李念良，李望國

高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的對策與建議

李念良，李望國

高校與企業(yè)行業(yè)、科研機構(gòu)積極開展合作是新時期協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，必須適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，更新觀念，加強協(xié)同創(chuàng)新理論研究，理論研究和改革實踐相結(jié)合，積極構(gòu)建校校、校所、校企（行業(yè)）、校地（區(qū)域）、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型人才

李念良/廣東白云學(xué)院講師（廣東廣州510450）；李望國/廣東白云學(xué)院副校長，副研究員（廣東廣州 510450）。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”。我國已進入高等教育大眾化發(fā)展階段，提高教育教學(xué)質(zhì)量是核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量和高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)模式改革涉及方面廣，需要匯聚校內(nèi)外多方力量并整合高校、企業(yè)行業(yè)等多方資源。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，是高校新時期重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)戰(zhàn)略之一，對高校教育教學(xué)改革、課程體系構(gòu)建等，尤其是人才培養(yǎng)模式與機制改革有著非常重要的理論價值，同時對高校創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式實踐改革有著積極的指導(dǎo)意義。

一、高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的必要性

1.協(xié)同創(chuàng)新是國家教育改革的大政方針。2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上講話時特別強調(diào)，高校要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時，“同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件提出，“推進高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”。在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，需要探索協(xié)同創(chuàng)新理念，積極踐行協(xié)同創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.協(xié)同創(chuàng)新是高等院校實施應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的理論基礎(chǔ)。協(xié)同意味著各個子系統(tǒng)的目標規(guī)劃、建設(shè)、運行和發(fā)展等都要圍繞總系統(tǒng)的總目標，服從而且服務(wù)于整個系統(tǒng)。按照協(xié)同創(chuàng)新的理論要求，創(chuàng)新工作應(yīng)該作為一項系統(tǒng)工程去實施。高校人才培養(yǎng)模式改革作為一項系統(tǒng)工程，必然會涉及到多個子系統(tǒng)，這就客觀上要求不同的子系統(tǒng)協(xié)同來實現(xiàn)。除了高校外，科研院所、行業(yè)、企業(yè)，甚至政府機構(gòu)，在人才培養(yǎng)方面均有自身的優(yōu)勢與可以利用的資源條件，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要各系統(tǒng)共同合作，形成合力及協(xié)同效應(yīng)。

3.協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)提出了新的要求，我國高校人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但還存在以下三個方面主要問題：一是培養(yǎng)的學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)或研究，綜合實踐能力比較弱，一些高校沒有系統(tǒng)構(gòu)建或者梳理完善的實驗實踐教學(xué)體系，缺乏切實有效的校外實習(xí)基地支撐，很多學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識和工作實踐相結(jié)合，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的實踐能力較差，難以很好地適應(yīng)崗位對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求；二是高校在人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)實施及實習(xí)訓(xùn)練時，沒有很好地重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是高校與行業(yè)、企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)人才不夠，學(xué)校培養(yǎng)的人才很難真正適合企業(yè)或行業(yè)的實際需要。要解決高校人才培養(yǎng)方面存在的問題，就必須加強高校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等之間的深度合作和協(xié)同創(chuàng)新。

二、高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的對策和建議

新時期，高校應(yīng)充分認識到自身在人才培養(yǎng)方面面臨的機遇和挑戰(zhàn)，從學(xué)校內(nèi)部機制改革入手，克服制度障礙，大力推進協(xié)同創(chuàng)新，積極探索高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的途徑。在傳統(tǒng)的校企協(xié)同合作與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，走出校政協(xié)同創(chuàng)新、校際協(xié)同創(chuàng)新等新路子，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的全面改革，走渠道多樣化、主體多元化的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，切實提升應(yīng)用型、創(chuàng)新型的復(fù)合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.理論研究與改革實踐結(jié)合，探索構(gòu)建高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。高校開展協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，應(yīng)加強相關(guān)方面的科學(xué)研究。在具體科學(xué)研究中，注重理論研究與改革實踐和案例結(jié)合。不僅需要進行相關(guān)理論研究，包括協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建理論體系研究等，而且應(yīng)加強實踐方面的探究，如一些高校開展的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實證研究等。

在教育教學(xué)改革方面，高校應(yīng)注重實施基于問題的學(xué)習(xí)與合作研究為特征的研究性教學(xué)內(nèi)容與方法改革，建立基于學(xué)科、課程、學(xué)分制的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程體系，推進“合作性”學(xué)習(xí)、“一體化”教學(xué)、“項目化”訓(xùn)練、“開放式”實驗以及“多證書”培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式。同時，立足教學(xué)工作實際，形成諸如“3+0.5+0.5”、“3+1”等校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制，在實際教學(xué)中通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)、課題設(shè)計、項目研發(fā)等，將企業(yè)（行業(yè)）人才需求直接引入在校期間培養(yǎng)，達到學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)校培養(yǎng)對路、企業(yè)縮短培養(yǎng)期三方共贏的效果，強化培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建全方位人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高校要實現(xiàn)新的形勢下應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，應(yīng)在教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面積極探索，努力構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)新模式。

