戚 旸 劉大衛(wèi)

（1南京工業(yè)大學(xué) 交通學(xué)院；2南京工業(yè)大學(xué) 團(tuán)委，江蘇 南京 210000）

教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出：“高校公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)是：通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并注重多元文化，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。藝術(shù)教育為大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了舞臺(tái)，創(chuàng)造了條件?！?/p>

藝術(shù)教育屬于美育的重要內(nèi)容之一，即通過(guò)舞蹈、電影、美術(shù)、音樂(lè)、書法等藝術(shù)審美活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目的。狹義地講，“藝術(shù)教育”可理解為對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育；廣義地講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。①也就是說(shuō)，藝術(shù)教育的范圍并不僅限于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技藝和理論知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)包括通過(guò)不同的藝術(shù)表達(dá)形式提高理工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

一、理工科院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性

1.人的全面發(fā)展的需要。21世紀(jì)是人類高科技與高情感相結(jié)合的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅需要人們具有高智商，還需要具有高情商。一方面，社會(huì)向人類提出全方位發(fā)展的需求：隨著以人為本、注重人的全面發(fā)展這些口號(hào)的提出，強(qiáng)調(diào)了人的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。另一方面，人類自身也有著強(qiáng)烈的全面發(fā)展的要求：隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們精神層面的需求也愈加強(qiáng)烈。我國(guó)理工科院校由于沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式，分科過(guò)細(xì)，造成學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，除本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外，罔顧其他，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而藝術(shù)教育可以滿足人的全面發(fā)展的需要。

素質(zhì)教育成為社會(huì)主導(dǎo)教育模式，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校作為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)的中堅(jiān)力量，旨在向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，切合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在高校教育中開(kāi)展主題鮮明、形式多樣、層次豐富的藝術(shù)教育工作，將形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)，提高理工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.校園文化的需要。加拿大著名學(xué)者斯蒂芬·利考克教授認(rèn)為：“在大學(xué)里真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活和環(huán)境?！碧岣呃砉た圃盒W(xué)生的綜合素質(zhì)，積極營(yíng)造良好的校園文化是其重要出發(fā)點(diǎn)之一。校園文化能夠潛移默化地影響理工科院校學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，利于其樹(shù)立正確的思想觀念，提升其內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。由于受到學(xué)科布局及專業(yè)特點(diǎn)的影響，理工科院校師生多以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的理論研究和精確的數(shù)據(jù)分析為教學(xué)理念，專業(yè)課程也相對(duì)繁重，因此理工科院校的校園文化的構(gòu)建，普遍存在整體水平不高、缺乏系統(tǒng)性、主題性，校園文化活動(dòng)參與面、覆蓋面較小，互動(dòng)性不足等現(xiàn)象。據(jù)國(guó)家教委調(diào)查表明：我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作還很薄弱，藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)不健全，并且藝術(shù)教育內(nèi)容和方法比較陳舊。充分切實(shí)地開(kāi)展藝術(shù)教育，能夠烘托校園文化氛圍，提高校園文化品質(zhì)，增添校園人文氣息，滿足學(xué)生的精神需求，使學(xué)生逐步了解和體驗(yàn)藝術(shù)帶來(lái)的審美情趣和精神愉悅，緩解壓力。

3.藝術(shù)教育本身的需要。藝術(shù)教育不同于其他專業(yè)類教育，其來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐，易受到社會(huì)發(fā)展的影響，理工科學(xué)生這樣一群特定群體，可以成為藝術(shù)教育的素材，作為豐富藝術(shù)形式的載體，使藝術(shù)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不斷更新和發(fā)展。在理工科學(xué)校中開(kāi)展藝術(shù)教育工作，可以有效地推廣藝術(shù)形式，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大藝術(shù)教育的受眾面，避免曲高和寡，使藝術(shù)教育民族化，大眾化，延長(zhǎng)藝術(shù)形式的生命線，是藝術(shù)教育本身延續(xù)并發(fā)展的需要。

