魏忠明

(湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院，湖北武漢430068)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》特別強(qiáng)調(diào)，我們要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的手段，利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育和渠道和空間，要運(yùn)用技術(shù)、行政、法律手段加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理，嚴(yán)防各種有害信息在網(wǎng)上傳播，牢牢把握思想政治教育的主動權(quán)。為了順利實(shí)現(xiàn)“思想政治教育”的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，我們必須結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和新型媒體的技術(shù)特點(diǎn)和功能屬性來對“傳統(tǒng)思想政治教育”的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育理念的變革，即由傳統(tǒng)模式下“主客二分對立”的思維方式向現(xiàn)代模式下“主客互動共融”的思維方式變革，進(jìn)而構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的現(xiàn)代教育方法，以利于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的教育空間、教育主體、教育對象、教育內(nèi)容、教育載體、教育過程、教育目標(biāo)的總體構(gòu)架，最終提高“思想政治教育”的教學(xué)效果。

一、“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的界定

“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”是高校思想政治教育工作者憑借新技術(shù)手段開展“思想政治教育”的一種現(xiàn)代模式，是對“傳統(tǒng)思想政治教育”模式的一種揚(yáng)棄，是提高“思想政治教育”教育效果的一種嘗試。對于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”概念的理解，可以從狹義和廣義兩個(gè)層面來進(jìn)行:一是基于網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育，就是把網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的新陣地、新工具、新方法，用以加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育;二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育，即在網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想教育從理念到內(nèi)容、手段、機(jī)制與組織方法如何發(fā)展、創(chuàng)新。前者是“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的狹義理解，是關(guān)于“思想政治教育”局部體系的構(gòu)建問題，后者是對“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的廣義理解，是關(guān)于“思想政治教育”全面體系的構(gòu)建問題。［1］(P2－6)因此，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”狹義和廣義的理解各自代表了不同的范圍和層面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成是基于網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的基礎(chǔ)和前提，將網(wǎng)絡(luò)作為開展思想政治教育的新渠道又促進(jìn)了教育理念、方法的全面改革。我們開展“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”，對這兩個(gè)方面要同樣重視，既要全面構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也要有效地運(yùn)用新興的教育方法。［2］(P45)要準(zhǔn)確而全面地認(rèn)識和把握“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的概念，我們就必須首先研究網(wǎng)絡(luò)對“思想政治教育”造成的挑戰(zhàn)和帶來的機(jī)遇。

二、網(wǎng)絡(luò)對“思想政治教育”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

大學(xué)生的“思想政治教育”盡管具有教育的一般特性和共同本質(zhì)，但其獨(dú)特性和重要性還在于其肩負(fù)著有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值理性與意義世界的構(gòu)建、進(jìn)行政治理想、價(jià)值目標(biāo)和道德品質(zhì)的正確塑造、進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，即簡潔地說，就是育人。［3］(P43)“思想政治教育”在新技術(shù)時(shí)代和信息時(shí)代呈現(xiàn)出規(guī)范化、生活化、民主化、科學(xué)化、社會化、隱形化、主體化、現(xiàn)代化等一系列全新的發(fā)展態(tài)勢，［4］(P27)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的教育內(nèi)容和教育形式必須緊跟時(shí)代的變化而不斷地與時(shí)俱進(jìn)才能真正地確保其意識形態(tài)建設(shè)的陣地性地位。因?yàn)樾录夹g(shù)時(shí)代的便利和信息時(shí)代的快捷讓網(wǎng)絡(luò)給“思想政治教育”帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇:網(wǎng)絡(luò)的高度開放性和極具交互性有助于提高“思想政治教育”教學(xué)的針對性、“賽博空間”的宏大而龐雜凸顯了“思想政治教育”在大學(xué)生社會化進(jìn)程中的重要領(lǐng)航作用、網(wǎng)絡(luò)世界的隱蔽性打破了“思想政治教育”的時(shí)空界限拉近了思想政治理論課教師與大學(xué)生的距離、網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性及基于網(wǎng)絡(luò)的“文化反哺”現(xiàn)象促進(jìn)了“思想政治教育”教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。然而與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的固有屬性和技術(shù)特點(diǎn)也給“思想政治教育”帶來了巨大的挑戰(zhàn):網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性和迷惑性渙散了大學(xué)生的主流意識形態(tài)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超現(xiàn)實(shí)性和虛幻性極易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生反現(xiàn)實(shí)的叛逆行為、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱匿性和虛擬性所造就的大學(xué)生多重角色的頻繁轉(zhuǎn)換極易誘發(fā)其人格的分裂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高度開放性和自由性極易誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪行為。［5］(P40)