一是校校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校與高校之間聯(lián)合辦學(xué)相對來說容易實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育協(xié)同發(fā)展的基本表現(xiàn)和客觀需要，也是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和高?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然趨勢。高校和高校之間協(xié)同創(chuàng)新的方式和途徑比較多，因為高校在專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面有諸多相似之處，而不同的高校由于歷史、地域等原因，勢必有不同的優(yōu)勢和特色，在師資力量、課程資源豐富程度、教科研力量、教育信息技術(shù)、學(xué)生實習(xí)實踐能力培養(yǎng)等方面合作的空間很大，這些都是實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方面。

二是校所協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？蒲性核袃?yōu)質(zhì)的科研資源和科研團隊，這是高校培養(yǎng)人才必須充分利用的資源。一些地方院校，尤其是新建本科院校是以教學(xué)為主的院校，雖然對科研也比較重視，但在教職工科研工作力度、學(xué)生參與科研廣度和深度等方面還有很大的提升空間，而科研院所正好有著非常優(yōu)勢的科研資源，包括科研信息、科研隊伍、科研技術(shù)等，雙方的合作空間大。同時，高校和科研院所有著共同的文化基礎(chǔ)，如均是以知識型員工為主的機構(gòu)，在彼此合作中比較容易溝通，有利于深入開展相關(guān)工作。在科研協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校和科研院所雙方可以較好地整合科研人員、研究項目、研究平臺等，對構(gòu)建學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式非常有利。

三是校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型工程的實施等，對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校要以此為契機著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才新機制。依托高校與企業(yè)（行業(yè)）結(jié)合比較緊密的學(xué)科或?qū)I(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)（行業(yè)）的特色優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，積極服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，探索建立多學(xué)科融合、多團隊協(xié)同、多技術(shù)集成的研發(fā)與應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺，積極開展應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

四是校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校在日常教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，尤其在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建方面往往論證不夠充分、調(diào)研力度不足，培養(yǎng)的人才所掌握的知識或能力往往達不到實際需求，對新知識、新技能、新技術(shù)等掌握遠遠不夠，甚至有閉門造車的情況發(fā)生，其中一個重要的原因就是高校對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要把握不到位，這也體現(xiàn)了高校在人才培養(yǎng)過程中和區(qū)域合作不夠緊密、出現(xiàn)脫節(jié)的情況。因此，校地合作共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系以及課程內(nèi)容等是當(dāng)前高校必須充分重視的一個課題。同時，加強多元化的科研成果轉(zhuǎn)化，探索構(gòu)建地域輻射模式，充分帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在此過程中為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐機會，進一步促進高校學(xué)科交叉型、復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成。

五是國際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)加強與國外大學(xué)或教育機構(gòu)的合作辦學(xué)，一方面提升學(xué)校自身的教育品牌和國際知名度，營造國際化學(xué)習(xí)氛圍，另一方面推動以合作性學(xué)習(xí)為特征的研究性教學(xué)改革，提升自身教育教學(xué)工作質(zhì)量和開放型人才培養(yǎng)水平。受文化等因素影響，國外大學(xué)或教育機構(gòu)在人才培養(yǎng)方面有很多值得國內(nèi)高校學(xué)習(xí)借鑒的地方，如基于學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等方面的課程體系構(gòu)建，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式構(gòu)建等。通過與國外大學(xué)或教育機構(gòu)的多方位合作，有利于進一步開闊我國高校教育工作者和學(xué)生的視野，有利于拓展學(xué)生的知識運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)是高校有效實施人才培養(yǎng)模式改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和根本保證。新時期高校要建立切實有效的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制和新模式，必須深入研究協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)理論，理論研究和改革實踐相結(jié)合，積極構(gòu)建校校、校所、校企（行業(yè)）、校地（區(qū)域）、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，大力開展教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系，積極探索行之有效的教學(xué)方法改革，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[1]陳勁，陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[J].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：161-164

[2]薛傳會.論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（7）：29-31

[3]Dubberly H．Toward a model of innovation[J].Interactions 15，2008（1）:28-34

[4]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25

本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育科研項目 （高等學(xué)校）“基于協(xié)同創(chuàng)新理念的民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”（課題編號：2012JK017）的系列研究成果之一

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1671-6531（2013）16-0076-01

責(zé)任編輯：何 巖