◆張艷秋
作者:張艷秋,大安市第四中學(xué)(131300)。
多媒體信息化使中學(xué)教學(xué)改革進程發(fā)生轉(zhuǎn)變,也使信息化與語文教育不斷整合。如何在信息技術(shù)的背景下做好中學(xué)語文教育,成為當(dāng)下教學(xué)的重要問題。基于信息多媒體技術(shù)發(fā)展,對中學(xué)語文教學(xué)進行探究。
多媒體技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)語文教學(xué)注入更鮮活的血液,帶領(lǐng)語文教學(xué)走向一個嶄新的領(lǐng)域。而對于這一新興教學(xué)技術(shù)的使用,有許多問題值得探討,這也是教育工作者急需了解和亟待解決的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,信息化技術(shù)的日新月異帶給中學(xué)語文教育的不僅是教學(xué)形式的變化,更多的是教育理念、教學(xué)氛圍及側(cè)重點的改變。初中語文與其他科目不同,沒有物理、化學(xué)、生物中形象生動的教學(xué)實驗,沒有數(shù)學(xué)連貫的邏輯推理,沒有英語學(xué)科本身的趣味新鮮性,它擁有的只是純文字?jǐn)⑹龅恼n文總結(jié)歸納,枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。
信息化技術(shù)的應(yīng)用剝?nèi)チ藗鹘y(tǒng)語文教學(xué)一味授課的外衣,將初中語文教學(xué)帶入新穎活躍的教學(xué)方式中,使語文教育進行跨世紀(jì)般的重大變革[1]。然而中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的介入并沒有完全被人們接受和認(rèn)識,對于其利弊更是不能清晰地了解。因此,要使信息技術(shù)在更大范圍內(nèi)推廣,以顯示出更多優(yōu)勢,需要靠時間推移,通過逐步觀察和經(jīng)驗的總結(jié)才能實現(xiàn)。
信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)融合的重要性 傳統(tǒng)教學(xué)模式中,中學(xué)語文教學(xué)是一個單方面的教學(xué),教育的方式及質(zhì)量大多數(shù)情況下取決于教師。在課堂講課中,教師的傳道授業(yè)解惑作用只能體現(xiàn)在教師“主觀授課”的單項行為上,與學(xué)生互動較少,課堂氛圍較不活躍,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提不起興致,從而大大影響課堂教學(xué)效果,使教學(xué)目的的實現(xiàn)受到阻礙。語文與其他學(xué)科不同,邏輯推理少,但又承載著語言教學(xué)和精神思想塑造的重要職責(zé)。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一,初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)過渡,對于今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用,對學(xué)生精神思想的塑造、學(xué)生情感的養(yǎng)成及觀念的引導(dǎo),也具有重要的基礎(chǔ)奠基作用。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中,課堂教學(xué)對學(xué)生觸動較少,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效率低,不能完全達到初中語文教學(xué)要求[2]。
隨著計算機多媒體等信息化技術(shù)的日新月異,更多的先進技術(shù)涌入初中語文教學(xué)中來,使教學(xué)互動性得以實現(xiàn)。這不僅是新時期教育的要求,更是飛速發(fā)展的社會對實踐和教育相結(jié)合的要求。信息技術(shù)已漸漸成為新時期下教育的重要平臺,是教學(xué)方式改革的一次重大飛躍。而就目前形勢來看,信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的融合勢在必行,成為社會發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)體現(xiàn)出來的方便快捷、形象具體的特征,與語文教學(xué)的形式相結(jié)合,無疑是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)最好的選擇。
信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)融合的必要性 信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用,是飛速發(fā)展的時代的要求,也是人們不斷增長的物質(zhì)精神需要的要求。多媒體技術(shù)融入中學(xué)語文教學(xué),一改傳統(tǒng)教學(xué)下教師與學(xué)生互動少,學(xué)生對課堂教學(xué)理解抽象的問題。多媒體本身帶給學(xué)生一定的吸引力,因此更容易吸引學(xué)生眼球。形象具體的教學(xué)方式使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象和意識,多媒體以具象的聲色為語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境,有效解決傳統(tǒng)教育下遺留的諸多問題,如學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)識偏差,課堂情景再現(xiàn)能力差,學(xué)生與教師互動少等。信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的融合還可以活躍課堂氣氛,減輕教師工作強度,圖文并茂式的教學(xué)手法使學(xué)生的形象思維和對文字美的認(rèn)識有所提高[3]。
