魏 容

(福建工程學院材料科學與工程學院，福州350108)

2013年全國大中專畢業(yè)生總量699萬，媒體不斷用“史上最難就業(yè)季”來呈現(xiàn)大學生就業(yè)的困難。但是市場對具有創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人員依舊亮著綠燈，他們對學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識存在需求。以增強工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心的本科生“卓越計劃”，確保了本科生在一定程度上具備優(yōu)勢，核心競爭力得以體現(xiàn)。

一、本科生核心競爭力的內(nèi)涵

隨著國家加強對高等教育的重視，經(jīng)過多年發(fā)展演繹，我國工科教育培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)躍居世界前列。為全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國從工程大國走向工程強國。教育部2009年推出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，并組織全國各高校進行申報。2010年6月23日正式啟動，前后有兩批高校入選，共有含清華大學在內(nèi)的194所高校。

“卓越計劃”的推出是為提高我國自主創(chuàng)新能力，降低對國外核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的依存度，增強我們國家的競爭力，將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊邪l(fā)”“中國創(chuàng)造”提供了途徑。當前實施“卓越計劃”的主要有三個不同層次的學生，分別是本科層次、碩士層次、博士層次。在人才培養(yǎng)目標上，本科層次重點是培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新意識;碩士層次重點是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;博士層次重點是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。本文是針對本科層次的“卓越計劃”進行探究。

核心競爭力來源于管理學的概念，最早是由美國管理學專家普拉哈拉德和哈默提出的，后被教育學領(lǐng)域引入。筆者以為是指一個人通過個人努力、教育和培養(yǎng)獲得的素質(zhì)和能力。它是一種獨特的、具有個性特點的競爭優(yōu)勢，具有持久的耐力和韌性，以及不輕易被其他競爭者模仿的特點。

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，知識增長的速度不斷加快，陳舊的周期不斷縮短，接受知識變得不那么重要了，重要的是對知識的選擇、整合、吸收、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。而這種獲得不只是靠一味的灌輸來獲取，而是靠學生自己的構(gòu)建和再創(chuàng)造來轉(zhuǎn)化。在這一轉(zhuǎn)化過程中，工程實踐和創(chuàng)新至關(guān)重要。因此，“卓越計劃”本科生核心競爭力，關(guān)鍵是工程實踐能力與創(chuàng)新意識。

工程實踐能力，即工程應(yīng)用能力，主要是針對工科學生，指工科學生能按照各類工程的規(guī)范，在具體工程項目的設(shè)計、實施、調(diào)試和維護等方面的應(yīng)用能力。它包含:提出問題的能力;試驗調(diào)試的能力;設(shè)計方案的能力;實施方案的能力;提交文檔的能力;溝通與協(xié)調(diào)的能力等。工程實踐能力是創(chuàng)新意識的條件。

創(chuàng)新意識，它包含邏輯思維(分析、推理、綜合、判斷、演繹);聯(lián)想、想象;直覺、靈感。涵蓋三個內(nèi)容:對現(xiàn)實事物當前狀況的改變;對現(xiàn)實事物當前狀況的更新;創(chuàng)造新事物對當前事物進行替代。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是“卓越計劃”的核心。

二、提升本科生核心競爭力的局限

就業(yè)市場中，“卓越計劃”本科生因具有核心競爭力適應(yīng)了市場需求。他們通過參與企業(yè)有針對性開設(shè)的實踐，依托企業(yè)的平臺，提高運用知識解決實際問題的能力，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)畢業(yè)與企業(yè)的“無縫”對接，并成為行業(yè)、企業(yè)中的卓越工程師。但是總體培養(yǎng)的效果不容樂觀。因課程設(shè)置、教師整體水平、實驗室、合作企業(yè)等條件的限制，教學過程沒能達到預(yù)期培養(yǎng)效果?！白吭接媱潯币曇跋?，大學生的就業(yè)質(zhì)量，目前受到社會的一定程度的質(zhì)疑。

