◆佘美萱

作者：佘美萱，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學林學院風景園林與城市規(guī)系講師，研究方向為風景園林規(guī)劃與設(shè)計（510640）。

城市綠化是一項關(guān)系到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)工程，城市綠地系統(tǒng)是城市可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是我國現(xiàn)行城市規(guī)劃編制與管理工作中的強制性內(nèi)容之一。搞好城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，對響應構(gòu)建21世紀生態(tài)文明城市具有重要意義。近年來隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)的不斷加快，對城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高要求。培養(yǎng)宏觀思維，實現(xiàn)規(guī)劃思想與解決現(xiàn)實問題相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)，是本課程改革探索的目標。

1 課程教學目標與主要內(nèi)容

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系里屬于必修專業(yè)課程。它是城市規(guī)劃的一個分支學科，根據(jù)城市規(guī)劃學和城市生態(tài)學等學科原理，研究城市綠地系統(tǒng)的分布規(guī)律和規(guī)劃方法。其教學目標在于培養(yǎng)學生從宏觀角度掌握城市綠地系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)、相關(guān)的規(guī)劃和編制方法，從而幫助學生從社會發(fā)展角度來認識綠地系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理。

目前華南農(nóng)業(yè)大學城市規(guī)劃專業(yè)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃教學主要內(nèi)容包括理論講授和實踐教學兩部分。理論部分涵括城市綠色空間規(guī)劃理論，規(guī)劃模式、方法與編制方法，城市景觀規(guī)劃，城市綠地系統(tǒng)建設(shè)與管理等教學重點。

2 教學中存在的問題

2.1 教材部分內(nèi)容稍滯后

在2008年之前，國內(nèi)各大院校城市規(guī)劃專業(yè)采用的城市綠地系統(tǒng)教材較少，主要有北京林業(yè)大學楊萘麗主編，由中國林業(yè)出版社出版的《城市園林綠地規(guī)劃》（第二版），華南農(nóng)業(yè)大學王紹增主編，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《城市綠地規(guī)劃》（第一版）[1]。教材突出城市各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計方法。近五年來這種情況有所改變，新增加了一系列針對高等建筑學與城市規(guī)劃專業(yè)背景的教材。如由中國建筑工業(yè)出版社出版，李敏著的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》及劉頌等著的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》教材。此類型教材與之前教材相比較，不側(cè)重講授具體地塊的園林綠地規(guī)劃設(shè)計技法，更強調(diào)從宏觀上了解城市綠地系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能并掌握相關(guān)編制辦法。華南農(nóng)業(yè)大學林學院風景園林與城市規(guī)劃系城市規(guī)劃專業(yè)目前采用李敏著的教材，其他教材作為教師推薦給學生參考的課程輔助參考書。

雖然教學過程針對城市規(guī)劃專業(yè)背景采用對應的新教材，但因教材編寫及出版周期的緣故，教材仍存在部分內(nèi)容信息滯后的情況。其一是行業(yè)中法規(guī)條文的更新未能及時反映。如城市綠地分類是課程重點內(nèi)容，2012年1月1號正式實施的《城市用地分類標準》（GB50137-2011）對城鄉(xiāng)用地分類做了新調(diào)整，總體規(guī)劃層面的城市綠地分類也有了較大的變動。但多數(shù)教材僅列出2002年出臺的《城市綠地分類標準》（CJJ85-2002），對分類的介紹所占比例過小，缺少對應實例的分析。而城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃在專業(yè)規(guī)劃與專項規(guī)劃層面，市區(qū)和市域?qū)用妫?guī)劃內(nèi)容側(cè)重點及采用的分類標準均有所不同。教材介紹編制內(nèi)容時缺乏對這部分內(nèi)容的說明。目前國內(nèi)對綠地系統(tǒng)的評價指標除了以往的《國家園林城市標準》《國家生態(tài)園林城市創(chuàng)建標準》外，還有《城市園林綠化評價標準》（GB/T50563-2010）等，但教材對綠地規(guī)劃指標體系與規(guī)劃內(nèi)容的介紹不夠全面，這些問題直接反映在學生概念上的混淆。其二是側(cè)重闡述以往城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的經(jīng)典范例和規(guī)劃思想，但對國內(nèi)外新的規(guī)劃思想、動態(tài)趨勢、技術(shù)成就和規(guī)劃實例的介紹較少。

