張 奔

（武漢商學院，湖北 武漢 430056）

對學習型組織的研究最早可以追溯到20世紀60年代。1965年美國哈佛大學佛睿思特（Forrester）教授在《企業(yè)的新設計》一文中首先提出“學習型組織”的概念。但真正引起人們對學習型組織研究和實踐的熱潮，是在1990年彼得?圣吉（Peter M.Senge）出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書。直到今天，學習型組織理論仍是世界上最前沿的管理理論。

大學生黨員隊伍建設是高校學生黨建工作的靈魂，也是學生黨員發(fā)展工作的生命線和永恒主題，具有基礎性、戰(zhàn)略性地位，是實施人才強國戰(zhàn)略、培養(yǎng)為實現(xiàn)中國夢而奮斗的一代新人的迫切需要，是增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎、不斷提高黨在全社會的影響力和凝聚力的重大舉措。建設一支學習型的大學生黨員隊伍意義重大。

一、學習型組織理論的內涵詮釋

學習型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮組織內個體的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。這里的學習指的是“終身學習”、“全員學習”、“全過程學習”、“團體學習”。建立學習型組織必須進行以下五項修煉，即自我超越（Personal mastery）、改善心智模式（Improving mental models）、建立共同愿景（Building Shared Vision）、團隊學習（Team Learning）、系統(tǒng)思考（Systems Thinking）。

二、建設學習型大學生黨員隊伍的必要性

（一）建設一支學習型大學生黨員隊伍是順應知

識經濟時代要求和創(chuàng)建學習型社會的需要

學習型社會是一種有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。黨的十六大將“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”作為全面建設小康社會的重要目標，黨的十七大進一步將建設學習型社會作為改善民生、加快推進社會建設的重要內容。黨的十八大明確提出建設學習型、服務型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，要求全黨同志必須居安思危，不斷學習、善于學習，努力掌握和運用新思想、新知識、新經驗，才能著力提高解決實際問題的能力。高等學校作為使用知識、創(chuàng)造知識和培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要陣地，不僅是學習型社會創(chuàng)建的重要組成部分，要通過學習型學校創(chuàng)建為其他社會成員起到良好的示范效應，順應知識經濟時代的要求；同時也在教育培養(yǎng)大學生黨員的過程中，幫助他們增強黨員意識，樹立終身學習、全員學習、全過程學習、團體學習的觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓大學生黨員走向社會后能迅速成為學習型社會、學習型政黨建設的中堅力量。建設一支學習型大學生黨員隊伍，是知識經濟時代對高校黨建工作的強烈訴求，順應了知識經濟時代對人才素質的要求。學習型大學生黨員隊伍的建設將會對其同齡人群體——普通學生產生良好的教育、示范、影響力，大學生黨員隊伍的學習理念、學習風氣、學習能力、學習形象將會給其它學生潛移默化的影響，在學生中起到良好的示范作用，能促進校園學習型文化的建設和良好學習風氣的形成。

（二）建設一支學習型大學生黨員隊伍是其質量保證和自身可持續(xù)發(fā)展的需要

中央16號文件頒布后，教育部會同有關部委頒布了50余個相關和配套文件，對大學生黨員發(fā)展和黨支部建設工作專門作了部署。明確要著力培養(yǎng)理想信念堅定、思想道德過硬的高質量人才，要不遺余力地加強高校黨員發(fā)展工作，要旗幟鮮明地保障大學生黨員發(fā)展質量。但從目前情況來看，大學生黨員隊伍建設中存在一些問題，與黨員先進性的時代要求以及他們肩負的歷史重任的要求還存在距離，其原因是多方面的，其中一個很重要的原因是大學生黨員隊伍建設專門化程度和專業(yè)水準有待進一步提高。通過團體學習機制的建立，強化大學生黨員學習意識，更新學習觀念，養(yǎng)成系統(tǒng)思考和勤于實踐的習慣，建設一支學習型大學生黨員隊伍將是解決這一問題的重要舉措。

21世紀是強調“把人作為發(fā)展的中心”的世紀，在這個時代一個人的學習階段、工作階段、退休階段已經沒有清晰的界限，學習不再是一個階段的事情，接受教育不再是為了單純的謀生，接受教育的另一個重要目的是個人能力的充分發(fā)揮和自我價值的實現(xiàn)。學習不再是單純的生存需要，而是自我實現(xiàn)、自我發(fā)展、自我超越的需要。學習型大學生黨員隊伍建設可從兩個方面增強其自身可持續(xù)發(fā)展的能力。從知識層面上來講，大學生黨員在學習型組織中通過團體學習、自主學習、系統(tǒng)思考，可以獲取知識，提高理論水平和專業(yè)化程度。從能力層面來講，不僅僅提高了黨員服務社會的“工作力”，更重要的是增強了他們的“學習力”。這種由所有成員的學習理念、學習態(tài)度、學習能力、學習風氣、學習習慣和學習效果構成的“學習力”，是大學生黨員隊伍工作能力的的重要組織部分，是隊伍有戰(zhàn)斗力表象的重要標志之一，也是隊伍應對復雜的新環(huán)境、處理復雜的新問題重要保證，也是黨員個人能力的充分發(fā)揮和自我價值的實現(xiàn)。

