王少文（宜春學院繼續(xù)教育學院 江西 宜春 336000）

1、游戲化教學在高校體育教學中的意義

游戲化教學之于高校體育教學的重要意義主要體現(xiàn)在兩大教育參與群體方面，即教師群體和學生群體：

1.1、就教師群體而言，游戲化教學在高校體育教學中的意義

高校體育教學中采用游戲化教學，就教師而言：首先，是對高校體育教學中改革創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，順應了社會發(fā)展潮流，滿足了現(xiàn)代人對教育的新要求。其次，游戲化教學活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的體育學習積極性，從而在一定程度上提高了教師的教學效率。最后，游戲化教學對學生智力和非智力方面的培養(yǎng)，有助于教學目標的全面實現(xiàn)，同時某種意義上也是對教師教學的一種肯定。

1.2、就學生群體而言，游戲化教學在高校體育教學中的意義

（1）使學生的身心健康全面發(fā)展。

玩是學生與生俱來的特性。高校學生正處于青少年的成長時期，他們活潑好動、熱愛運動、對新奇的事物充滿了興趣。源于高校學習過程中所面臨的重重壓力，使得他們的特性得到壓制。高校體育游戲化教學正好填充了此項空白，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”精神。它以身體鍛煉為基本手段，增強了學生的身體素質(zhì)，同時愉悅了學生身心、陶冶了學生的性情等，使學生的身心健康得以全面發(fā)展。

（2）有利于樹立學生的團體意識。

體育游戲化教學，基本以集體形式開展，通過學生之間的協(xié)作交流，有利于樹立學生的團體意識。且游戲具有一定的規(guī)則性，對學生之間的協(xié)作能力提出了一定的要求，這能培養(yǎng)學生的組織、紀律性，并使得學生正確擺明自身在團體當中的位置，有利于學生集體責任感和團體榮譽感的形成。學生在游戲過程中的無差別交流，有助于構建學生之間的和諧關系。

（3）學生各方面兼顧發(fā)展，增強了學生的社會適應能力。

游戲化教學在有利于完成高校體育教學既定教學目標的同時更是對學生各方面能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)了學生的競爭能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、動手能力、思維能力等。體育游戲化教育還有助于建立學生正確的價值體系，如道德價值、審美價值、運動價值等。學生各方面兼顧發(fā)展，從而增強了學生的社會適應能力，為學生未來的社會生活奠定了基礎。

（4）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

英國一位學者曾經(jīng)說過，人的創(chuàng)造力不過是童年時代那些重要品質(zhì)在成年階段的延續(xù)而已。在游戲教學過程中，其開展形式是多種多樣的，其中最重要的一種方式是師生角色互換，強調(diào)了學生的主體地位。教師充分發(fā)揮自身的指導作用，引導學生自主制定游戲體育項目及規(guī)則，從而發(fā)揮學生教育過程中的主觀能動性，繼而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主能力。

（5）促進學生終身體育意識的形成。

終身體育意識是現(xiàn)階段高校體育意識教育的重點。游戲化教學通過學生的游戲參與，形成學生正確的體育意識，指導學生培養(yǎng)適于自身發(fā)展的體育興趣，并由這種意識指導自己終身的體育學習及體育鍛煉。游戲體育教學通過學生自身的體育需要激發(fā)學生的體育學習興趣，在這種隱形因素的影響、促進下，最終形成學生的終身體育意識。

1.3、游戲化教學有利于構建高校體育教學中師生之間的和諧關系

游戲化教學區(qū)別于游戲教學，“化”是對游戲教學的一種修飾及限定，其強調(diào)的是教師和學生共同參與教學的過程。在此過程中，教師徹底將自身融入到學生的團體活動當中，身份之間的平等化，形成了師生之間的平等交流，同臺對話拉近了師生之間的關系，使得教師更直接、更深刻、更全面的了解學生的思維動向，從而促進形成師生之間的“朋友”關系，繼而構建高校體育教學中師生之間的和諧關系。

2、游戲化教學在高校體育教學中的應用策略

2.1、注重游戲化教學在高校體育教學中的特性發(fā)揮

游戲化教學在高校體育教學中的體現(xiàn)是將游戲與體育的形神融為一體。然而游戲的精神內(nèi)涵是什么，我們尚無明確的定論，《真理與方法》中給了我們重要提示，游戲的特性主要表現(xiàn)為四點，即開放性、自主性、愉悅性、對話性。注重游戲化教學在高校體育教學中的特性發(fā)揮，四點融合，游戲特性引導體育游戲教學行為，使游戲的制定者和參與者深刻領悟游戲體育的精神內(nèi)涵，從而通過行為參與提升自身的存在價值和應用能力。