為何提升本科生核心競爭力有困難或者帶有一定局限?通過梳理我們不難發(fā)現(xiàn)，存在以下4個方面的問題。

(一)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，工程實踐與創(chuàng)新能力不足

我國高校教師基本上都是從博士、碩士畢業(yè)生中直接招聘的，從學校到學校的他們主要儲備的都是學校學習經(jīng)歷，企業(yè)的工程實踐鍛煉比較缺乏，導(dǎo)致教師自身的工程素質(zhì)和工程能力不足。而近年來隨著各高校的擴招，許多學校師資不足，新教師進校后，被繁重的教學任務(wù)所纏，缺乏時間對自身的工程實踐能力進行提升，他們對企業(yè)的工藝、流程、設(shè)備、技術(shù)和管理體驗不深，認識不足。使教師們只能側(cè)重書本上的理論教育，大部分只會紙上談兵，這樣的教師培養(yǎng)的學生也只能是會學習書本理論知識，而缺乏動手實踐能力及創(chuàng)新能力。

(二)企業(yè)參與“卓越計劃”積極性不高

“卓越計劃”中要求企業(yè)深度參與，才能實現(xiàn)學生畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)“無縫”對接。因此企業(yè)的參與積極性至關(guān)重要。但是企業(yè)畢竟是以實現(xiàn)盈利為主要目的的單位，在政府沒有補貼及優(yōu)惠政策、學校沒有實力不能提供研發(fā)及技術(shù)支持、學生不能頂崗為企業(yè)創(chuàng)造效益、學生到一線參與生產(chǎn)作業(yè)存在一定的安全隱患等問題凸顯后，在無法給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的前提下，企業(yè)參與“卓越計劃”培養(yǎng)學生的積極性就不高了。特別是參與“卓越計劃”的普通地方高校，這種情況相對嚴重。

(三)教學環(huán)節(jié)重理論知識，輕實踐訓(xùn)練

“質(zhì)量形成于過程”，教學質(zhì)量取決于教學過程的運行。教學過程涵蓋了理論教學、實驗教學和實踐教學等環(huán)節(jié)，教學實踐又包含生產(chǎn)實踐、科學實踐、社會關(guān)系實踐等各種形式的實踐。大部分高校的培養(yǎng)方案基本是以理論知識的學習為主，實踐教學為輔，實習、實驗及設(shè)計只是為了對理論課中的知識進行實際驗證和應(yīng)用練習。而為實現(xiàn)這種培養(yǎng)方案形成的教學過程不適應(yīng)“卓越計劃”，理論教學和實踐教學的主輔地位也不適合學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致當前許多“卓越計劃”高校教學過程存在許多問題，如:理論教學缺乏實踐、生動的案例;實驗教學與理論脫節(jié)，一些實驗課的基本知識點在開課前還未傳授;許多高校的實驗設(shè)備種類不齊全、數(shù)量不足，造成學生不能實現(xiàn)人人動手參與實驗等問題。而作為檢驗教學質(zhì)量的教學評估，大部分也都是圍繞試卷和學生的成績，這種重理論知識、輕實踐訓(xùn)練的教學無法實現(xiàn)對學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為反映學科理論發(fā)展，指導(dǎo)教學實踐重要環(huán)節(jié)的教材?！白吭接媱潯苯逃撨x用怎樣的教材?選用重視實踐操作的高職?？平滩?，他們雖然實踐的比重大，但是理論深度不夠，實踐內(nèi)容較淺，不符合本科院校的辦學定位。目前，許多“卓越計劃”的高校依然選擇高校本科通用的教材，這種教材重視理論知識，缺乏企業(yè)及工程一線生產(chǎn)實際的內(nèi)容，難度太深，不利于學生的消化吸收，不能對學生工程實踐進行有效地指導(dǎo)。

