◆夏 樂(lè)

(徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校)

將學(xué)生的注意力引到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中是英語(yǔ)教學(xué)的第一步，也就是導(dǎo)入部分，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，并且主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然只占英語(yǔ)課堂時(shí)間的1/15～1/19，但是它的作用卻至關(guān)重要，倘若課堂導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得當(dāng)，便很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著一些不足之處，歸納起來(lái)，主要有以下六點(diǎn):

1.課堂導(dǎo)入缺乏趣味性?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@是俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基的教育名言。的確，興趣是最好的老師，倘若按照以往的教學(xué)模式，很多教師會(huì)以“Let’s begin our class.”作為開(kāi)場(chǎng)白，但是這種缺乏趣味性的開(kāi)場(chǎng)白，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！币粋€(gè)富有趣味性的導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生自身的探究精神，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.課堂導(dǎo)入缺乏針對(duì)性。通常情況下，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教材采用不同的導(dǎo)入方法，換言之，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而采用合適的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果脫離了針對(duì)性，沒(méi)有目標(biāo)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生茫然不知所云，因而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，有針對(duì)性的導(dǎo)入課堂，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.課堂導(dǎo)入缺乏互動(dòng)性。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采用互助協(xié)作的形式組織教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)視學(xué)生為“主角”，而不是整堂課教師在一味地說(shuō)教。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，很好地體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間思想的互動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主體”，教師起著很重要的“主導(dǎo)”作用，二者需要有效地統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，在英語(yǔ)課的導(dǎo)入部分，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與到課堂中來(lái)。

4.課堂導(dǎo)入缺乏簡(jiǎn)潔性。過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)主次顛倒，偏離教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師應(yīng)盡量使用精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，畫(huà)龍點(diǎn)睛，將學(xué)生巧妙地吸引到課堂上來(lái)。在課堂導(dǎo)入部分切忌沒(méi)有章法，為了吸引學(xué)生注意力而無(wú)目的地切入與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。課堂導(dǎo)入只有做到簡(jiǎn)潔明了，才會(huì)起到事半功倍的效果。

5.課堂導(dǎo)入缺乏新穎性。當(dāng)代學(xué)生是新時(shí)代的接班人，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)外界新奇的事物也有著敏銳的洞察力，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏，向?qū)W生傳遞富有時(shí)代性的、新穎的信息，這樣才能夠引起學(xué)生興趣。比如，將課堂導(dǎo)入與時(shí)事新聞、高新科技或者時(shí)下的流行元素相結(jié)合，相信會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6.課堂導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。以往以知識(shí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏積極性，而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是以一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的，即把知識(shí)灌輸變成能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)知識(shí)和今后的能力需要相結(jié)合，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)不以標(biāo)準(zhǔn)答案作為最終目標(biāo)，重視的是探索問(wèn)題的過(guò)程。

為了能幫助提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注重如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為主動(dòng)的探索者。實(shí)現(xiàn)從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到探索性學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入的形式靈活多樣且富有藝術(shù)性，一個(gè)好的導(dǎo)入是自然、合理而循序漸進(jìn)的。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，因人而異，不可以千篇一律，生搬硬套。筆者根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的積累，就英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入部分?？偨Y(jié)了以下六種有效的導(dǎo)入方法:

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師引導(dǎo)學(xué)生自然地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的過(guò)程，這種導(dǎo)入法可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓舊知識(shí)為新知識(shí)服務(wù)。單元與單元之間的聯(lián)系性強(qiáng)是中學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上的一大特點(diǎn)，即使是同一單元內(nèi)的知識(shí)也有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)的導(dǎo)入部分利用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)為即將要學(xué)到新知識(shí)引路，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，使知識(shí)順利發(fā)生遷移。

2.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入是指教師通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言或其他輔助手段描繪出某種特定的情景，通過(guò)表演渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生展現(xiàn)畫(huà)面從而展開(kāi)聯(lián)想，這是一種在特定情景中感悟教材的導(dǎo)入方式。比如，在“Rules round us”一課中，教師可以在課前制作一些生活中常見(jiàn)的標(biāo)志牌貼到教室的墻壁上，引導(dǎo)學(xué)生用祈使句表達(dá)這些標(biāo)志的含義，這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)使教室的環(huán)境變得活躍，無(wú)聲地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不由自主地翻書(shū)尋找標(biāo)識(shí)語(yǔ)的英文說(shuō)法，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

3.自由談話(huà)導(dǎo)入法。教師在導(dǎo)入部分就一個(gè)或多個(gè)話(huà)題，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交談，然后自然地過(guò)渡到新課內(nèi)容的話(huà)題中來(lái)。這種談話(huà)的題材有很多，如談?wù)勅掌?、天氣、或?qǐng)學(xué)生做自我介紹，等等，一般會(huì)涉及學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在這種自由談話(huà)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英文思維，以及有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。除此之外，這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的談話(huà)話(huà)題，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，這樣便于他們?cè)谝环N輕松的氛圍中走進(jìn)英語(yǔ)課堂。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。顧名思義，設(shè)置懸念就是我們通常所說(shuō)的“賣(mài)關(guān)子”，即教師在扣人心弦之處戛然而止，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，從而自覺(jué)自愿地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生思維活躍程度及深度是評(píng)判一節(jié)課成功還是失敗的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，這種充滿(mǎn)懸念的導(dǎo)入會(huì)解放學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展。因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)學(xué)生探究興趣的故事和問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生想象力，為學(xué)生搭建思維擴(kuò)展的平臺(tái)。

5.利用多媒體導(dǎo)入法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是先進(jìn)的科學(xué)理論和現(xiàn)代科技相結(jié)合的成功范例。同學(xué)們活潑好奇而且樂(lè)于接受新鮮事物，他們普遍對(duì)影片和歌曲有著濃厚的興趣。教師不妨利用這一特點(diǎn)，給同學(xué)們播放一些歌曲或短片，把原本枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

6.故事導(dǎo)入法。為了在培養(yǎng)學(xué)生豐富的欣賞力和想象力，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)自然地導(dǎo)入新課，故事導(dǎo)入法是教師們經(jīng)常使用的有效導(dǎo)入之一。講故事是吸引學(xué)生注意力的有效途徑之一，這是因?yàn)楣适卤旧砗軓?qiáng)的情節(jié)性。教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的這一心理特點(diǎn)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的故事作為開(kāi)場(chǎng)白，如寓言、奇聞?shì)W事、傳說(shuō)，等等。這種暗含教育意義又輕松幽默的導(dǎo)入，可以給學(xué)生留下很深刻的印象，同時(shí)又可以為課文的中心思想埋下伏筆。值得注意的是，故事的選材應(yīng)簡(jiǎn)潔，以避免出現(xiàn)本末倒置的反效果。

總之，作為教師應(yīng)該在英語(yǔ)教育中有所創(chuàng)新，應(yīng)該利用有效恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法使課堂氛圍變得活躍，從而使學(xué)生的印象更加深刻，努力營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得豐滿(mǎn)立體、自然而又不失創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

［1］肖榮.論課堂導(dǎo)入及設(shè)計(jì)［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2001.

［2］閆文國(guó).課堂新課導(dǎo)入法例說(shuō)［J］.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2002，(3):20－21.

［3］王寶大.導(dǎo)入技能和結(jié)束技能［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［4］程曉棠，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.