青立花

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 南國商學(xué)院 英語語言文化系，廣東 廣州 510545）

一、獨(dú)立學(xué)院高級(jí)英語教學(xué)中存在的主要問題

近幾年，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展令人矚目，英語專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院的特色專業(yè)之一，因其良好的就業(yè)前景深受廣大家長和學(xué)生的喜愛。高級(jí)英語課程是英語專業(yè)的主干課程，能夠廣泛地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在獨(dú)立學(xué)院高級(jí)英語教學(xué)中存在一些問題：

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生的英語底子不太好，在經(jīng)過了大一和大二階段綜合英語的學(xué)習(xí)后，只有少部分學(xué)生達(dá)到一定大三學(xué)習(xí)高級(jí)英語的水平，因此一些學(xué)生在理解課文的含義和內(nèi)容方面有較大難度，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)高級(jí)英語產(chǎn)生一定的畏難情緒。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大。

傳統(tǒng)的高級(jí)英語教學(xué)模式通常都以教師為中心，一般采用翻譯型和釋義型教學(xué)模式對課文進(jìn)行逐字逐句的講解，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，沒有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

3.現(xiàn)行教材難度偏難。

目前大部分獨(dú)立學(xué)院的高級(jí)英語教學(xué)使用的教材是由張漢熙主編的《高級(jí)英語》上下冊，學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材是感覺到難度很大。事實(shí)上，目前還沒有真正適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的高級(jí)英語教材，從而影響和制約了獨(dú)立學(xué)院外語教學(xué)水平的提高。

二、語篇分析在獨(dú)立學(xué)院高級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用

張漢熙先生主編的《高級(jí)英語》和李經(jīng)緯先生主編的《高級(jí)英語》教材取材于歐美名家名作，其中大多未經(jīng)刪改直接引用，文筆優(yōu)美，寓意深刻，具有很高的欣賞價(jià)值。但由于篇幅較長，篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜，詞匯量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難。如何進(jìn)行語篇分析，從而最大限度地獲取語篇中的完整意義，在教學(xué)中應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

1.文化背景知識(shí)的引入。

語篇是情景中的語篇，分析語篇必須了解語篇產(chǎn)生的文化背景?！陡呒?jí)英語》所收錄的課文題材廣泛，涉及文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、歷史地理、自然環(huán)境的方方面面。所有這些背景知識(shí)，對學(xué)生了解英美社會(huì)，尤其是了解英美文化語境有很大幫助。在教學(xué)中，應(yīng)將文化教學(xué)與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以求達(dá)到高質(zhì)量的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

如張漢熙先生主編的《高級(jí)英語》第一冊第六課《關(guān)于希特勒進(jìn)攻蘇聯(lián)的演說》是一篇文化背景特別豐富的文章。它不但涉及具有歷史意義的二戰(zhàn)中錯(cuò)綜復(fù)雜的政治關(guān)系、蘇聯(lián)的地理氣候環(huán)境，文中還出現(xiàn)了源于《圣經(jīng)》的“跪拜利蒙教堂”的典故。沒有對這些相關(guān)知識(shí)的了解，要想理解課文是絕對不可能的。又如《高級(jí)英語》第一冊第十二課《潛水鳥》是一篇文化背景相當(dāng)豐富的短篇小說。該小說涉及一系列的背景知識(shí)，如加拿大土著梅蒂族裔的起源與發(fā)展，以及在加拿大聯(lián)邦成立后（1867年），聯(lián)邦政府推行同化與鎮(zhèn)壓相結(jié)合的民族政策，出現(xiàn)了種族、地區(qū)和性別矛盾日益激烈，抵抗運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的社會(huì)狀況。以皮格特為代表的土著人，就像潛水鳥一樣，努力追尋自己的家園，卻終究不敵周圍的種種勢力。如果不了解上述的文化背景知識(shí)，對文章的理解只會(huì)停留在膚淺的表層，從而無法領(lǐng)略“潛水鳥”所賦予的象征意義，更無法了解作者所傳遞的主題。