2.2 規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)薄弱

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市規(guī)劃的一個專項規(guī)劃，整個教學課時適宜掌握在60課時。在介紹基本原理和規(guī)劃方法的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合相關(guān)的規(guī)劃范例和實際操作實踐，掌握基本理論和規(guī)劃編制技能。因課程與城市規(guī)劃原理存在知識的交叉與滲透，要求學生對城市和城市規(guī)劃相關(guān)理論有一定認識和理解。城市規(guī)劃原理課程許多知識點也是綠地系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。據(jù)此，華南農(nóng)業(yè)大學林學院城市規(guī)劃專業(yè)分別在大二兩學期開設(shè)城市規(guī)劃原理等基礎(chǔ)課程，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃提前一年開設(shè)，為學生打下理論基礎(chǔ)，知識點構(gòu)成系統(tǒng)銜接。但因?qū)W校調(diào)整教學方案，現(xiàn)有課時壓縮至48課時，加上課程作業(yè)工作量大，因此在課程教學中開展城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的實踐環(huán)節(jié)始終比較薄弱。規(guī)劃編制不同于設(shè)計課程，設(shè)計課可以采用師生面對面交流改圖的形式分析設(shè)計技巧和表現(xiàn)技能，而規(guī)劃課則傾向以小組形式合作完成，通過實踐培養(yǎng)學生對現(xiàn)狀問題調(diào)研分析，培養(yǎng)形成宏觀的整體性思維模式。因此，如何在有限的課時里結(jié)合實踐是該課程改革的重點。

2.3 學生重視不夠，主動學習積極性不高

城市規(guī)劃專業(yè)本科生經(jīng)過前三年的基礎(chǔ)學習，已經(jīng)了解專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向。但作為專項規(guī)劃，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程綜合性強，與建筑學、環(huán)境科學、生物學等學科，與水、路、橋等工程以及歷史、藝術(shù)等都有著密切的關(guān)系，因此要求學生知識面要廣。雖然大二上下學期開設(shè)了城市規(guī)劃原理、建筑初步、觀賞植物學等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但作為城市規(guī)劃專業(yè)本科生進入三年級接觸的第一門規(guī)劃專業(yè)課程，不少學生對城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程仍存在誤區(qū)，認為課程適用面較窄，以后在學習和工作中可能不需要或很少運用到該方面的知識。加上課程設(shè)置僅有48課時，教學過程中存在學時少而信息量過大的問題，學生接受起來比較吃力。部分學生在課程學習中處于被動狀況，學習積極性不高。

3 課程教學改革措施

3.1 調(diào)整教學內(nèi)容

筆者在教改中首先調(diào)整規(guī)劃與設(shè)計的教學比例。針對城市規(guī)劃專業(yè)學生的專業(yè)背景，課程教學重點是講授城市各類綠地的特點，如何確定其在城市用地中的位置、面積和布局以及規(guī)劃要點等；不再具體講授如何進行該綠地詳細設(shè)計，避免與其他專業(yè)課的重復。

