呂有平（隴東學(xué)院體育學(xué)院 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

高校公共體育課程，是大學(xué)生學(xué)校體育的終點(diǎn)，我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期實(shí)行高校體育教學(xué)改革以來(lái)，各高校公共體育課都以選項(xiàng)課的形式進(jìn)行教學(xué)。我省自2002年8月教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以后,各高校都陸續(xù)的實(shí)行了體育選項(xiàng)課教學(xué)。隨著各普通高校體育選項(xiàng)課的逐步普及和選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生的影響不斷擴(kuò)大，甘肅高校在實(shí)施體育選項(xiàng)課的教學(xué)過(guò)程過(guò)程中，出現(xiàn)了許多弊端和需要改進(jìn)的地方。因此，進(jìn)行普通高校體育選項(xiàng)課發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策的研究，對(duì)深化我省高校體育課程改革，完善和發(fā)展體育選項(xiàng)課這一教學(xué)形式，具有重要意義。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

根據(jù)研究需要，采用隨機(jī)分層抽樣的方法抽取西北師大、蘭州交通大學(xué)、西北民族大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、甘肅政法學(xué)院、天水師院、河西學(xué)院和隴東學(xué)院體育選項(xiàng)課的教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析研究。

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了國(guó)家教育部、甘肅省教育廳發(fā)布的的關(guān)于體育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件和高校體育課教學(xué)目標(biāo)和定位，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI上查閱了與此相關(guān)的學(xué)術(shù)論文100余篇。

（2）訪談法：在2011年8月份舉行的甘肅大運(yùn)會(huì)上，與參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的各代表隊(duì)教練和專管學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)就選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)情況和存在問(wèn)題進(jìn)行了交談。2012年3月走訪了抽樣的部分大學(xué)，并與其體育學(xué)院或體育部領(lǐng)導(dǎo)、專家、體育教師以及學(xué)生座談，就我省公共體課教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢與調(diào)研。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)抽取的我省部分普通高校選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生選項(xiàng)因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷542份，其中教師問(wèn)卷35份（正教授 5人、副教授15人、講師 11人、助教4人），有效40份，有效率為95.3%，學(xué)生問(wèn)卷507份，有效485份，有效率92%。

2、結(jié)果與分析

2.1、體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置和選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)定位

通過(guò)訪問(wèn)與問(wèn)卷調(diào)查，甘肅省普通高校共都開(kāi)設(shè)的選課項(xiàng)目有籃球、排球、足球和武術(shù)，都是技能主導(dǎo)類，一方面學(xué)生比較喜歡這些項(xiàng)目，另一方面技能教學(xué)還是我省公共體育課教學(xué)的主要目的。選課項(xiàng)目開(kāi)設(shè)最多的學(xué)校有13項(xiàng)，選課項(xiàng)目開(kāi)設(shè)最少的學(xué)校有6個(gè)項(xiàng)目，和南方其它高校體育選項(xiàng)開(kāi)設(shè)情況相比，我省高校體育選課項(xiàng)目設(shè)置普篇偏低，可能與學(xué)生體育愛(ài)好和教學(xué)條件有關(guān)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甘肅普通高校體育選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)皆由各校自行制定，在目標(biāo)制定中培養(yǎng)終身體育意識(shí)都低于總體目標(biāo)的20%，其中50%以上的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，20%-30%是提高學(xué)生的專項(xiàng)技能，這些充分說(shuō)明增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和技能教學(xué)是我省高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)，這與全國(guó)高校體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)的初衷還存在一定差距。

2.2、學(xué)生體育選項(xiàng)課影響因素與育選課的發(fā)展前景

影響學(xué)生體育課選項(xiàng)的因素有很多，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解這一項(xiàng)目而選擇該項(xiàng)目學(xué)生的占71%，有明確選項(xiàng)動(dòng)機(jī)而選這一項(xiàng)目的占78%，學(xué)校有充足的項(xiàng)目能滿足學(xué)生選項(xiàng)需求而選取該項(xiàng)目的占51%，教學(xué)場(chǎng)館優(yōu)越而選這一項(xiàng)目的占51%，教師有很高的威望和教學(xué)能力而選取這一項(xiàng)目的占52%。這些因素說(shuō)明，學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)、選項(xiàng)動(dòng)機(jī)不完全明確，而教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施、開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目和教師的教學(xué)水平在很大程度上還不能滿足學(xué)生的選項(xiàng)需求，應(yīng)此對(duì)我省體育選項(xiàng)課進(jìn)行改革是發(fā)展的必然趨勢(shì)。在對(duì)體育選課影響因素方面，筆者的進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%的教師都認(rèn)為現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)只注重技能和體能、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也只看重這兩方面；70%的教師認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需求的多樣化，原有的教學(xué)類容和教學(xué)方式過(guò)于呆板，高校體育因緊隨陽(yáng)光體育的步伐，把被動(dòng)的體育教學(xué)改變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把體育課教學(xué)為學(xué)生非常熱愛(ài)的一門游戲課，這才是高校體育課最終的教學(xué)目標(biāo)，不因該只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，將體育選項(xiàng)課教學(xué)停留在單純的技能和身體的層面上，忽視了學(xué)生的興趣、體育素養(yǎng)和終身體育意識(shí)等層面的教學(xué)。

3、主要對(duì)策探析

3.1、加快體育場(chǎng)地、設(shè)施的建設(shè)，增設(shè)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目