如《荷塘月色》中描寫荷塘在月色的映射下熠熠生輝、婆娑生姿的美麗景象,這種意境靠傳統(tǒng)方式講解還原效果較差,學(xué)生感受不到荷塘的美。而圖文聲色的加入,使學(xué)生對月色荷塘的畫面產(chǎn)生更多的了解,這種將文字美與音樂、藝術(shù)美相結(jié)合的方式能夠為課堂營造準(zhǔn)確理想的教學(xué)氛圍,這種輔助式的思維框架設(shè)定為學(xué)生對課文理解提供思想依托。以新技術(shù)的魅力影響學(xué)生,使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更多理解,極大地節(jié)省了教師意境講解的過程與時間,同時提高課堂教學(xué)效率。
信息化技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中需注意的問題 在信息技術(shù)帶來諸多便利的同時,也應(yīng)認(rèn)識到其缺點和在使用過程中出現(xiàn)的問題。多媒體雖方便快捷,但是畢竟是新技術(shù),一部分教師對于計算機操作能力不強、新媒體應(yīng)用能力差,造成新媒體不但未能極盡其用,而且對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用,如影響學(xué)生積極情緒、消耗課堂時間等。由于信息化時代對傳統(tǒng)教學(xué)形成強烈沖擊,許多中學(xué)語文教師跟不上形勢,即使能夠正常使用多媒體進行教學(xué),處理課堂中多媒體偶爾出現(xiàn)的故障及特殊情況的能力也較弱,對于一些突發(fā)狀況束手無策。而在這問題處理的過程中,不能及時找到解決方法就會占用大量的課堂時間,使信息技術(shù)的使用非但沒有展示出優(yōu)勢,反而對課程的講解進程造成影響。
另外,一些教師往往在課堂教學(xué)側(cè)重點方面處理不當(dāng),使本應(yīng)作為重點、難點的知識成為學(xué)生忽視的對象,而本應(yīng)一筆帶過的部分卻成為重點強調(diào)的環(huán)節(jié),形成本末倒置,舍本逐末的現(xiàn)象。此外,由于多媒體覆蓋面廣,涉及知識全面,教師在語文教學(xué)過程中往往脫離口頭講解,使課堂時間全部被多媒體放映占用,從而忽視教師與學(xué)生的互動。中學(xué)的語文教學(xué)在規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成之余,更多地是注重師生之間的情感交流,潛移默化的思維方式引導(dǎo),而這些都是信息技術(shù)無法給予的。
在多媒體應(yīng)用越來越廣泛之時,教師同樣應(yīng)該認(rèn)識到,多媒體畢竟只是教學(xué)輔助工具,不能完全取代教師的作用。因此,教師要注意人文講解,不能完全依賴信息技術(shù),要為學(xué)生思維適當(dāng)留白,為其留有想象的空間。
信息技術(shù)運用建議 要使多媒體技術(shù)物盡其用,必須首先提高教師的計算機掌握水平,總結(jié)各種課堂故障應(yīng)急解決辦法,以免出現(xiàn)使用不當(dāng)浪費時間等現(xiàn)象,確保課堂信息技術(shù)的使用正常運行。
其次,要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,使之形成新技術(shù)下的教學(xué)理念,脫去傳統(tǒng)教學(xué)中死板教學(xué)的外殼,注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,培養(yǎng)其分析事物的能力。
第三,要確定準(zhǔn)確的側(cè)重點,有效使用信息技術(shù),使多媒體技術(shù)真正為人所用,而不是使多媒體起到主動作用。有針對性地將講解內(nèi)容在多媒體上呈現(xiàn),不能篇目冗長,占用課堂時間。
第四,應(yīng)注意師生的情感溝通,對于課文所體現(xiàn)的人生哲學(xué)及倫理疏導(dǎo)要加以說明。正確的語文教學(xué)帶給學(xué)生的不僅是知識的領(lǐng)悟,更多的是心靈、情感上的震撼。因此,如何正確使用多媒體設(shè)備,形成正確的信息技術(shù)使用觀念,是目前語文教師應(yīng)具備的最重要的素質(zhì)之一,也是未來語文信息技術(shù)教學(xué)需要長期堅守的理念,由此才能完全順應(yīng)時代變化,人文與信息技術(shù)相輔相成,將中學(xué)語文教學(xué)水平推向新的層次。
如何跟上時代的步伐,創(chuàng)新思路,將信息化技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)方式有機整合,是全體語文教育工作者共同關(guān)心的問題。多媒體技術(shù)融入課堂的正確應(yīng)用任重而道遠(yuǎn),新技術(shù)的應(yīng)用必定帶來各種各樣的問題,而如何揚長避短,取得優(yōu)勢最大化,則需要以更長時間進行驗證,總結(jié)經(jīng)驗,不斷探索信息化教學(xué)新方向新方法,共同促進多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
[1]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J].電化教育研究,2001(8).
[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上):信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(8).
[3]陳至立.抓住機遇 加快發(fā)展在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[J].中國民族教育,2000(6).