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高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生活化德育管理模式的建構(gòu)與思考

2013-08-15 00:45:05
長春教育學(xué)院學(xué)報 2013年24期
關(guān)鍵詞:技術(shù)學(xué)校生活化德育

周 娟

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生活化德育管理模式的建構(gòu)與思考

周 娟

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,德育是落實素質(zhì)教育的途徑之一,對學(xué)生的成長與發(fā)展有著導(dǎo)向與推動作用。然而由當(dāng)前實踐看,因脫離學(xué)生生活實際,德育管理實效性不高。為了克服上述問題,需要抓住學(xué)生實際特點,引入學(xué)校生活化德育管理模式。對此,筆者結(jié)合教育實踐,提出了學(xué)校生活化德育管理模式的建構(gòu)策略,以供參考。

高等職業(yè)技術(shù);學(xué)校生活化德育管理模式;建構(gòu)策略

周娟/江蘇省連云港市財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校助教(江蘇連云港222000)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。若要真正落實這一教育理念,不管是中小學(xué),還是高職教育,都需要形成“教書育人,管理育人”的教學(xué)思想,確立育人比教書更重要的意識,強化德育管理,讓學(xué)生既學(xué)會知識,更學(xué)會做有德之人。否則學(xué)問再高卻無“德”,一切都是枉然。正如我國著名教育家陶行知所說的:“德是做人的根本。根本一壞,縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng),也無甚用處?!钡叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的思想狀況卻不容樂觀,如人生價值觀傾向多元化、利益化;意志力薄弱;心理問題普遍等,這些都不利于學(xué)生健康、全面發(fā)展,因此,德育工作是十分必要的。但在實際工作中,有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校還存在不少誤區(qū),側(cè)重道德規(guī)范與原則,忽視學(xué)生特點,脫離學(xué)生日常生活與社會生活,單一僵硬教育,因而成效不大。事實上,現(xiàn)實生活是同學(xué)們受到品德教育與熏陶的出發(fā)點與歸宿,脫離了現(xiàn)實生活,德育則如無本之木,無源之水。因此,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生特點,實施生活化德育管理模式,強化教育與生活的聯(lián)系,將德育延伸至社會生活,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會等多方力量,逐步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、抓住學(xué)生特點,優(yōu)選德育的內(nèi)容與方式

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,學(xué)生良莠不齊,心理問題層出不窮,這就給德育管理工作帶來了一定的難度。因此,若要真正落實德育工作,提高德育管理效率,就需要了解學(xué)生特點,針對學(xué)生實際問題,優(yōu)化設(shè)計生活化德育內(nèi)容與方式,將德育與學(xué)生實際、現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來,讓學(xué)生更好地接受思想教育,樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

1.優(yōu)化課程設(shè)置,巧妙滲透德育。由于多方面因素影響,不少高職技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置中,以基礎(chǔ)文化課為主,專業(yè)設(shè)備投入不足,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,學(xué)校需要根據(jù)實際情況,增設(shè)專業(yè)課,并擴充專業(yè)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次,將德育滲透到各學(xué)科教育中。德育與各學(xué)科教學(xué)緊密相連,需要滲透到日常教學(xué)工作中,需要學(xué)校、全體教師、學(xué)生會、社團(tuán)干部等協(xié)調(diào)合作。各學(xué)科教師要充分發(fā)掘教材中的德育因素,結(jié)合生活實例,將德育寓于多樣學(xué)習(xí)活動之中,不露痕跡地感染學(xué)生、教育學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到思想教育,其效果遠(yuǎn)比單純說教要好。可實施學(xué)生品德自評制度。各學(xué)科教師提供品德自評表,要求學(xué)生評價自身的品德發(fā)展情況,通過“心路歷程”的方式對其所思所為加以記錄,反思自我,監(jiān)控自我。教師則需要融合過程評價、終結(jié)評價,督促學(xué)生,鼓勵學(xué)生,讓他們邁向預(yù)期德育目標(biāo)。

學(xué)校還需要注意在文化課與專業(yè)課教學(xué)中,穿插職業(yè)道德教育。如在專業(yè)技能實習(xí)課教學(xué)中,緊扣職業(yè)要求組織活動,營造職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感。比如布置實驗室、教室時,突顯各專業(yè)特征,展示有關(guān)專業(yè)技能的優(yōu)秀習(xí)作;播放與專業(yè)相關(guān)的視頻錄像,讓學(xué)生直觀感受職業(yè)要求;利用研討會、角色扮演等活動,體會不同的職業(yè)身份,思考需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)。同時,在生活化德育管理中,學(xué)校還需要創(chuàng)新考試方法,兼顧過程與結(jié)果。如結(jié)合同學(xué)們所學(xué)學(xué)科的特征,引導(dǎo)他們基于社會實踐或者社會調(diào)查,撰寫有關(guān)論文或?qū)嵺`調(diào)查報告,將其成績納入考試成績中,更公平公正地評價學(xué)生。