近十年來(lái)，隨著我省各普通高校的擴(kuò)招，原有的場(chǎng)地器材已不能滿足體育教學(xué)的需要，學(xué)校必須加大經(jīng)費(fèi)投入，加速場(chǎng)館建設(shè)，改善學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和報(bào)廢器材，增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和有地方特色的項(xiàng)目，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身提供場(chǎng)地保障。增設(shè)學(xué)生熱衷的項(xiàng)目和地方特色項(xiàng)目，最大限度地滿足現(xiàn)代大學(xué)生體育選項(xiàng)課的需求。各高校應(yīng)走設(shè)置“時(shí)髦”項(xiàng)目和傳承地方特色項(xiàng)目并重戰(zhàn)略,以率先扶持熱門項(xiàng)目為工作重點(diǎn)，對(duì)乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、散打、健美操、街舞等項(xiàng)目要有統(tǒng)盤的發(fā)展規(guī)劃,并對(duì)地方特色項(xiàng)目進(jìn)行保護(hù)，如崆峒武術(shù)、安塞腰鼓，太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等項(xiàng)目，一方面是對(duì)地方特色文化的發(fā)展，另一方面是對(duì)民族文化的傳承。

3.2、加大體育與健康、成才的宣傳教育，開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系多元化改革

通過(guò)宣傳和教育使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育選項(xiàng)課作用和意義，使學(xué)生在選擇體育課時(shí)能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和選項(xiàng)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。由于我省處于經(jīng)濟(jì)文化比較落后的西部地區(qū)，中小學(xué)體育課依然是不被重視和擠占現(xiàn)象，使部分學(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目了解甚少，面對(duì)體育選項(xiàng)課非常茫然，不知道自己該選擇什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健身功能了解不多，運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)薄弱。因此我們采取積極的教育措施，通過(guò)宣傳和教育使學(xué)生全面了解自己的身體狀況和每一門體育課程對(duì)促進(jìn)健康的作用，從學(xué)生的體育意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣上改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中由被動(dòng)到主動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能有一份收獲。

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)體系多元化是當(dāng)今體育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。體育選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從技術(shù)層面切入，發(fā)展到身體和心理層面，最終在意識(shí)和社會(huì)層面上發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。對(duì)現(xiàn)有單一的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)教師間的交流與研討，集思廣義，使體育教師明白體育教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和終身體育鍛煉的習(xí)慣；可以跟據(jù)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目特有的特有的文化教育功能，充分挖掘每一項(xiàng)目的精神元素，對(duì)學(xué)生的思想、感情、心理、意識(shí)和行為實(shí)施積極的影響和教育，將學(xué)生的體育興趣建立在文化和精神需要的基礎(chǔ)上，使學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在自主自愿的基礎(chǔ)上養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。學(xué)生的考核評(píng)價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和終身體育意識(shí)的形成的主要因素，而目前的現(xiàn)狀是我省的大部分教師對(duì)學(xué)生的努力程度和參與的積極性不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，應(yīng)此必須對(duì)這種評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。在今后的學(xué)生課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)把單一的評(píng)定:學(xué)期成績(jī)=體能評(píng)定+運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定+平時(shí)成績(jī)+體育理論成績(jī)，向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。也就是結(jié)合學(xué)校的體能測(cè)試情況，把體育與健康知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與運(yùn)動(dòng)的積極性,意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心、交往能力、合作精神等多種因素考慮進(jìn)來(lái)。

3.3、加快人才引進(jìn),加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要建立一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的教師團(tuán)伍，可以采用外部引進(jìn)與內(nèi)部提高兩個(gè)方面。各高校可根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)高水平體育專業(yè)教師，建立有效的激勵(lì)方式，對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。在專業(yè)培訓(xùn)中，以提高教師的教學(xué)能力為根本，在學(xué)習(xí)鞏固體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，探討教學(xué)方法，不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)教學(xué)水。從目前來(lái)說(shuō)，就是要盡快改變體育教師專業(yè)特長(zhǎng)單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行短期專業(yè)培訓(xùn)，要求教師除原專業(yè)外，還需掌握1-2項(xiàng)專業(yè)技能，增加開(kāi)課率。另外，引進(jìn)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目的專項(xiàng)教師，滿足選項(xiàng)教學(xué)的需要，注意加強(qiáng)對(duì)教材、教法的研究，拓展教師才能，以滿足學(xué)生選課的需要，使選項(xiàng)課達(dá)到預(yù)期的效果。

4、結(jié)論與建議

（1）甘肅省普通高校公共體育課，由于體育場(chǎng)地、設(shè)施任不能滿足學(xué)生上課需求，學(xué)生的體育素養(yǎng)薄弱，因此教學(xué)內(nèi)容除選擇具有強(qiáng)身健體和易開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，還應(yīng)開(kāi)展地方特色項(xiàng)目；

（2）甘肅省普通高校的體育選項(xiàng)現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)的定位仍注重技術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)訓(xùn)練,不注重學(xué)生終身體育培養(yǎng),因而必須加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)體系多元化的研討作,從評(píng)價(jià)思想、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法上深化體育選課改革；

（3）甘肅省普通高校體育選項(xiàng)課的專業(yè)師資不足,因而必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),一方面可以通過(guò)引進(jìn)高水平、高學(xué)歷教師，另一方面各兄弟院校之間應(yīng)廣泛合作,充分利用現(xiàn)有的師資力量，提升總體水平。

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