邵 榮

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況調(diào)查

1.1 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用已有的學(xué)習(xí)資源，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施自我監(jiān)控，達(dá)成自我評(píng)價(jià)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支撐，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的是一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交流等活動(dòng)，開展聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化、自主化方向發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的語言學(xué)習(xí)中心和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

2009年，我院建成了基于校園網(wǎng)的英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)并投入使用。在這個(gè)背景下，我院對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行課程改革，實(shí)施了“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的英語教學(xué)新模式。具體實(shí)施辦法：除了課堂教學(xué)外，要求學(xué)生課余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自身的需要，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。期末，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量做出評(píng)估考核，考核成績占學(xué)期成績的15%。我院使用的基于校園網(wǎng)的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)主要以電子課本、教學(xué)軟件和網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，能滿足教師備課、課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、無紙化考試、學(xué)習(xí)監(jiān)控等需求，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能訓(xùn)練。

1.2 調(diào)查對(duì)象與方法

基于校園網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)投入使用兩年來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？還存在哪些問題？筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是我院2009級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、衛(wèi)生信息管理專業(yè)二年級(jí)共237名學(xué)生，調(diào)查方式主要有問卷調(diào)查、深度訪談、教師座談和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄分析等。參與問卷調(diào)查的學(xué)生212人，隨機(jī)深度訪談25人，調(diào)閱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄98份。

調(diào)查主要采用定量研究法。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況、自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建議3 方面，共30個(gè)問題。調(diào)查的數(shù)據(jù)采用Excel 軟件和人工核查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果用百分比表示。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，了解學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本次調(diào)查發(fā)放問卷212份，收回有效問卷212份，有效回收率100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用情況

調(diào)查中，83%的學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)感興趣，93%的學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間在25小時(shí)左右，24%的學(xué)生超過了30小時(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：在線英語練習(xí)題、測(cè)試、聽英語音頻資料（在線英語歌曲、英語廣播等）、觀看英語視頻（電影、脫口秀、新聞報(bào)道等），72%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)提高英語水平有幫助，24%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高英語水平幫助不大，另有4%的學(xué)生認(rèn)為根本沒有幫助。86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)提高英語聽力幫助最大，其次為閱讀能力（71%），91%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)提高說和寫的能力幫助不大或沒有幫助。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中碰到的主要困惑和問題是：87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上資源多而雜，不知如何選擇英語學(xué)習(xí)資料，不能實(shí)時(shí)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果；90%的學(xué)生認(rèn)為不能與教師互動(dòng)，無法及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題；65%的學(xué)生認(rèn)為沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生接受和認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的視、聽學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供了更直觀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到地道的英語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。學(xué)生還可根據(jù)自身情況選擇形式多樣的專項(xiàng)練習(xí)來提高語言技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

調(diào)查中我們注意到一個(gè)明顯的問題，即我們調(diào)閱的98份網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄顯示，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在過關(guān)考試（四級(jí)在線測(cè)試）和娛樂性強(qiáng)的一些項(xiàng)目（聽歌曲、看電影等），較少主動(dòng)關(guān)注與高職英語課程要求相關(guān)的內(nèi)容。盡管學(xué)生在做題和欣賞歌曲、電影時(shí)也有所收獲，但也暴露了高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、興趣淺顯，英語學(xué)習(xí)傾向于功利和娛樂的問題。在與學(xué)生進(jìn)行深度訪談時(shí)，受訪的25名學(xué)生中，有22名學(xué)生認(rèn)可了我們的分析。這顯然與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的相去甚遠(yuǎn)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況

從理論上講，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以方便地獲取學(xué)習(xí)所需的資源，因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠根據(jù)自身情況，選擇完成目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后一步步地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，是否有了良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就具備了這樣的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和水平的目的呢？問卷的第二部分主要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“對(duì)自己網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有安排”選擇“總是”的學(xué)生只有4%，37%的學(xué)生選擇“有時(shí)”，59%的學(xué)生選擇“很少”。67%的學(xué)生表示不知道怎樣選擇適合自己英語水平的網(wǎng)絡(luò)材料來學(xué)習(xí)，53%的學(xué)生覺得很少能根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，57%的學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語“只是為了完成老師布置的任務(wù)”，只有5%的學(xué)生表示能“不時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)自己網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)情況，找出不足，不斷改進(jìn)。在詞匯學(xué)習(xí)中，81%的學(xué)生表示不能“有意識(shí)地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略，如聯(lián)想法、對(duì)比法、詞根、詞綴學(xué)習(xí)法等提高單詞學(xué)習(xí)效果”，88%的學(xué)生不能經(jīng)?！鞍丫W(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)中”，只有2%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，通過郵件、留言板等工具向同學(xué)或教師求助。