(四)實驗室管理水平不高，開放程度不夠

高校在實驗室建設(shè)中投入大量的資金，購買各種現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，為教學和科研提供完善的條件，教師可利用實驗設(shè)備開展科研及指導(dǎo)學生科創(chuàng)，學生可通過進入實驗室，參與實驗，達到開闊視野，提高工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。但由于各種原因，如:實驗室管理制度科學化水平不高;實驗室開放度不夠;實驗設(shè)備利用率低;實驗室的教師隊伍總體素質(zhì)不高;人員配備不齊全等。使許多高校的實驗室管理水平不高，不能實行科學化、現(xiàn)代化的管理，同時也造成實驗室的開放度不夠，學生無法充分享受到實驗室資源，工程實踐能力和創(chuàng)新意識得不到有效鍛煉和提升。

三、提升本科生核心競爭力的路徑

“卓越計劃”在本科層次教育培養(yǎng)的推出本來是加強了學生工程實踐能力及創(chuàng)新意識。鑒于實施中存在以上的不足，因此，我們要在學校教育和培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊扣“卓越計劃”，以提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識為中心，積極探索本科生核心競爭力的提升路徑，最終使學生形成自己獨特的核心競爭力，以凸顯“卓越計劃”的功能與優(yōu)勢。經(jīng)過探究提出以下4個方面路徑。

(一)加強教師隊伍建設(shè)，推進教師能力提升

1.政策引導(dǎo)。這幾年國家對教師工程能力提升加大重視的力度。從2006年9月，教育部辦公廳發(fā)布的《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》、2010年7月29日實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》、2012年2月3日教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等，明確提出強化高校實踐環(huán)節(jié)教育，要求各高校出臺相應(yīng)的配套政策。許多高校在教師工作量核算、教師考核制度、職稱評定等環(huán)節(jié)都增加了實踐的要求。比如在職稱評定的條件中不僅僅以發(fā)表學術(shù)論文為成果的唯一體現(xiàn)，還把工程項目的設(shè)計、專利等納入評定條件。加強了政策和資金對工科院校教師的工程實踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)和傾斜，為打造一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍創(chuàng)造條件。

2.樹立工程實踐及創(chuàng)新教育理念。教師要提高認識，要統(tǒng)一思想，樹立“以生為本”“培養(yǎng)工程實踐及創(chuàng)意能力”的教學理念。要關(guān)注學生，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生標新立異，引導(dǎo)創(chuàng)意與精益求精相伴，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與習慣，并為之創(chuàng)造條件、搭建平臺。在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，書中的文字與教師的PPT及板書幾乎完全一致，學生對答與書本或教師的講解一致，學生靠機械性地重復(fù)進行學習的知識傳授方式，多采用研討式、研究式、交叉啟發(fā)式等多元的教學方法，淡化理論考試，注重實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如:大作業(yè)、課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計能貼近行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實，最終實現(xiàn)以現(xiàn)有產(chǎn)品的革新和新產(chǎn)品開發(fā)來命題。

3.鼓勵教師進企業(yè)工作，進行項目化合作。為提高教師的工程實踐能力，強化師資隊伍建設(shè)。學校要合理安排教學，讓教師安排出時間進企業(yè)做項目，參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改良，協(xié)同解決企業(yè)的技術(shù)難題。學校對那些能進企業(yè)工作的優(yōu)秀教師進行政策及資金傾斜，通過提高工資或增加津貼等方式進行激勵，解決教師的后顧之憂，使教師在幫助企業(yè)解決實踐問題的同時，增加了工程實踐的經(jīng)歷，實現(xiàn)工程實踐能力的提升。教師在課堂教學中也不再照本宣科，豐富、生動的案例信手拈來。這些都使老師的工程實踐能力和科研能力得到培養(yǎng)鍛煉，實現(xiàn)提升。

4.多元化教師隊伍。為提高教師隊伍素質(zhì)，滿足工程教學的需要，高校應(yīng)建立多元化的教師隊伍。面向社會，拓寬渠道，通過學校培養(yǎng)、社會引進和聘用企業(yè)導(dǎo)師等途徑來實現(xiàn)隊伍多元化。引進具有工程實踐經(jīng)歷、技術(shù)精湛、并達到教師資格要求的優(yōu)秀人才充實教學一線，對從企業(yè)引進的技術(shù)人員開展適當?shù)慕處煃徫慌嘤?xùn)和理論提高，從而保證教學質(zhì)量。