2.關(guān)注心理問題,開展健康教育活動。當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康呈下降趨勢,心理問題凸顯。如以自我為中心,情感冷漠;有的學(xué)生缺乏自信,遭遇挫折則退縮,自暴自棄等。因此,為了落實德育工作,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格與心理,要依照職業(yè)學(xué)校的特點以及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,借助多種形式的心理健康教育內(nèi)容與活動,強化學(xué)生心理健康意識,使其形成良好的心理品質(zhì),提高學(xué)校德育工作的實效性。①開設(shè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》《心理學(xué)概論》等心理健康教育選修課程,選取符合學(xué)生心理特點與年齡特點的生動有趣、靈活多變的活動方式,增強學(xué)生實踐體驗,將心理課上成開發(fā)潛能、探索人生以及自我發(fā)展的實用課。②組織心理健康教育專題講座,讓學(xué)生走出心理健康理解誤區(qū),認(rèn)識到尋求心理咨詢并非心理有病,而是為了提高生活質(zhì)量。③做好心理咨詢與輔導(dǎo)。如以選修課班級為主體組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動?;蛘呓⑿睦碜稍兪遥ㄆ谙驇熒_放,通過面對面、網(wǎng)絡(luò)咨詢、熱線電話咨詢等方式,幫助他們解決心理問題?;蛘唛_設(shè)心理咨詢課,傳播心理健康知識,借助相關(guān)案例,研究當(dāng)前高職生的普遍心理問題。這樣,可讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我,宣泄情緒,擁有健康心靈。另外,生活化德育管理,還需要關(guān)注學(xué)生人際交往,培養(yǎng)學(xué)生基本禮儀禮節(jié),提高他們的交往能力、溝通能力,能夠更好地處理各種人際關(guān)系,更快地適應(yīng)社會。還需要借助心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等活動,幫助同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀,不急功近利,樹立目標(biāo),增強自信,好好學(xué)習(xí),做個積極向上、有責(zé)任感的人。

二、緊扣培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)選德育的方法與活動

1.組織各種實踐活動,營造良好德育氛圍。實踐性是生活化德育的特點之一,可增強學(xué)生親身體驗,提高學(xué)生人際交往能力、實踐能力,自然而然地受到教育。因此,在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中,學(xué)校需要根據(jù)具體實際,組織形式多樣的教育實踐活動,將德育巧妙滲透到學(xué)校生活、社會生活中,從而拓寬德育的宣傳渠道,在生活中育人,在活動中育德,讓優(yōu)良品德深入到同學(xué)們的心田,提高學(xué)生道德素養(yǎng),形成正確的情感態(tài)度與價值觀。組織健康向上、豐富多彩的校園活動,營造良好的校園文化氛圍,讓學(xué)生自然而然地受到文化熏陶、思想教育,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

首先,開展系列主題教育活動,提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。①組織特色讀書活動,深化“四有”、“五愛”教育,讓同學(xué)們學(xué)會以“四有”、“五愛”要求時時規(guī)范自身言行舉止。②熱愛專業(yè)教育,如到實習(xí)工廠,了解企業(yè)對人才的要求;到人才交流市場進(jìn)行調(diào)查研究;召開主題班會,暢談專業(yè)感想;邀請成功人士介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;出專業(yè)黑板報,讓學(xué)生了解專業(yè)特點以及就業(yè)方向;或者利用重大事件或節(jié)日,組織主題教育活動。比如為慶?!敖▏?4周年”,弘揚愛國主義精神,發(fā)揮校園環(huán)境育人的功能,給同學(xué)們更多自我展示的機會,學(xué)??砷_展系列慶祝活動,有“建國64周年”的知識講座、演講活動;紅歌會;辦國慶黑板報;“十月詩會”;國慶??u比;“祖國萬歲”繪畫或賀卡制作比賽等等。豐富多樣的活動,既豐富了學(xué)生校園生活,拓寬了學(xué)生視野,也給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的舞臺,讓學(xué)生在多姿多彩的活動中受到思想熏陶,形成積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。如浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年10月8日舉行了“堅持立德樹人,踐行群眾路線 ,創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”為主題的升旗儀式,以紀(jì)念建國64周年,也滲透了德育。再如2013年9月29日,河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行了“迎新生,慶祝建國64周年和建校40周年”文藝晚會,形象再現(xiàn)了學(xué)校四十年風(fēng)雨歷程中的歷史變遷、曲折發(fā)展,生動描述了學(xué)校的昨天、今天與明天,激發(fā)學(xué)生愛校熱情,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心以及責(zé)任感。或者組織各種才藝競賽活動,如校園歌手大賽、歌詠比賽、征文比賽,給學(xué)生提供更多自我風(fēng)采展示的機會,讓他們發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)與生活中的閃光點,增強自信,提高文化素養(yǎng)?;蛘呓M織常規(guī)教育月系列活動;定期組織團(tuán)日活動、主題班會等。