三、“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”方法的創(chuàng)新

相對于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體下的現(xiàn)代模式，原來的“思想政治教育”模式則可以稱之為傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)模式由于其技術(shù)的相對落后而導(dǎo)致其形式的相對單一，內(nèi)容的相對凝固從而總體上缺乏必要的活力，具體表現(xiàn)為“價(jià)值導(dǎo)向的過時(shí)性、內(nèi)容要素的滯后性、結(jié)構(gòu)關(guān)系的不合理性”，［6］(P58－59)這必將在一定程度制約著“思想政治教育”教育效果的進(jìn)一步發(fā)揮。為了全面貫徹黨的十七大精神，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“思想政治教育”如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體手段來提高其教育效果，為了更好地促進(jìn)“思想政治教育”的傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)型，我們可以從教育空間、教育主體、教育對象、教育內(nèi)容、教育載體、教育過程、教育目標(biāo)等方面采取如下教育方法的創(chuàng)新。

其一、“虛實(shí)結(jié)合法”是正確處理網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間和物理的真實(shí)空間之辯證關(guān)系的重要方法。將網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓大學(xué)生在虛擬和現(xiàn)實(shí)空間的互動中健康成長是思想政治教育的根本目的。一個(gè)有效的思想政治理論課教學(xué)過程，就在于能否構(gòu)建一個(gè)吸引學(xué)生進(jìn)來，并在其中進(jìn)行體驗(yàn)與思考的教學(xué)空間，形成師生共同參與并展開思維、想象的“氣場”。［7］(P93)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”可以將虛擬空間和真實(shí)空間有機(jī)地結(jié)合起來，通過虛擬數(shù)字技術(shù)營造的虛擬空間與真實(shí)教學(xué)內(nèi)容組成的真實(shí)空間進(jìn)行“無縫對接”從而實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的立體式、全方位的教育空間的拓展，為“思想政治教育”的教育效果的發(fā)揮提供空間保證。

其二、“亦師亦友法”是思想政治教育主體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好發(fā)揮其教育職能的必然選擇。傳統(tǒng)教育模式下的教育主體高高在上的權(quán)威，逐漸被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和新型媒體的應(yīng)用所消解，平等溝通、協(xié)商交流是教育主體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)變角色的客觀要求。在思想政治教育活動中，教育者與教育對象既然都是各自活動的主體，又都是整個(gè)思想政治教育交往活動的主體，而思想政治教育交往活動又是一種復(fù)合性的交互活動，那么，他們以社會思想道德文化客體為中介結(jié)成的關(guān)系模式則是“主體一客體一主體”的關(guān)系模式，［8］(P124)而“亦師亦友法”可以很好地成就教育者的角色定位。

其三、“求同存異法”是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全面認(rèn)識大學(xué)生的根本方法。大學(xué)生正處在其生理和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，而傳統(tǒng)教育模式下的“一刀切”忽視了大學(xué)生的多樣性、獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性的客觀存在，唯有通過求同存異法來充分尊重和全面認(rèn)識大學(xué)生的主體的蘇醒、個(gè)性的張揚(yáng)、思維的活躍、價(jià)值取向的多樣性?！八枷胝谓逃币w現(xiàn)和落實(shí)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和教育理念，就必須在全面理解和正確認(rèn)識大學(xué)生的普遍意義上的人生設(shè)計(jì)之出發(fā)點(diǎn)和歸宿的同時(shí)，還必須針對不同的個(gè)體差異來具體分析和特殊處理每個(gè)大學(xué)生在思考人生難題時(shí)的不同思考，尤其從關(guān)愛生命為重的意義之維、發(fā)展為重的能力之維、以心靈為重的情感之維［9］(P17)三個(gè)方面來“求同存異地”認(rèn)知和關(guān)愛大學(xué)生。