（三）建設一支學習型大學生黨員隊伍是保持黨的先進性和純潔性的需要

黨的先進性、純潔性和黨的執(zhí)政地位都不是一勞永逸、一成不變的。隨著高校學生黨建工作的不斷發(fā)展，學生中黨員的數(shù)量和質量均有了顯著提高，學生黨員隊伍的結構也有了明顯改善?？偟膩碚f，學生黨員隊伍主流是好的，他們的思想政治狀態(tài)是積極向上的，也是值得信賴的，但由于受主客觀多元因素的制約和影響，如價值取向多樣，入黨動機不端正；感性思維較多，黨性觀念不夠強；參加活動被動，組織評議不嚴謹。導致當今大學生黨員與黨員先進性的時代要求以及他們肩負的歷史重任的要求還存在距離。這固然有多方面原因，但歸根結底與不重視學習、不注意提高思想理論素養(yǎng)密切相關。面對各方面考驗，大學生黨員必須不斷學習，建設學習型的大學生黨員隊伍，系統(tǒng)掌握中國特色社會主義理論體系，學習踐行社會主義核心價值體系，才能符合時代的要求，保持黨的先進性、純潔性。

三、學習型大學生黨員隊伍建設的路徑選擇

學習型組織理論指出，建立學習型組織必須進行自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考五項修煉。結合這五項修煉，建設學習型大學生黨員隊伍可以從組織和大學生黨員個人兩個層面來共同努力實現(xiàn)。

從組織層面上來講，主要工作集中在建立團隊共同愿景、建立健全團體學習機制和制定學習激勵和保障制度方面。

（一）建立團隊共同愿景

高校學生工作部門和學院黨委是大學生黨員隊伍的領導者，要在學習型大學生黨員隊伍建設過程中完成團隊共同愿景的描繪工作。在建立大學生黨員隊伍共同愿景的過程中，要堅持以人為本的理念，通過溝通、分享每一名成員的個人愿景，并將每一名成員的個人愿景、理想和追求整合為團隊的共同愿景，形成每個人以及團隊的一種自我超越的強烈愿望。大學生黨員，身上肩負著成長為全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的職責，同時也面臨著個人的人生價值如何實現(xiàn)的問題。因此，作為管理、使用和培養(yǎng)的高校學生工作部門和學院黨委，要將學生黨員履行全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的職責與實現(xiàn)個人價值有機的統(tǒng)一和結合起來，構筑大學生黨員隊伍的共同愿景。

（二）形成團體學習機制

在現(xiàn)代教育中，學習的基本單位可以是個人，但更重要的是團體。建設學習型大學生黨員隊伍在重視團隊成員個人學習的基礎上，要更加強調團隊學習，重視集體學習和集中研討，突出集團軍打攻堅戰(zhàn)；同時要實現(xiàn)一加一大于二的效果，學習如何萃取出高于個人智力的團隊智力以及如何運用團隊智力。要建立以專業(yè)學習和科學研究促進團體學習的機制，研究規(guī)范大學生黨員發(fā)展的流程、程序和紀律。結合學生成長規(guī)律，圍繞增強黨性、提高素質目標，研究大學生黨員教育培訓的有效資源、渠道、陣地和手段。突出大學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮，研究聯(lián)系群眾、典型引領的新機制、新途徑和新方法。立足黨的事業(yè)長遠發(fā)展，研究科學有效的大學生質量標準評價體系和監(jiān)測體系。緊扣先進性和純潔性這條主線，研究大學生黨員考核、激勵和退出機制。

（三）制定學習激勵和保障制度

學習是為了更好的工作。高校要大力倡導學習光榮、選擇學習就是選擇進步的良好氛圍，從制度層面上設計和制定相關的政策和措施，為大學生黨員的學習創(chuàng)造條件，提供政策支持和經費保障。從關心大學生黨員的發(fā)展出發(fā)，關心他們的生活、學習狀態(tài)，面臨的實際困難和困惑，增強對未來的職業(yè)認同感和社會歸屬感。同時進一步加強高校黨務工作干部隊伍的專業(yè)化建設，挑選黨性強、素質好、熱愛黨務工作、具有奉獻精神的黨員擔任黨務干部，以建好學生黨支部書記和輔導員兩支隊伍來促進學習型大學生黨員隊伍建設。

（四）強化學習意識，更新學習觀念

蘇格拉底有句名言：教育不是灌輸，而是點燃火焰。要重視學生黨員自身在學習中的主體地位和主動精神，強調學習中的“點燃”和“激發(fā)”。要清楚的認識到知識經濟時代學習的重要性，認識到學生學習的現(xiàn)實緊迫性，將被動學習變?yōu)槟軇訉W習，將學習看成是一種需要，一種追求，一種境界。

（五）堅定理想信念，培養(yǎng)自我超越精神

一個人在成長發(fā)展過程中一般都會經歷由不成熟到成熟的發(fā)展歷程，可分為適應階段、挫折階段和穩(wěn)定停滯階段。在這三個階段中都會出現(xiàn)倦怠的問題。大學生黨員在成長過程中，因不能及時有效的借助外力或自我緩解學習、就業(yè)中的壓力或妥善處理各種挫折，會出現(xiàn)的一種情緒耗竭、身心疲憊的狀態(tài)。同時又面臨現(xiàn)實社會多種復雜的因素，如西方勢力的圖謀對大學生黨員發(fā)展質量提出新考驗。新媒體技術的普及應用對保障大學生黨員發(fā)展質量提出新挑戰(zhàn)。

因此，在創(chuàng)建學習型大學生黨員隊伍的過程中，要發(fā)揮主動精神和能動精神，培養(yǎng)自我超越精神，夯實提高個人素質的潛意識基礎，以自我超越、個人價值和實現(xiàn)團隊愿景為目標，堅定理想信念，集中精力，培養(yǎng)耐心，積蓄能量，激發(fā)內在學習動力和創(chuàng)新熱情，積極學習，樂觀面對生活和工作，不斷擴展心之所向的能力，最終成功實現(xiàn)自我超越。加快中國夢實現(xiàn)的進程。

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