其次，針對教材部分內(nèi)容信息滯后的情況，筆者重點增加針對法規(guī)條文、規(guī)劃內(nèi)容與指標、前沿動態(tài)與發(fā)展這三個專題教學內(nèi)容的信息擴充，以彌補教材的不足。如城市綠地分類的學習，在向?qū)W生講解現(xiàn)行執(zhí)行的《城市綠地分類標準》基礎(chǔ)上，剖析市區(qū)、市域、區(qū)域等不同層面的分類標準。同時通過對國標與行標、地標的對比，國內(nèi)綠地分類與國外綠地分類采用橫縱向?qū)Ρ冉虒W，使得學生對綠地范疇有了一定深度的認識。同時結(jié)合規(guī)劃文本，解讀不同規(guī)劃層面的編制內(nèi)容側(cè)重點。通過不同時期的規(guī)劃實例，讓學生了解規(guī)劃理論的發(fā)展及行業(yè)在綠地系統(tǒng)規(guī)劃上的探索。針對一些實施的規(guī)劃項目或熱點問題進行討論，如現(xiàn)在國內(nèi)普遍關(guān)注并大力推行的城市綠道網(wǎng)規(guī)劃等，筆者結(jié)合自身參與的實踐項目，對規(guī)劃要點和流程進行詳細剖析，讓學生直觀看到規(guī)劃內(nèi)容如何反映在圖紙上，引導他們思考解決在規(guī)劃過程中遇到的問題。

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的編制方法和內(nèi)容等理論十分抽象，學生不可能在短時間內(nèi)完全掌握。通過實例可以引導學生理解理論內(nèi)容。如結(jié)合規(guī)劃范例學習《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要（試行）》就是一個較好的辦法，有效避免照本宣科。筆者通過選擇兩到三個城市的綠地系統(tǒng)規(guī)劃文本和圖則，橫向?qū)Ρ确治龈髡鹿?jié)編制的要點、編制存在不足，學生普遍反映更容易理解。

3.2 改進教學方法

教學效果的好壞，很大程度上取決于教學方法的得當與否。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學講授，采用教師講授與學生自學相結(jié)合，抽象講解與實例介紹相結(jié)合，理性分析與感性體驗相結(jié)合的方法[2]。

1）布置課后思考，培養(yǎng)文獻綜述能力。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃要求的理論基礎(chǔ)十分廣泛，需要學生具備多方面知識，這些理論的學習不可能全部由教師在課堂上傳授。由于課時有限，部分相關(guān)知識要求學生在課下進行相關(guān)文獻檢索和閱讀。在教改過程中，筆者在課程開始便提供給學生一份專業(yè)學習書目和相關(guān)關(guān)注的網(wǎng)站。每專題學習完后通過布置對應的思考題，要求學生結(jié)合參考資料，討論一個專項題目并整理形成文字。這樣做不僅可以培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力，更有效鍛煉了資料整理和寫作能力，取得較好的教學效果。

2）采用理論教學與實踐教學的雙嵌模式。理論教學與實踐教學雙嵌模式實現(xiàn)的有效途徑之一就是在理論教學中結(jié)合課程設(shè)計和期中分類調(diào)研這兩大實踐環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計是城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的重要組成部分，學生在實際的規(guī)劃過程中能夠充分運用和鞏固課堂所學的知識。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的規(guī)劃理論若不能與實際項目相結(jié)合，往往屬于死記硬背類型，知識僅僅用來應付考試。但通過課程設(shè)計的訓練環(huán)節(jié)，枯燥的規(guī)劃原理可以綜合運用起來。本校該課程的課程實習課時安排為一周，規(guī)劃課程采用一周突擊完成作業(yè)并不切合實際。因此，教改過程中申請課程實習采用分散形式，將一周課時分散穿插在整個學期12周的教學活動中。每階段先集中講授專題性的規(guī)劃原理和要點，安排對應的規(guī)劃內(nèi)容讓學生在兩周內(nèi)完成對應的階段成果（包括對應的文本和圖則），并在課堂上進行匯報，由教師點評和開展課堂討論。

規(guī)劃方案必須建立在對現(xiàn)狀實事求是的基礎(chǔ)上，在選擇規(guī)劃對象時，考慮本校的校園面積（7000多畝）、人口規(guī)模適中，規(guī)劃資料齊全，因此，該課程設(shè)計以本校為規(guī)劃對象，學生可以深入進行實地踏察。每班分成幾個規(guī)劃小組，教師給學生提供基礎(chǔ)資料，跟學生討論和制定技術(shù)路線。規(guī)劃內(nèi)容分階段進行，從討論制訂校園綠地分類標準開始，完成外業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，內(nèi)業(yè)的指標和空間布局分析，進而逐步完成編制工作。針對校園綠地分類，可以采用小組分類調(diào)研或分區(qū)調(diào)研，規(guī)劃編制合作完成，共同討論形成規(guī)劃成果。