其四、“點(diǎn)線面體法”是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對“思想政治教育”教學(xué)內(nèi)容的總體要求，“思想政治教育”針對信息大爆炸時(shí)代的來臨就必須通過各種有效的手段和方式對同一個(gè)信息因子進(jìn)行全方位、立體式的介紹和引導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代技術(shù)來全面比較信息源和信息流的真假、美丑、善惡，一方面可以避免信息的某一點(diǎn)被不正常的放大而對大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)等不利影響，另一方面也可以來更好地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行意識形態(tài)的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的政治宣傳、價(jià)值引導(dǎo)、思想傳播和行為控制的功能［10］(P15)。

其五、“多管齊下法”是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對“思想政治教育”技術(shù)載體的使用原則，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對思想政治教育既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，通過多種途徑和渠道的技術(shù)手段可以更好地強(qiáng)化思想政治教育的教育效果。

其六、“動態(tài)跟蹤法”是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對“思想政治教育”教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)定，通過網(wǎng)絡(luò)和媒體等新型技術(shù)力量可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)化的跟蹤管理，從而結(jié)束傳統(tǒng)模式下的僅僅在有限的幾個(gè)課堂內(nèi)的簡單反饋來實(shí)現(xiàn)思想政治教育適時(shí)動態(tài)化、反饋及時(shí)化、跟蹤定向化的要求。

其七、“隱顯滲透法”是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的根本保證。“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”更加突現(xiàn)了“思想政治教育”的“審美性、情感性、合目的性、實(shí)踐性，自主性”的特點(diǎn)，［11］(P50)這就要求我們在設(shè)計(jì)“思想政治教育”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要分別從內(nèi)容和方法上下功夫:“一是教學(xué)內(nèi)容上既要反映社會需要又反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升人格、提高生命質(zhì)量的需要;二是在教學(xué)方法上既要關(guān)注教師講授的說服力與感染力，更要著力引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，并在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和成績評定等環(huán)節(jié)留出較大空間，引導(dǎo)學(xué)生討論、體驗(yàn)、反思，開展自省、自評”，［12］(P41)讓“思想政治教育”的顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教育目標(biāo)。

四、“思想政治教育”的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

綜上所述，“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”一是有利于深刻反思“傳統(tǒng)思想政治教育”的長處和不足，雖然“傳統(tǒng)思想政治教育”模式是在長期的教育實(shí)踐中不斷形成、發(fā)展和完善的，當(dāng)然有其存在的理由和發(fā)展的空間，但技術(shù)手段不斷地變革導(dǎo)致其困境叢生繼而影響其實(shí)效;二是有利于客觀評估網(wǎng)絡(luò)媒體在“思想政治教育”中的雙重影響，網(wǎng)絡(luò)媒體作為新技術(shù)手段對“思想政治教育”是一把“雙刃劍”，充分發(fā)揮其積極作用、努力降低和避免其消極作用是貫穿于“思想政治教育”始終的難題;三是有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代教育方法在“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”中的重要作用，教育方法的創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，必須發(fā)展“傳統(tǒng)思想政治教育”方法之內(nèi)容，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)條件和功能屬性之形式;四是有利于全面推進(jìn)“傳統(tǒng)思想政治教育”向“現(xiàn)代思想政治教育”的轉(zhuǎn)型，教育方法的創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，教育模式的轉(zhuǎn)型是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，但都必須與變革了的物質(zhì)技術(shù)條件相適應(yīng)、相結(jié)合才能順利進(jìn)行。

因此，“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”是“思想政治教育”在充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體給其帶來的難得機(jī)遇的同時(shí)積極應(yīng)對其面臨的巨大挑戰(zhàn)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“思想政治教育”模式的一種探索，是推進(jìn)傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的一種轉(zhuǎn)型?！熬W(wǎng)絡(luò)思想政治教育”既不是對“傳統(tǒng)思想政治教育”的一種“毫無變化”的簡單重復(fù)，也不是離開“傳統(tǒng)思想政治教育”的一種“另起爐灶”的徹底顛覆，而是對“傳統(tǒng)思想政治教育”的一種“打掃舊屋子、開始新生活”的揚(yáng)棄，是建立在對“傳統(tǒng)思想政治教育”教育方法創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

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