2.解讀文章標(biāo)題。

標(biāo)題是一個(gè)篇章的“眼睛所在”。通過這個(gè)“心靈的窗戶”，讀者可以根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去充分發(fā)揮想象力來透視文章的心靈，即這個(gè)文章要表達(dá)的中心思想。標(biāo)題解讀的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。在課堂上教師可以通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生通過對標(biāo)題的解讀，預(yù)測文章的體裁和主要內(nèi)容。［1］例如，張漢熙先生主編的《高級(jí)英語》第二冊第7課The Libido for the Ugly，這一標(biāo)題需要學(xué)生認(rèn)真解讀，一般人都是有愛美的欲望，怎么會(huì)對丑有欲望呢？標(biāo)題中使用了libido這個(gè)來自精神分析學(xué)中的術(shù)語，從這個(gè)詞可以得知人們對丑的欲望是有一定的科學(xué)根據(jù)的。教師可以通過提問：Do you love ugly things?What do you think of the title and the content of the text?來啟發(fā)學(xué)生積極思考，正確理解標(biāo)題的含義。

3.分析文章體裁。

在引導(dǎo)學(xué)生分析課文之前，首先要確定文章的體裁。對文章的體裁進(jìn)行正確的歸類是推斷文章的主題思想、宏觀結(jié)構(gòu)和話題推進(jìn)方式的基礎(chǔ)。心理語言學(xué)研究表明“如果能夠得知文章的體裁，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大增強(qiáng)”［2］。因此，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹文章體裁的分類情況及各類體裁的寫作目的、基本特征和結(jié)構(gòu)是非常有必要的。

英語文章通常分為敘述文、描寫文、說明文和議論文。各種體裁具有不同的特征。記敘文多注重事件經(jīng)歷；描寫文側(cè)重于外觀、情感描述，語言生動(dòng)鮮明；而說明文注重條理性，所用語言和風(fēng)格以客觀簡練為主；以論文多強(qiáng)調(diào)邏輯性。如李經(jīng)緯先生主編的高級(jí)英語下冊第十二課《貧窮的文化》是一篇以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度進(jìn)行論述的議論文，作者通過解釋貧窮的文化的概念，論述支持短暫商品提供的節(jié)儉的生活方式，并且認(rèn)為這種生活方式可以創(chuàng)造或維持、促進(jìn)不斷增長的永久商品的供應(yīng)。

4.概括主題思想，分析文章結(jié)構(gòu)。

概括主題思想，分析文章結(jié)構(gòu)是指從文章總體層次結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析。文章的主題思想是整篇文章的核心，是文章內(nèi)容的高度概括和提煉。通過介紹相關(guān)背景知識(shí)，解讀文章標(biāo)題，分析文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生正確概括主題思想。對于文章結(jié)構(gòu)的分析，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劃分段落并總結(jié)段落大意。特別是提示學(xué)生注意把握段落的主題句，正確理解句子，以及段落之間的邏輯關(guān)系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的宏觀結(jié)構(gòu)時(shí)，可參考Michael Hoey的語篇分析理論。Hoey認(rèn)為英語語篇基本上分為以下三個(gè)篇章模式：（1）總述—分述型（General-Particular Pattern）。這種思維模式也叫線型模式，廣泛應(yīng)用于各種文體，尤其是說明文的寫作中。它的表現(xiàn)形式又分為兩種：概括—舉例式（Generalization-Examples）和整體—細(xì)節(jié)式（Preview-Detail）。（2）對照—匹配型（Matching Pattern）。這種模式通過比較兩事物的異同來突出中心思想，包括對照匹配（Matching Contrast）和相容匹配（Matching Compatibility）。（3）問題—解決型（Problem-Solution Pattern）。其程序是：首先說明情況，然后出現(xiàn)問題，隨后做出反應(yīng)，采取的反應(yīng)可能解決了也可能沒有解決，最后對此做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)（evaluation）［3］。例如《高級(jí)英語》第二冊第四課由約翰·肯尼迪所寫的《就職演說》是一篇總述—分述型的文章，作者首先陳述了其基本的政策目標(biāo)，然后分別向美國的同盟國和美國的敵對國表達(dá)其政治觀點(diǎn)，最后呼吁美國同胞支持其政策主張。

