◆莫理寧

國(guó)際金融課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)法課堂應(yīng)用

◆莫理寧

源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法正是契合信息化社會(huì)改革需求，能解決目前存在于高校課堂突出問(wèn)題的新型教學(xué)模式。但同時(shí)，這也給習(xí)慣于講座式授課的教師帶來(lái)更高的要求，其效果極大取決于教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握能力。以國(guó)際金融課程為例，力圖構(gòu)建一套包括課堂準(zhǔn)備、課堂組織和議題設(shè)計(jì)在內(nèi)的具有操作性的課堂應(yīng)用模式。

國(guó)際金融；翻轉(zhuǎn)教學(xué)法；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.30.071

作者：莫理寧，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閲?guó)際金融與投資（530003）。

大學(xué)課堂是高校培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。信息化社會(huì)的到來(lái)，迫使高校課堂也悄然進(jìn)行著重大變革，以培養(yǎng)出善于利用信息技術(shù)收集和處理信息，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知，敢于質(zhì)疑、善于思考的復(fù)合型人才。

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法研究現(xiàn)狀

5年前，麻省理工學(xué)院畢業(yè)的孟加拉裔美國(guó)人可汗，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)了教學(xué)上的革命性變化，創(chuàng)造了一種“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。它反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)，將優(yōu)秀教師授課內(nèi)容制成視頻，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人進(jìn)度自行觀看，而課堂則是導(dǎo)師與學(xué)生集中解決問(wèn)題的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式契合信息化社會(huì)的需求，一經(jīng)推出即產(chǎn)生巨大反響，2012年推廣成為近年美國(guó)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的一種廣泛實(shí)踐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，據(jù)美國(guó)教育部最近的研究表明，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用使學(xué)生成績(jī)提高了14%，而課堂出勤率從單純把教學(xué)視頻掛上網(wǎng)時(shí)的30%激增至80%。目前斯坦福大學(xué)正大力利用這種網(wǎng)絡(luò)教育新方式，而且聯(lián)合16所美國(guó)的大學(xué)共同推進(jìn)探索。

2011年9月份，在包括北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)、武漢大學(xué)、湘潭大學(xué)、廣西師范大學(xué)等全國(guó)的11所大學(xué)里嘗試展開(kāi)了以“翻轉(zhuǎn)”為原理的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙課實(shí)驗(yàn)，也取得了喜人的效果。但是，目前這一教學(xué)方法集中應(yīng)用于概念明確的理科課程中，在地方高校，特別是財(cái)經(jīng)類院校中的理論與實(shí)證探索還相對(duì)滯后。

2 國(guó)際金融課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

國(guó)際金融課程教學(xué)直面復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，授課信息量大，前沿知識(shí)更新快，要求交易技術(shù)與金融市場(chǎng)同步。因此，教學(xué)方法改革的緊迫性尤其突出。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往存在下面幾個(gè)突出問(wèn)題。

2.1 教師資源未能公平利用的問(wèn)題

首先，各地方高校教師的國(guó)際交流機(jī)會(huì)不均，國(guó)際視野及信息面差距較大，國(guó)際金融授課水平存在巨大落差，跨越同一道門(mén)檻公平入學(xué)的學(xué)生不得不接受水平參差不齊的課堂質(zhì)量，公共教師資源也得不到公平、充分有效利用。

2.2 信息技術(shù)未能充分利用的問(wèn)題

相當(dāng)部分的大學(xué)課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)，就是教師簡(jiǎn)單地借助PPT展示教學(xué)內(nèi)容，或者將授課視頻掛上網(wǎng)絡(luò)，忽視了利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，更忽視了給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的空間以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 知識(shí)傳遞與知識(shí)內(nèi)化脫節(jié)的問(wèn)題

國(guó)際金融課程有一定的學(xué)習(xí)難度，國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作與日常生活有距離，交易抽象，對(duì)國(guó)際形勢(shì)的看法因人而異，學(xué)生更需要與教師正面交流溝通，而大學(xué)教授最寶貴的時(shí)間多用來(lái)在課堂上日復(fù)一日重復(fù)授課，課堂教學(xué)與課后自學(xué)各自為營(yíng)，課堂教學(xué)一直徘徊在低層次的簡(jiǎn)單記憶、理解，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新在課外被放任自流。

2.4 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題

國(guó)際金融的發(fā)展日新月異，相當(dāng)多的問(wèn)題應(yīng)持開(kāi)放性的態(tài)度，但目前相當(dāng)數(shù)量的課堂仍停留在滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生依賴教師整理，被動(dòng)接受知識(shí)，喪失質(zhì)疑與主動(dòng)鉆研精神，相當(dāng)部分學(xué)生成為課堂批量生產(chǎn)的書(shū)呆子，缺乏對(duì)國(guó)際形勢(shì)的分析能力。