聘請企業(yè)資深技術(shù)人員及高級管理人員進學校講授部分專業(yè)課和開設(shè)選修課，這樣有助于學生實現(xiàn)理論和實踐的同步提高，使學生掌握所學專業(yè)與對應(yīng)行業(yè)的實際情況，并了解行業(yè)發(fā)展前沿。有豐富工程經(jīng)歷的企業(yè)技術(shù)人員的授課實用性和針對性更強，容易實現(xiàn)學生與市場、行業(yè)、企業(yè)的“無縫”對接。

(二)政、校協(xié)力調(diào)動企業(yè)積極性，使企業(yè)深度參與制定培養(yǎng)計劃、開發(fā)課程、編寫教材

為提高“卓越計劃”學生的核心競爭力，實現(xiàn)學校側(cè)重理論研究和企業(yè)側(cè)重工程實踐的互補，尋求適合“卓越計劃”的獨特培養(yǎng)模式，企業(yè)的深度參與至關(guān)重要。而校企合作必須以實現(xiàn)雙贏為前提，讓企業(yè)體會到參與“卓越計劃”的益處。因此，推動校企合作應(yīng)該是政府、學校、企業(yè)三方面的齊心協(xié)力。政府可通過出臺相關(guān)政策對積極參與培養(yǎng)學生的企業(yè)進行一定的優(yōu)惠和扶持，如:技術(shù)收益免稅政策、教育稅收減免等政策。學?？衫米陨斫逃涂蒲袃?yōu)勢通過為企業(yè)提供員工的選拔、為企業(yè)儲備人才進行委培教育、員工的再教育、企業(yè)技術(shù)難題的攻克、新技術(shù)研發(fā)、校企研發(fā)中心的合作等方面幫助企業(yè)，使企業(yè)受益，從而調(diào)動企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性。

企業(yè)參與學生培養(yǎng)計劃的制定，在理論計劃制定中，學校也應(yīng)聽取企業(yè)的意見，因為企業(yè)的實踐優(yōu)勢使他們更了解支撐學生實踐能力的理論知識結(jié)構(gòu)。在實踐培養(yǎng)計劃制定中，為充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，高校應(yīng)與企業(yè)高度協(xié)商，共同制定計劃，使見習、實驗、實習能最大限度地滿足學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的需求。學生進企業(yè)學習期間，企業(yè)要安排企業(yè)導(dǎo)師與學校導(dǎo)師進行聯(lián)合指導(dǎo)，關(guān)注學生的個性發(fā)展，定期進行輪崗學習。對學生的學習情況定期進行總結(jié)、交流，使學生在企業(yè)能切實得到鍛煉，提升能力。

為更好實施“卓越計劃”，使傳授給學生的知識貼近行業(yè)、企業(yè)。學校與企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫教材刻不容緩。學?？赏ㄟ^課改立項，拿出一定的課題資金進行項目扶持，由企業(yè)資深工程師和具有豐富教學經(jīng)驗及理論研究基礎(chǔ)的學校教師深度協(xié)商、聯(lián)合開發(fā)，編寫既有一定深度的理論知識，又要有可操作的工程實踐知識的教材。形成能培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的課程及企業(yè)所需要人才素質(zhì)要求的課程，從而提高學生的核心競賽力。

(三)理論教學服務(wù)實踐教學，滿足工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程體系和教學內(nèi)容決定著培養(yǎng)對象所具有的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。根據(jù)《中國大百科全書》(教育卷)中對教學內(nèi)容的解釋，教學內(nèi)容是學校向?qū)W生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點以及培養(yǎng)的習慣和行為等的總和。從“卓越計劃”核心競爭力來考慮，在校學習的理論知識是為了到企業(yè)的一年學習打下基礎(chǔ)、做好準備，到企業(yè)的學習是為了將來就業(yè)做好前期訓(xùn)練和能力儲備。如何讓校內(nèi)學習、企業(yè)實習、就業(yè)等三個方面行形成科學、系統(tǒng)、有機的聯(lián)系，真正做到學以致用?那么校內(nèi)的學習就應(yīng)該處于輔助的地位，而實踐的教學應(yīng)該是處于主要地位?！白吭接媱潯钡恼n程體系的設(shè)置就應(yīng)該是理論教學服務(wù)實踐教學，著眼于行業(yè)、企業(yè)需求，精簡純理論的教學，增加綜合性、設(shè)計性、項目性、創(chuàng)新性的課程，加大實踐環(huán)節(jié)的課程比重，如:生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、工程實踐、工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