從以上結(jié)果可以看出，高職生在自主學(xué)習(xí)能力方面比較欠缺。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)前，教師只對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生做了一般的介紹和考核要求，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主平臺(tái)上學(xué)什么、怎么學(xué)沒有概念。在對(duì)學(xué)生的深度訪談中，部分學(xué)生坦言他們誤以為自主學(xué)習(xí)就是想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生不能有意識(shí)地運(yùn)用語言學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行聽力、閱讀、寫作等訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

在與教師座談時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，即學(xué)生的自我管理能力較差。實(shí)行教學(xué)改革的第一、第二學(xué)期學(xué)校專門安排了英語教師進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)督，在有教師監(jiān)管的情況下，仍然有學(xué)生在聊天、打游戲；而在沒有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生聊天、游戲、看連續(xù)劇的情況則更普遍。

2.3 學(xué)生的建議與期望

問卷的第三部分要求學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提出建議和意見。學(xué)生提及最多的就是期望能得到教師的指導(dǎo)，能夠與教師進(jìn)行在線交流，教師幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及有效的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)給予監(jiān)督，逐步達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還有學(xué)生建議教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。受訪的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，希望學(xué)校能夠加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件和軟件的建設(shè)，其中包括增加網(wǎng)絡(luò)教室、延長網(wǎng)絡(luò)教室開放時(shí)間、及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源、改善與互聯(lián)網(wǎng)連接順暢度等。

3 建議

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)良好的開放性和交互性，可幫助學(xué)生根據(jù)自己所需，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。同時(shí)也有利于解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中備受詬病的“滿堂灌”的問題，讓學(xué)生朝自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這是教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，也是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向。調(diào)查中我們得知，這種新型的英語教學(xué)形式得到了學(xué)生和教師的認(rèn)可。但是，語言的習(xí)得是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜過程，既受外部環(huán)境的制約，又受學(xué)生自身心理、生理因素的影響。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而我們的學(xué)生長期接受應(yīng)試教育，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在綜合考慮多種因素的情況下，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)模式與評(píng)價(jià)等。筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，它的重點(diǎn)應(yīng)該落在課堂教學(xué)受局限之處。語言的學(xué)習(xí)包括輸入和輸出。網(wǎng)絡(luò)集音頻、視頻、圖形、文本等媒體于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的視聽刺激，其豐富的語言材料、地道真實(shí)的動(dòng)感信息能有效地吸引、激發(fā)學(xué)生興趣。由于輸出方面對(duì)計(jì)算機(jī)性能和軟件要求較高，目前很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)水平還達(dá)不到要求，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以輸入、操練為主。教師應(yīng)圍繞這兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)教師指導(dǎo)、監(jiān)督，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)絕不是沒有教師參與的學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力比較欠缺的高職生來說，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)尤為重要。除了指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)語言學(xué)習(xí)策略，適當(dāng)選取一些策略進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極運(yùn)用這些策略[3]。教師還可采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、查看學(xué)生上機(jī)記錄和批改作業(yè)等手段，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅查看學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是看學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度，利用網(wǎng)絡(luò)記錄跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并將檢查結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績。每學(xué)期定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，內(nèi)容以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，在保證教師熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)與英語課程整合的培訓(xùn)，內(nèi)容可涉及多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校要給教師提供更多的與其他高校教師交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[4]。

（4）營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。硬件建設(shè)方面，在保證基本投入的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)校內(nèi)部門間的合作，充分利用計(jì)算機(jī)中心的教學(xué)資源，使其使用效率最大化，全面為學(xué)生服務(wù)。在軟件建設(shè)上，利用已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合我校辦學(xué)特色，開發(fā)具有本校特色的課程教學(xué)資源，如護(hù)理英語、醫(yī)學(xué)英語等。另外，開發(fā)英語課本以外的英語多媒體課件，如跨文化交際、英語國家概況、英語語言與文化等，并將這些課件放在校園網(wǎng)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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