5.寫作風(fēng)格的鑒賞。

任何類型的語篇都具有特定的文體特征，文體分析著重于文本的語言描寫，分析作者所選語言成分的得體性及其產(chǎn)生的特定問題效果，從而達(dá)到對文本進(jìn)行鑒賞的目的。秦秀白認(rèn)為“文體分析是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面進(jìn)行的，其重點(diǎn)是分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的那些語言特征，從那些被‘前景化’了的語言特征入手，挖掘作者的語用意圖和語用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的?！保?］文體分析可以幫助我們深入領(lǐng)會(huì)文體的意義，挖掘文體的美學(xué)價(jià)值。文體分析著重于文體的語言描寫，分析作者所選語言的得體性及其產(chǎn)生的效果。文體分析的重點(diǎn)是各種修辭格的辨析。如《高級(jí)英語》第一冊第一課《中東集市》文中還使用了大量的修辭格，如，比喻、擬聲、對照、擬人、借代等，增強(qiáng)了情致，渲染了氣氛，使神秘而又魔力四射的中東市場更加具體可感，將中東手工經(jīng)濟(jì)原始和諧魅力，將作者好奇與驚嘆之情，完美地展現(xiàn)出來。

語言風(fēng)格指的是作者的寫作風(fēng)格和特色。各個(gè)作家都有自己的風(fēng)格，如有的通俗，有的華麗，有的明快，有的隱晦，等等。這些東西看起來是單個(gè)的，但實(shí)際上也會(huì)有共性，因此也就有諸如維多利亞風(fēng)、浪漫派文風(fēng)，等等。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合上下文，幫助學(xué)生在語音、詞匯、句式篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層次分析那些具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語言特征，領(lǐng)會(huì)作者的語用意義和語用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的。［5］如《高級(jí)英語》第一冊第一課《中東集市》是一篇聲情并茂的描寫文，作者的目的是使受話者盡可能主動(dòng)地感受到自己通過感官所感覺到的東西，使受話者對所描寫的東西產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。作者按照空間順序從哥特式的拱形門洞開始，帶領(lǐng)讀者移步換景，先后描寫了喧鬧繁忙的集市入口，靜寂的布匹市場，流光溢彩的銅器市場，以及鱗次櫛比縱橫其間的地毯市場、調(diào)料市場、食品市場，等等。最后作者駐足在榨油作坊觀看古老原始的榨油工序。在描寫中作者有詳有略，或疏或密，通過使用一系列空間詞，如here，elsewhere，every here and there，then等來銜接各個(gè)段落，使其連貫順達(dá)。再說時(shí)態(tài)上作者使用歷史現(xiàn)在時(shí)（the historical present）來加強(qiáng)真實(shí)性和形象性。作者運(yùn)用了大量形象生動(dòng)的描寫性詞匯，如擬聲詞和視覺的描寫性詞匯，向受話者傳遞鮮明的圖像。在描寫榨油作坊榨油工序時(shí)，作者用creak，squeaking，rumbling，grunts，sigh等擬聲詞將大梁的嘎吱聲、石磙的轆轆聲、駱駝咕嚕咕嚕的呼吸聲和嘆息聲融匯成一片，既能產(chǎn)生聽覺意象，又能產(chǎn)生種種聯(lián)想。又如在走近銅器市場時(shí)，burnished copper，light of innumerable lampsand braziers，dancing flashes，锃亮的銅器，無數(shù)盞明燈和火盆，流光飛舞，忽明忽暗的炭火，這些描寫性詞匯把銅器市場刻畫得如有仙境一般。這樣的描寫使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境。

三、結(jié)語

在獨(dú)立學(xué)院高級(jí)英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的注重單句、忽視語篇的教學(xué)方法，運(yùn)用語篇分析的方法，從語篇宏觀角度，分析文章的題材段落結(jié)構(gòu)、句際關(guān)系、寫作特色，兼顧整體與細(xì)節(jié)，理解語篇中的完整意義。高級(jí)英語教學(xué)的過程是一個(gè)不斷探索的過程。實(shí)踐證明，在教學(xué)中進(jìn)行語篇分析，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語篇欣賞能力、語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

［1］章亞蘭.高級(jí)英語教學(xué)探析［J］.新西部，2008（16）.

［2］朱曼殊.心理語言學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

［3］張荔.Hoey的語篇組織模式在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用［J］.無錫輕工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（4）.

［4］秦秀白.導(dǎo)讀［A］.Wright，L.&J.Hope.Stylistics:A Practical Course Book［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［5］郭欣宇.語篇分析在高級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（10）.