劉朝瑩 趙如金

（江蘇大學(xué) 環(huán)境學(xué)院 環(huán)境工程系，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院，經(jīng)過近百年的發(fā)展和完善，目前已經(jīng)普及全美各院校。它是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師在精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方法［1］?！豆腆w廢棄物處理與處置》是環(huán)境工程專業(yè)的核心必修課程，是一門以物理、化學(xué)、生物為基礎(chǔ)的交叉性的工程技術(shù)學(xué)科，理論與實踐結(jié)合非常緊密，因此，案例教學(xué)法在該課程教學(xué)中的作用尤為重要。

隨著我國人口的急劇增長及工業(yè)化進程的不斷推進，各種固體廢物的種類和含量不斷增加，已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成一定危害，因此，《固體廢棄物處理與處置》在高校教育中的設(shè)立對推動環(huán)境保護和我國建設(shè)人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展事業(yè)具有十分深遠的影響，而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展和社會需求的專業(yè)性人才已經(jīng)成為國內(nèi)各大專院校教學(xué)工作的當務(wù)之急。

一、固體廢棄物處理與處置課程教學(xué)現(xiàn)狀

《固體廢棄物處理與處置》課程的內(nèi)容多，涉及專業(yè)領(lǐng)域廣，涵蓋機械、化學(xué)、制圖、數(shù)學(xué)、生物、水文、地質(zhì)等多門課程的核心知識點?，F(xiàn)行教材的編寫體系多數(shù)按照固體廢物的收集、處理及處置的順序，介紹固體廢棄物處理與處置途徑的基本原理與設(shè)備及一些常用的利用方式，具體包括各種固體廢物，從工業(yè)、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)和城市固體廢棄物到危險廢物、放射性廢物的收集、壓實、破碎、機械分選到固體廢物的浮選、浸出、穩(wěn)定化、解毒化處理及固體廢物的固化、堆肥化、沼氣發(fā)酵、微生物浸出及固體廢物的焚燒、熱解及焙燒處理等內(nèi)容。

在以往的實際教學(xué)中，《固體廢棄物處理與處置》課程中大量的理論知識的傳授以闡述為主。雖然，隨著多媒體教學(xué)方法的普及，各種視頻、圖片和動畫資料被運用到課堂教學(xué)中，但是這種仍以講述為主，以短時間感官刺激為輔的教學(xué)模式往往很難讓學(xué)生記住各種資料背后延伸的知識點。此外，盡管有的內(nèi)容，如堆肥、沼氣發(fā)酵技術(shù)及垃圾資源化在講授時也輔助以實例說明，但卻沒有進行具體的討論分析。再者，由于授課學(xué)時有限，重點、熱點、難點較難突出，內(nèi)容的針對性和實用性很難體現(xiàn)，結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生理論知識掌握不牢、動手能力較差。

二、案例教學(xué)法對固體廢棄物處理與處置教學(xué)的意義

《固體廢棄物處理與處置》內(nèi)容豐富，知識點繁多，學(xué)生不容易牢固掌握和運用。案例教學(xué)從實際問題出發(fā)，引出知識點，有效地對教學(xué)內(nèi)容進行組織安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地減少課堂教學(xué)中打瞌睡、分心的現(xiàn)象。此外，從教學(xué)目標和任務(wù)來看，該課程強調(diào)實踐性，即培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題的能力。如將課程內(nèi)容與案例相結(jié)合，把現(xiàn)成的個案資料運用到教學(xué)過程中，要求學(xué)生運用所學(xué)的基本理論和方法對問題進行分析，提出解決問題的方案，不但可以加強學(xué)生對基本理論和基本知識理解，而且可以提高學(xué)生對理論應(yīng)用的感性認識，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。再者，在課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，缺乏教與學(xué)之間雙方的互動。案例教學(xué)法借助豐富典型的案例，不但可以增強教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神，還可以開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能。

三、固體廢物處理與處置案例教學(xué)設(shè)計與實施

近年來，在《固體廢物處理和處置》教學(xué)中實施案例教學(xué)法已經(jīng)引起了大眾的關(guān)注［2-4］。案例教學(xué)的實施，不是簡單地通過教師對案例進行講解和演示，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生對案例涉及的問題進行思考、設(shè)計并解決，切實提高學(xué)生的實踐能力。因此，案例教學(xué)法在《固體廢棄物處理與處置》課程中的運用應(yīng)注意以下幾個方面。

1.教學(xué)案例的選擇原則

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，以達到鞏固所學(xué)知識、提高實踐能力的目的，教師應(yīng)該精心選擇案例。教學(xué)案例的選擇需要遵循五個主要原則：①針對性原則。教師要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇案例，做到有的放矢。案例的設(shè)置目的要十分明確，要能綜合貫穿課程的教學(xué)知識點，從而使理論得以檢驗、實際問題得以解決，使學(xué)生的理論水平與分析問題、解決問題的水平得到進一步提高。例如，需要學(xué)生掌握固體廢物處理的方法，應(yīng)在所設(shè)置的案例中盡可能多涵蓋一些固體廢物熱化學(xué)處理、生物降解處理和資源化綜合處理的理論知識。②真實性原則。所選擇的案例必須是現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)生或正在處理的事件。只有真實的案例才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。③特殊性原則。案例必須是從眾多事件中挑選出來的具有明顯特殊性和有重大研究與學(xué)習(xí)價值的事件，具有典型性、代表性和普遍意義。學(xué)生通過對典型案例的分析可以獲得一般性的知識和技能。例如，與城市生活垃圾處理和處置相關(guān)的案例的選擇可以使學(xué)生掌握廢紙、塑料、玻璃、金屬等固體廢物的處理和處置技術(shù)。④新穎性原則。當今社會是一個通信設(shè)備、信息技術(shù)日新月異的信息化社會。通過各種媒體渠道教師可以獲取、更新信息，設(shè)計出與時代發(fā)展密切相關(guān)的案例。此外，考慮到網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性問題，教師應(yīng)該深入到一線，如垃圾處理廠等考察，獲取最新的案例素材。⑤綜合性原則。案例的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生的認知程度、學(xué)習(xí)能力。如果需要分析的問題過難或過于簡單，都可能會降低學(xué)生參與討論的積極性。