二、幾種主要的藝術(shù)形式對(duì)理工科院校學(xué)生的影響

藝術(shù)形式指的是藝術(shù)作品內(nèi)部的組織構(gòu)造和外在的表現(xiàn)形態(tài)及各種藝術(shù)手段的總和。主要包括：繪畫，雕塑，建筑，文學(xué)，舞蹈，音樂(lè)，戲劇及電影八大藝術(shù)形式。雖然藝術(shù)的表現(xiàn)形式的多種多樣的，但是藝術(shù)本身的目的都是創(chuàng)造性地反映人類對(duì)自身或世界的認(rèn)識(shí)，反映人類的真實(shí)情感。開(kāi)展藝術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)在于能夠突破理工科院校培養(yǎng)學(xué)生的局限性，提高理工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，使得學(xué)生在大學(xué)中真正完成從成長(zhǎng)到成熟的過(guò)程。要在高校中有序、有效地開(kāi)展相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)考慮到參與受眾面、開(kāi)展場(chǎng)地、形式、經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)因素，其中，繪畫、舞蹈、音樂(lè)、戲劇、文學(xué)這幾種形式較易開(kāi)展，以下對(duì)其影響進(jìn)行分別探討。

1.繪畫。理工科院校學(xué)生普遍存在缺乏空間想象力的現(xiàn)象，對(duì)專業(yè)中的機(jī)械構(gòu)造、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)等一系列涉及空間想象力方面的課程存在“短板”。繪畫能夠提升學(xué)生的整體觀念、形象思維能力，塑造空間感、三維感，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。從而對(duì)理工科院校的工程制圖等課程教學(xué)有一定的幫助，通過(guò)對(duì)繪畫作品的鑒賞、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及繪畫活動(dòng)的開(kāi)展，使他們具備一定的空間想象能力，手指的靈活性，以及近距離的視覺(jué)敏銳度。

2.舞蹈。舞蹈不同于其他藝術(shù)形式的特點(diǎn)是通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)人物、事物及其深刻內(nèi)涵。理工科學(xué)生通過(guò)對(duì)不同種類的舞蹈的欣賞和學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身的社交能力，學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心思想，豐富與人交往的形式；而大多數(shù)舞蹈都來(lái)源于生活而高于生活，有情節(jié)性、故事性及教育意義，通過(guò)學(xué)習(xí)或者欣賞，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的教育作用。

3.音樂(lè)。音樂(lè)具有“不可翻譯性”和“不確定性”，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象力，對(duì)其創(chuàng)造力和想象力具有潛移默化的影響和刺激。我國(guó)古代教育家孔子，非常強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)管理和改良社會(huì)及完善人格的作用，而在現(xiàn)代社會(huì)中，通過(guò)音樂(lè)引發(fā)的靈感可以產(chǎn)生不可思議的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)欣賞和參與學(xué)習(xí)一方面了解了很多音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，更深入地理解和體驗(yàn)其藝術(shù)魅力，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。大量的事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)修養(yǎng)較高、形象思維能力較為發(fā)達(dá)的理工科專業(yè)人員，通常在其所從事的專業(yè)領(lǐng)域中更具創(chuàng)造力，更易獲得一定成就。

4.戲劇。戲劇藝術(shù)是來(lái)源于生活的舞臺(tái)劇，通過(guò)肢體表現(xiàn)、音樂(lè)烘托、語(yǔ)言表述等表現(xiàn)方式反映社會(huì)萬(wàn)象和傳達(dá)精神狀態(tài)。學(xué)生在排演、觀看戲劇的過(guò)程中，更深刻的體會(huì)和分辨善與惡、美與丑，理解作品中蘊(yùn)含的人性光輝、人生哲理，喚醒他們對(duì)社會(huì)正義、美德良知的擁護(hù)，作品中反映出的道德準(zhǔn)則、行為禮儀等方面內(nèi)容，通過(guò)對(duì)劇中人物情節(jié)做分析評(píng)價(jià)，引發(fā)不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)，探討正確的解決方式，換位思考品味人生，從內(nèi)心深處的思想道德教育，到外在表現(xiàn)的行為舉止，有著顯著的啟發(fā)作用。

5.文學(xué)。一個(gè)人的素質(zhì)表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)造了典型環(huán)境中的典型人物，以具體而典型形象表現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知及認(rèn)知的過(guò)程?，F(xiàn)代社會(huì)，理工科學(xué)生不僅需要懂得專業(yè)知識(shí)，還需要懂得社會(huì)時(shí)政、國(guó)家歷史、人際關(guān)系等各個(gè)方面，以深刻地了解過(guò)去、準(zhǔn)確地把握現(xiàn)在。閱讀健康優(yōu)秀的、反映歷史的文學(xué)作品，一方面有助于理工科院校學(xué)生了解和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，可以從典型人物、歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)而提高道德修養(yǎng)。另一方面，有助于提高其思維能力、審美能力，以及閱讀、寫作、理解、口語(yǔ)交際的語(yǔ)文能力。