通過教學改革的調(diào)整，該課的課程設(shè)計在時間安排上實踐時間不會過于緊湊，學生針對性地消化知識點，形成課前調(diào)研討論、課上論證、課后修改的良性循環(huán)。通過對知識點的反芻，加深理解。而學生在此過程中既培養(yǎng)了獨立思考的能力，又鍛煉了團隊合作，教學質(zhì)量得到提高。

除了課程設(shè)計，期中調(diào)研也是主要實踐形式。配合課程進度，期中調(diào)研主要是針對綠地分類認知。在講授完城市綠地分類標準后，通過學生走出去的方式，在對綠地的認知調(diào)研中建立起對城市中綠地的分類、形式及特色的了解。在教改過程中，采用分組形式，針對目前的五大類綠地分類分為5個小組，每小組側(cè)重調(diào)研一大類綠地（公園綠地、生產(chǎn)綠地、防護綠地、附屬綠地和其他綠地），同時調(diào)研范圍盡量覆蓋市區(qū)。引導學生調(diào)研時重點觀察該類型綠地在城市中的位置、規(guī)劃定位、規(guī)劃設(shè)計特色等。分類認知成果選派小組代表進行匯報。通過這種方式，一方面讓學生學習觀察，同時形成對當前城市綠化較為全面的感性認識。

3）充分利用多媒體，增加課堂互動性。多媒體教學的優(yōu)勢在于它的交互性和集圖文聲像為一體，能生動而全面地傳遞知識信息，信息量大，彌補傳統(tǒng)教學的不足。有效結(jié)合多媒體教學，可以活躍課堂氣氛，還能突破教學里的難點，更加直觀地讓學生理解課堂內(nèi)容。介紹國家園林城市時，放映國家園林城市的創(chuàng)建短片和申報短片等視頻，讓學生更直觀掌握其創(chuàng)建要求和工作內(nèi)容。如講授綠地系統(tǒng)空間布局模式時，運用谷歌地球軟件定位各個城市的衛(wèi)星圖像，讓學生對城市空間布局特點一目了然。通過制作圖文并茂的課件內(nèi)容，使抽象枯燥的規(guī)劃理論變得通俗易懂，提高了教學質(zhì)量。

3.3 完善考核體系

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課要培養(yǎng)學生理論與實踐并重的能力，教學考核同樣應包括基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練[3]。期末總評成績中閉卷考試的筆試成績占50分，平時成績占50分，包括城市綠地分類調(diào)研與匯報、課后文獻綜述與專題報告、課堂問題討論等內(nèi)容。課程設(shè)計單獨計算學分。通過完善考核體系，保證綜合成績能夠全面反映學生的教學成果，避免學生平時不來聽課、期末搞突擊的弊端。學生在課上課下的學習成果均反映在總評成績中，保證整個學期的學習積極性。

4 結(jié)語

在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的教學過程中，筆者根據(jù)教學過程中反饋的情況嘗試教學改革，包括調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法和完善考核制度，并取得一定的效果。其最終目的在于更好地實現(xiàn)教學目標，達到教學要求，培養(yǎng)適應時代發(fā)展、社會需求的城市規(guī)劃專業(yè)人才。

[1]歐陽勇鋒,和太平.城市園林綠地規(guī)劃課程教學改革的實踐[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2008(9):42-43.

[2]徐波,趙峰.“城市規(guī)劃原理”、“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”、“城市景觀規(guī)劃”系列課程的研究與實踐[J].北京林業(yè)大學學報,1999(增刊):203-205.

[3]張媛,王沛勇.“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學改革的研究[C].中國風景園林學會2009年會論文集.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.