2.教學(xué)案例的實施

案例實施是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需要教師認真思考、精心準備。包括以下幾個步驟：①課前準備。在學(xué)習(xí)了一定的固體廢棄物處理和處置的理論知識后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師制訂教學(xué)計劃，選出與理論知識中的重點、難點和熱點問題關(guān)聯(lián)的案例，設(shè)計好學(xué)生討論的時機和方式。此外，教師將需要研討的案例題目和背景資料告知學(xué)生，有針對性地讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，在課前做好準備。為激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，教師可以提出獎懲機制，例如，將案例研討報告的成績計入平時成績。②展示案例，提出問題。案例教學(xué)中的課堂教學(xué)的主要形式是全班學(xué)員的集體討論。因此，案例和問題提供給學(xué)生以后，需要對學(xué)生進行分組，并選出陳述觀點的代表。在小組開始討論之前，教師要適當?shù)靥崾緦W(xué)生思考問題的方向和角度，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考和提出個人的觀點，以及規(guī)定討論的時間。討論的過程是學(xué)生帶著問題對固體廢物處理和處置的各種理論知識進行學(xué)習(xí)，歸納和總結(jié)的過程。因此，教師只需始終保持主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。教師不能隨意參與學(xué)生的討論，而僅僅是在學(xué)生的討論“跑題”時，糾正學(xué)生；在小組討論出現(xiàn)冷場時，進行及時的引導(dǎo)；鼓勵學(xué)生爭論，在爭論出現(xiàn)“失控”時，控制事態(tài)發(fā)展；實時監(jiān)督學(xué)生的動態(tài)，使討論循序漸進；維持課堂的秩序。③總結(jié)案例，做出結(jié)論。討論時間結(jié)束后，各個小組代表輪流對討論的結(jié)果做總結(jié)。教師要對整個案例分析過程進行總結(jié)和評價，對學(xué)生在討論中反映出來的帶有普遍性的問題進行引導(dǎo)或集中解答，并指導(dǎo)學(xué)生寫出案例分析報告?？紤]到課時有限，可以將案例分析報告作為作業(yè)布置給學(xué)生。

3.案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的綜合

大學(xué)課程的教學(xué)方法多種多樣，《固體廢物處理和處置》也不例外。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢，都能夠達到一定的教學(xué)目的。根據(jù)課程的特點和具體的教學(xué)的內(nèi)容，進行教學(xué)方法的優(yōu)化組合，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，比較適合人的記憶規(guī)律。采用多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)“有聲有色”，加深學(xué)生對概念及相關(guān)設(shè)備、處理工藝的直觀認識，達到增強教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的［3］。垃圾運輸流程、垃圾填埋場建設(shè)、運行和管理等均可通過多媒體動畫形象地展現(xiàn)出來。而網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，種類多、更新快和資源共享等特點。校園網(wǎng)絡(luò)有助于拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和知識領(lǐng)域，便于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，能夠活躍大學(xué)生思想和促進個性化發(fā)展等，從而有助于提高大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力［5］。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解與國際接軌的各種固體廢棄物處理與處置的新理論、新方法和新技術(shù)，豐富自己所學(xué)的知識。在《固體廢棄物處理與處置》課程的教學(xué)過程中，可以把案例教學(xué)法與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢。在案例背景介紹時輔助多媒體教學(xué)，增大課堂信息容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將教學(xué)大綱、參考書目、習(xí)題、測試等學(xué)習(xí)材料放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行教學(xué)反饋和答疑，能夠起到鞏固教學(xué)效果的作用。

總之，在《固體廢物處理和處置》教學(xué)中運用案例教學(xué)法，通過精心選擇、設(shè)計良好的案例，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的組織，有效地解決學(xué)時少、內(nèi)容多的問題。教學(xué)案例來源于實際問題，兼具實用性、應(yīng)用性和趣味性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。案例教學(xué)實施的過程中，師生互動頻繁，學(xué)生間的互動也大大增加，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和競爭精神。其他教學(xué)方法與案例教學(xué)法的綜合，巧妙地發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，深化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，提高案例教學(xué)的效率。

［1］張麗梅.案例教學(xué)法的研究和教學(xué)實踐.黑龍江教育（高教研究與評估），2006（3）.

［2］?？×幔嵸e國.“固體廢棄物處理與處置”課程建設(shè)的改革與實踐.科教文匯2010（9）.

［3］蘇小麗，陳云霞，段金華.《固體廢物處理和處置》課程教學(xué)改革初探.廣州化工，2012，40（12）.

［4］孫淑英，宋興福，孫澤等.固體廢棄物處置與資源化課程改革的探索與實踐.化工高等教育，2012（4）.

［5］尹玉潔.利用校園網(wǎng)絡(luò)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對策分析.科技資訊，2012（26）.