實踐教學中要樹立“以生為本”注重個性發(fā)展的理念，體現(xiàn)培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，注重培養(yǎng)學生的通用知識和技能、專業(yè)能力和素養(yǎng)。在基礎(chǔ)實驗上增加探究實驗。生產(chǎn)實習和工程實踐圍繞培養(yǎng)學生動手能力，以訓(xùn)練學生專業(yè)基礎(chǔ)技能為重點。課程設(shè)計與企業(yè)項目、案例結(jié)合，增強課程設(shè)計的實用性，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

(四)加大實驗室開放，使實驗室管理科學化

為使工科大成本的實驗室發(fā)揮最大效益，最大限度地提高實驗設(shè)備的使用率，實驗室的科學化管理至關(guān)重要。實驗室管理包括實驗室規(guī)章制度、實驗室主任、專業(yè)教師、實驗室技術(shù)人員和實驗室管理人員等因素。

要實現(xiàn)對實驗室科學化管理，主要從以下三方面進行:

一是加強實驗室人員的隊伍建設(shè)。實驗室人員的素質(zhì)在實驗室科學化管理上發(fā)揮著重要作用，要重視實驗室人員的梯隊建設(shè)，根據(jù)學科、專業(yè)、崗位、年齡、學歷的需求合理引進技術(shù)人員，結(jié)合新技術(shù)發(fā)展的需求采取“走出去、請進來”開展培訓(xùn)。重視實驗人員的發(fā)展，培養(yǎng)實驗室人員的創(chuàng)新意識，鼓勵申報課題，增強事業(yè)心、成就感。

二是促使工科全體專業(yè)教師參與實驗室建設(shè)和科研設(shè)備的操作使用，使一臺設(shè)備至少有2—3位教師能操作(含實驗室工作人員)。

三是健全實驗室開放制度，確保實驗室的充分利用。實驗室的開放主要是時間、空間和實驗內(nèi)容上的開放。一方面，確保時間上、空間上和實驗內(nèi)容上的開放。時間上的開放:確保5個工作日除正常實驗教學以外的開放，晚上、節(jié)假日及寒暑假采用預(yù)約式的開放。預(yù)約式開放可依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展，搭建實驗室網(wǎng)絡(luò)平臺，采取網(wǎng)上預(yù)約模式使用?？臻g上的開放:加大基礎(chǔ)性實驗室和創(chuàng)新性實驗室的開放，重點實驗室實行有針對性的開放。實驗內(nèi)容上的開放:實驗教師可通過開設(shè)實驗選修課設(shè)立開放性實驗項目，盡可能多地讓學生參與，使學生實踐能力和創(chuàng)新能力得以提高。另一方面，加強開放之后的管理。大部分實驗室是實驗人員進行管理，部分實驗室可實行老師與學生一起管理。設(shè)立一些勤工助學崗位，讓學生參與管理，不僅減輕實驗人員工作量，同時也使學生的“三自”能力得到鍛煉。

四、結(jié)語

總而言之，為提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家推出了“卓越計劃”，這是一項利國利民的政策。社會各界應(yīng)該齊聚力量開展好、落實好、培養(yǎng)好我們的大學生。而隨著“卓越計劃”的推進，要使“卓越計劃”本科生的培養(yǎng)、實施達到國家及社會所期盼的效果，提升本科生核心競爭力是關(guān)鍵所在。要使核心競賽力得到實質(zhì)性的提升，仍舊需要學校為主，政府、企業(yè)的通力合作，需要我們在創(chuàng)新性的探索中摸索更多路徑。

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