3 國(guó)際金融課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)法課堂應(yīng)用

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法正是契合信息化社會(huì)改革需求，能解決以上存在于高校課堂突出問(wèn)題的新型教學(xué)模式，但同時(shí)，這也給習(xí)慣于講座式授課的教師帶來(lái)更高的要求，其效果極大取決于教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握能力。針對(duì)這個(gè)研究的空白，筆者以國(guó)際金融課程為例，力圖構(gòu)建一套具有操作性的，包括課堂準(zhǔn)備、課堂組織和議題設(shè)計(jì)在內(nèi)的課堂應(yīng)用模式。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，盡管課堂依然存在，但課堂前的準(zhǔn)備擺在了與課堂現(xiàn)場(chǎng)同等重要的位置，極大制約課堂的現(xiàn)場(chǎng)效果。首先，需要在課前整合優(yōu)秀的師資來(lái)拍攝優(yōu)質(zhì)的授課視頻，來(lái)作為未來(lái)教學(xué)重要的知識(shí)傳遞方式；其次，需要在課前保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，觀看視頻，在線交流及完成各章節(jié)針對(duì)性測(cè)試；最后，教師要根據(jù)課前測(cè)試結(jié)果來(lái)安排課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)及討論重點(diǎn)，以在課堂上高效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

下面針對(duì)可以預(yù)見(jiàn)的困難提出解決建議。

1）信息技術(shù)的鴻溝在很多地方院校是制約教學(xué)效果的主要障礙。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程中心應(yīng)成為主要的授課視頻獲得途徑，高速網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要取得學(xué)校的大力支持，優(yōu)質(zhì)的視頻制作可以與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)制作公司合作。

2）教師授課視頻的拍攝、在線測(cè)試的開(kāi)發(fā)等需要付出大量勞動(dòng)，學(xué)生在課外需要花費(fèi)大量時(shí)間觀看視頻、完成測(cè)試，學(xué)校在課時(shí)上應(yīng)予以靈活安排。

3）優(yōu)秀師資的整合、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化需要各院系、高校間的聯(lián)合協(xié)作。

3.2 課堂組織

課堂教學(xué)組織形式多種多樣，其過(guò)程的好與壞直接決定知識(shí)深化的程度。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)講座式授課的教師來(lái)說(shuō)，如果專業(yè)前沿知識(shí)更新滯后，概念把握尚未達(dá)到熟能生巧、運(yùn)用自如的程度，這種新教學(xué)模式將極大考驗(yàn)他們的現(xiàn)場(chǎng)組織能力、臨場(chǎng)反應(yīng)速度。

1）劃分小組。根據(jù)興趣或者交流的便利，可以將學(xué)生分為若干小組，每組5～6人，選出組長(zhǎng)，保證人人參與，杜絕搭便車(chē)的現(xiàn)象。

2）分配議題。根據(jù)興趣或者教學(xué)進(jìn)度，定期由教師提前分配給各組研究的議題，作為下一階段課堂教學(xué)的討論主題。任務(wù)布置要給學(xué)生預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。

3）小組分工。當(dāng)議題涉及面廣并可以劃分成若干角度時(shí)，小組成員可以各負(fù)責(zé)一個(gè)子問(wèn)題，最后進(jìn)行整體探究；當(dāng)問(wèn)題涉及面較小，不容易進(jìn)行劃分時(shí)，小組成員可以各自對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。

4）小組互動(dòng)。根據(jù)收集的信息，各組員需要將自己的認(rèn)識(shí)與其他組員進(jìn)行交流，常見(jiàn)的互動(dòng)策略有頭腦風(fēng)暴、拼圖學(xué)習(xí)等。

5）課堂成果分享。經(jīng)過(guò)組內(nèi)探討，小組的研究成果集中在課堂進(jìn)行分享，展示成果的形式可多種多樣，如舉行PPT報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、演示操作等，成果展示中要注意體現(xiàn)小組分工情況。

6）導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 互動(dòng)議題設(shè)計(jì)

由于筆者所在的地方學(xué)院秉承國(guó)際化辦學(xué)宗旨，所主講的國(guó)際金融課程立足東南亞視角。根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)以下議題以供參考。時(shí)效性與開(kāi)放性是設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要標(biāo)準(zhǔn)。

1）國(guó)際收支問(wèn)題：以東南亞某個(gè)國(guó)家為例，對(duì)其近20年的國(guó)際收支平衡表進(jìn)行差額分析。

要求：思考如何判斷該國(guó)國(guó)際收支是否平衡；造成這種狀況的原因及治理措施；國(guó)際收支與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系如何。