2.2、充分體現(xiàn)學生的教育主體地位

新課程改革確立了“以人為本”的教學指導思想，高校體育教育亦是如此。充分體現(xiàn)學生在高校游戲體育教學中的主體地位就要做到以下幾點：一是，全面了解學生的思維動向和興趣熱點。教師在日常的教學、生活過程中，做好師生之間的溝通工作，準確、及時把握學生的思維動向和興趣熱點，并以此為指導，結合相關體育教學內(nèi)容，制定游戲教學計劃。二是，以學生為切入點，采用多形式的教學方式。以學生為活動主體，開展多種形式的游戲化教學，如自主體育游戲課堂、學生團體體育競技、師生對換課堂等。在此過程中，教師應注意發(fā)揮應有的指導作用。

2.3、制定系統(tǒng)的教學體系

（1）明確教學目標。

教學目標位教師的教學行為指明了方向，是開展高校體育游戲化教學的基礎。在此筆者提出了幾個方向：以培養(yǎng)學生的體育意識和體育參與能力為目標，形成一定的內(nèi)部體育文化；以學生的安全為基礎，促進學生身心的健康發(fā)展；激發(fā)學生的體育參與興趣，使其形成良好的體育習慣，并樹立終身體育意識；形成學生正確的體育價值體系和良好的精神品格。上述幾點為大致教學目標制定方向，各高校應依據(jù)自身的教育情況，結合現(xiàn)實教學需求，制定更為確切的教學目標，并編輯為文件，下發(fā)到每一位體育教學相關工作者當中，以確保體育教學的順利進行。

（2）合理規(guī)劃游戲化體育項目。

鑒于高校體育教學的非專業(yè)性，許多體育項目的難度和強度不是普通高校學生可以承受的。合理規(guī)劃游戲化體育項目，在學生的承受范圍內(nèi)，培養(yǎng)學生的體育參與興趣。首先，將體育項目分文別類如球類項目、田徑項目、體操項目、武術項目等。其次，依據(jù)教學需求的不同簡化、改造相關體育項目技術難度和運動強度。最后，為每一堂體育課程設置一個暫短的目標，并依據(jù)教學目標的不同，合理選用不同的游戲化體育項目。

（3）引導學生選用最優(yōu)學習策略。

高校體育游戲化教學是一項繁雜的教學實踐工程，在此過程中教師應注意引導學生選用最優(yōu)的學習策略，其中學習策略可分為以下幾種：記識策略。此策略基本應用于游戲化教學學習的準備階段，強調(diào)的是學生將教師對游戲活動內(nèi)容和游戲情境的描述短暫存儲于自己的記憶當中。而針對教師對游戲活動中所涉及到的理論知識則選用永久記憶，為理論融入實踐活動做好鋪墊工作；自我調(diào)控策略。自我調(diào)控策略一般應用于游戲化教學的學習階段。在實際教學過程中，學生通過自我思考，調(diào)整自己的學習計劃和思路，并指導自己完成相應的教學任務；自我檢測策略。此策略貫穿于學生的學習全階段，是學生完成既定學習目標的必要手段。學生在教師教學和自我學習過程中，及時檢測自身的認識范疇，更改已出現(xiàn)的錯誤意識和行為，并調(diào)整形成正確的意識和行為，以指導自我下階段的學習。

（4）采用游戲化體育項目開展保障措施。

在體育游戲的教學過程中，難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的行為。采用游戲化體育項目開展保護措施主要體現(xiàn)在學生的安全保護方面，切實考察學生的能力范圍，制定合理的游戲教學相關活動，規(guī)范學生的游戲活動行為。對有可能出現(xiàn)的傷害，做好一定的防御措施，及時解決游戲過程中學生遇到的問題，以將游戲?qū)W生的傷害降低到最低范圍。

（5）做好學生的活動總結工作。

活動總結是對一項活動認知的提煉與升華。切實做好學生的活動總結工作，督促學生就活動中所產(chǎn)生的認知進行分析、總結，并交由教師進行點評、指導。就新穎、正確的認知予以鼓勵，及時更改學生產(chǎn)生的錯誤意識，通過語言特有的魅力，激發(fā)學生的體育學習積極性。

2.4、加強高校體育游戲化教學相關建設

加強高校體育游戲化教學相關建設主要包括兩方面：一方面，精神文明建設。促進形成一定的校園體育文化，使學生對游戲化體育教學有一個正確、全面、清晰的認識，并影響學生的學習、生活行為，從而為學生營造良好的體育學習環(huán)境。另一方面，物質(zhì)文明建設。合理調(diào)配學校資源，將體育教學建設納入到日常教學建設項目當中。加大體育設施建設的投入力度，使學生在一個物質(zhì)配備完善的校園環(huán)境中成長。

[1]肖玲.體育游戲在中小學體育教學中的運用[J].科技信息,2010.

[2]找新正.論體育游戲在學生心理發(fā)展的作用[J].熱點透視,2008.

[3]楊彤彤,宿元.影響高校學生體育課學習積極性的因素探析[J].山東體育科技,2009,02.