三、對(duì)理工科院校開(kāi)展藝術(shù)教育的建議

1.轉(zhuǎn)變理念。目前高校教育觀念普遍認(rèn)為就業(yè)率是首要的，藝術(shù)課程教學(xué)并不重要，不能取得立竿見(jiàn)影的效果。然而，在社會(huì)需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才的今天，高校應(yīng)該高度重視藝術(shù)教育在幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力中的重要作用，確立藝術(shù)教育在工科復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)地位，重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要作用和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)校園文化的功能，從理念上徹底轉(zhuǎn)變，在資金的管理和使用、活動(dòng)的策劃和組織上加大力度。

2.優(yōu)化物質(zhì)藝術(shù)氛圍。香港中文大學(xué)金耀基先生提出，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一種“創(chuàng)造性的文化生活”?！拔幕畛Q定大學(xué)風(fēng)格，常影響學(xué)生的氣質(zhì)品性和文化情調(diào)、有生命意義的生活方式?！雹谠诿绹?guó)斯坦福大學(xué)校園中，無(wú)論是建筑、雕塑、壁畫、公共設(shè)施都充滿藝術(shù)氣息。例如，在公共場(chǎng)所建立藝術(shù)走廊、樹(shù)立格言標(biāo)牌等，都可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和興趣。此外，還應(yīng)重視標(biāo)志物的建設(shè)，包括校訓(xùn)、?；铡⑿８?、校服、禮儀、雕塑、樓名、路名、校園風(fēng)物、文物景點(diǎn)、學(xué)校標(biāo)志、室內(nèi)環(huán)境等，創(chuàng)造既有自然美又有人文美、科學(xué)美的和諧校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮潛移默化地凝聚人、熏陶人、感化人、教育人的作用。

3.開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。藝術(shù)教育的教學(xué)方式是相對(duì)開(kāi)放的，適用于集體活動(dòng)組織，通過(guò)教學(xué)的方式達(dá)到豐富學(xué)生精神需求的目的。理工科院校應(yīng)開(kāi)設(shè)一些比較系統(tǒng)的藝術(shù)相關(guān)課程，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。北京大學(xué)、清華大學(xué)等一批重點(diǎn)院校從20世紀(jì)90年代初率先在校內(nèi)推行藝術(shù)公選課學(xué)分制，后迅速在全國(guó)高校中普及開(kāi)來(lái)。學(xué)生可自主地選擇，修滿學(xué)分方可畢業(yè)，從而明顯提高了理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)在對(duì)課堂教學(xué)的不斷摸索和實(shí)踐中，形成一套適合理工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，包括教學(xué)內(nèi)容及方式、組織管理、效果評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施方案。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。將豐富的藝術(shù)理論寓于各活動(dòng)中，通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織開(kāi)展各種形式的校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使藝術(shù)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，互相補(bǔ)充促進(jìn)，并在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在藝術(shù)的氛圍下，有效地凝聚學(xué)生，對(duì)理工科院校學(xué)生成長(zhǎng)成才有著積極的影響。定期舉行大中型的文藝匯演，包括迎新晚會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、紅歌會(huì)、五四青年藝術(shù)匯演等系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，使學(xué)生不出校園就能欣賞到高雅音樂(lè)，印發(fā)觀眾須知，讓學(xué)生了解出席音樂(lè)會(huì)的相關(guān)禮儀，并在音樂(lè)會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中由主持人介紹有關(guān)作品的背景和賞析，在良好的藝術(shù)氛圍中達(dá)到良好的教育效果；也可將藝術(shù)教育活動(dòng)結(jié)合不同理工科院校的專業(yè)特色進(jìn)行合理整合，將科學(xué)理念注入藝術(shù)教育的表達(dá)形式中去，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是校園里最具活力的教育形式之一，高校開(kāi)展以形式多樣、主題鮮明的各種藝術(shù)活動(dòng)為主導(dǎo)的藝術(shù)教育，改善、補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高審美能力、開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、大力弘揚(yáng)人文精神，讓藝術(shù)教育滲透進(jìn)理工科復(fù)合型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推動(dòng)人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。

注釋：

①彭琛，馬春明，周松竹，薛睿韜.大學(xué)藝術(shù)鑒賞.北京：中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社，2010.

②丁冬，王彬彬，等.大學(xué)沉思錄［M］.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2005：196.

［1］林玎.工科院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)舞蹈公選課的必要性淺析［J］.

［2］劉瑞璞.美國(guó)的工科與藝術(shù)無(wú)障礙教育給我們的啟示［J］.

［3］郭青春.藝術(shù)概論［M］.高等教育出版社，2009.02.

［4］王若鴻.工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育品牌化發(fā)展策略研究［D］，2012.03.