知識(shí)要點(diǎn)：判斷國(guó)際收支平衡的標(biāo)準(zhǔn)、順差與逆差的不同治理方向、國(guó)際收支對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

2）外匯與匯率問(wèn)題：日本的貨幣概況及匯率歷史變動(dòng)軌跡。

要求：思考日本歷年匯率變動(dòng)的主要決定和影響因素是什么；人民幣升值背景與日本有何相似之處；如何防范我國(guó)經(jīng)濟(jì)重蹈日本覆轍。

知識(shí)要點(diǎn)：匯率的決定與影響、本幣升值的利與弊。

3）匯率制度問(wèn)題：固定匯率制與浮動(dòng)匯率制的優(yōu)劣之爭(zhēng)。

要求：對(duì)東南亞國(guó)家的匯率制度進(jìn)行分類，以這些實(shí)例為主要素材，小組內(nèi)部分正反兩方，就匯率制度優(yōu)劣為辯題進(jìn)行辯論。

知識(shí)要點(diǎn)：匯率制度選擇的依據(jù)。

4）國(guó)際儲(chǔ)備問(wèn)題：對(duì)20世紀(jì)90年代末期遭受金融危機(jī)的東南亞國(guó)家及我國(guó)的外匯儲(chǔ)備規(guī)模進(jìn)行比較分析。

要求：思考用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)判斷我國(guó)現(xiàn)在的外匯儲(chǔ)備規(guī)模是否適度；是否可以通過(guò)向老百姓無(wú)償發(fā)放外匯的方式藏匯于民，來(lái)解決我國(guó)的外匯儲(chǔ)備過(guò)多的問(wèn)題。

知識(shí)要點(diǎn)：儲(chǔ)備規(guī)模拇指法則、國(guó)際儲(chǔ)備與金融危機(jī)的關(guān)系、國(guó)際儲(chǔ)備規(guī)模的影響因素、貨幣發(fā)行的外匯渠道。

5）國(guó)際金融市場(chǎng)問(wèn)題：我國(guó)在國(guó)際金融市場(chǎng)、亞洲金融市場(chǎng)上的發(fā)展概況。

要求：演示幾種國(guó)際金融市場(chǎng)行情的查詢渠道，并結(jié)合離岸市場(chǎng)人民幣產(chǎn)品的交易狀況，談?wù)勅嗣駧诺膰?guó)際化如何實(shí)現(xiàn)。

知識(shí)要點(diǎn)：國(guó)際金融市場(chǎng)的分類、人民幣國(guó)際化的路徑。

6）金融風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題：國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)防范案例剖析。

要求：分別站在企業(yè)與銀行角度收集并介紹外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)的典型案例，重點(diǎn)分析其啟示及防范措施。

知識(shí)要點(diǎn)：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的遠(yuǎn)期交易法、掉期交易法、BSI法。

7）國(guó)際資本流動(dòng)管理問(wèn)題：我國(guó)資本流動(dòng)的管理現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。

要求：分四個(gè)角度介紹我國(guó)外匯管制、直接投資、間接投資和對(duì)外債務(wù)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策。

知識(shí)要點(diǎn)：資本流動(dòng)影響金融穩(wěn)定機(jī)制、債務(wù)危機(jī)成因、投機(jī)沖擊策略、次貸危機(jī)傳染途徑。

8）國(guó)際貨幣體系改革問(wèn)題：國(guó)際貨幣體系改革前景。

要求：結(jié)合日益頻發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)談?wù)劕F(xiàn)行國(guó)際貨幣體系的改革方向及學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，思考我國(guó)在改革中可以發(fā)揮的作用。

知識(shí)要點(diǎn)：特里芬難題、貨幣政策獨(dú)立性、非主權(quán)貨幣、特別提款權(quán)份額分配。

9）國(guó)際金融組織問(wèn)題：介紹國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行、國(guó)際清算銀行等幾個(gè)重要國(guó)際金融組織的主要宗旨與作用。

要求：瀏覽國(guó)際金融組織的官方網(wǎng)站，翻譯其主頁(yè)主要功能，演示其網(wǎng)站資源庫(kù)的某一組數(shù)據(jù)查詢功能。

知識(shí)要點(diǎn)：金融協(xié)調(diào)、巴塞爾新資本協(xié)議、全球金融服務(wù)貿(mào)易協(xié)議。

[1]湯敏.第三次工業(yè)革命需要什么樣的教育[EB/OL].http://finance.sina.com.cn/emba/news/20120712/171512551695.shtml.

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