其次,讓學(xué)生直接走入社會生活,參與專業(yè)實習(xí)、社會實踐等,增強實踐體驗,活學(xué)活用,從社會生活中汲取更多營養(yǎng)?;蛘唛_展一些模擬活動,如模擬公司招聘、模擬商務(wù)談判、模擬上崗活動等,再現(xiàn)生活情境,調(diào)動學(xué)生參與積極性,提高學(xué)生職業(yè)技能。

2.強化管理,提高師生能力。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,若要有效構(gòu)建生活化德育管理模式,則需要由教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理等方面入手,提高管理力度,增強德育有效性。

首先,實行分層教學(xué)管理。所謂分層管理,即對專業(yè)相同的教學(xué)內(nèi)容與班級,可結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣愛好、文化基礎(chǔ)等來分班,設(shè)置層次不同的教育內(nèi)容。比如家境差但成績優(yōu)異的學(xué)生,除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能之外,還可鼓勵其參與更多的社會實踐活動,豐富社會經(jīng)驗,提高綜合實力。對于自制力不高,缺乏興趣愛好的同學(xué),可引導(dǎo)其找到自己的興趣愛好,強化自我設(shè)計與調(diào)控能力。在學(xué)生管理上,整合制度管理與學(xué)生自主管理。對于高職生而言,其品德素質(zhì)主要表現(xiàn)于日常行為規(guī)范上。由于家庭、社會等多方因素的影響,有些學(xué)生形成了不好的行為習(xí)慣,缺乏自我管理與調(diào)控能力。因此,學(xué)校需要借助如 《學(xué)生手冊》《班級日常行為考核制度》《學(xué)生宿舍管理制度》《學(xué)生德育積分條例》《校園文明公約》《學(xué)生請假考勤制度》等制度,規(guī)范學(xué)生的行為,實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我鞭策。同時,落實《學(xué)生干部崗位責(zé)任制》《班級值周制》等制度,發(fā)揮學(xué)生會、團(tuán)委的力量,進(jìn)一步提高學(xué)生自我管理能力。

其次,還需要發(fā)掘教學(xué)者潛能,增設(shè)不同類型的選修課。為了更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,除了安排必修課之外,學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的各種興趣愛好,增設(shè)不同類別的選修課,建立興趣小組,給學(xué)生更多的選擇機會,充實他們的學(xué)習(xí)生活,使其快樂健康發(fā)展。比如文化課教師,可圍繞學(xué)科內(nèi)容,組織一些藝術(shù)鑒賞、人文知識講座;專業(yè)課教師,可根據(jù)專業(yè),組織一些操作技能比賽、知識講座等活動;體育教師,可增設(shè)各種體育選修課或建立體育興趣小組,滿足學(xué)生運動需求。豐富多樣的選修課,可拓寬學(xué)生視野,提升學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)。另外,學(xué)校還需要結(jié)合職業(yè)要求,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和行為規(guī)范的訓(xùn)練與培養(yǎng)。如利用“職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)”以及專業(yè)課程,培養(yǎng)職業(yè)道德,訓(xùn)練職業(yè)信念以及意志;在實習(xí)管理中強化職業(yè)道德教育,鼓勵學(xué)生們多多參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動,形成良好的職業(yè)態(tài)度,提高職業(yè)技能。

總之,在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,德育是教育教學(xué)工作的重中之重,需要結(jié)合學(xué)生實際、生活實際,優(yōu)選生活化的教育內(nèi)容與方式,生活化的德育方法與活動,構(gòu)建生活化德育管理模式,從而提高德育工作的實效性。

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[2]王奧.試論高校生活化德育環(huán)境的意義與構(gòu)造[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2009(2)

[3]于興艷.德育生活化—學(xué)校道德教育的應(yīng)然選擇[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(2)

[4]姚芬.高職生活化德育方法模式構(gòu)建優(yōu)勢探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(4)

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1671-6531(2013)24-0145-02

責(zé)任編輯:何 巖

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