◆孫 艷 趙芳芳

(北京城市學院)

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。目前，學術(shù)界對家庭教育的基本內(nèi)涵仍未形成統(tǒng)一的認識，其中較有代表性的觀點主要有三種:一種認為，家庭教育是指在家庭生活中，由家長即家里的長者對其子女實施的一種教育和影響。《教育大辭典》給出的解釋為，家庭教育是指家庭成員之間的相互影響和教育，通常是指父母對兒女輩進行的教育。還有一種認為，家庭教育是一個內(nèi)涵豐富、外延寬廣的概念，它是指在人類社會生活中，家庭構(gòu)成人員之間存在的一種終生持續(xù)不斷的教育和影響。參考以上定義，本文將大學生家庭教育的概念界定為:學生家長和大學生之間的相互影響，但主要是指學生家長對大學生的影響。大學生家庭教育在與學校間合作的具體實踐上往往較少，而在幼兒園、中學開展的家校間的合作較多。在調(diào)查基礎(chǔ)上，對大學生家庭教育現(xiàn)狀進行分析，有利于拓展家庭教育的研究領(lǐng)域，也有利于家庭教育更好的開展，從而促進大學生的成長成才。

一、研究設(shè)計

(一)調(diào)查對象

本調(diào)查選擇北京城市學院作為研究對象，從該校大學生中隨機抽取在校學生進行調(diào)查。選擇該校的理由如下:第一，校本研究考慮。研究我校的學生特點有利用解決我校的實際問題;第二，學生錄取分數(shù)看。我校錄取的學生中，主要是三本和?？茖W生，且專科學生普遍分數(shù)較低，而這些學生中有一部分家庭是父母離異的情況。

(二)調(diào)查工具與方法

使用課題組自編的《大學生家庭教育缺失問題分析及對策調(diào)查問卷》涉及的基本資料部分，主要包括性別、職業(yè)、政治面貌、戶口等客觀題;調(diào)查的主體部分，主要包括學生對家庭教育的認識，與家人溝通的途徑與方法，和大學生在校期間同家人交流的內(nèi)容等信息。家庭教育的內(nèi)容部分，主要涉及有生活瑣事、專業(yè)知識與技能、思想情感、性教育、理財能力等方面的內(nèi)容。

二、研究過程

(一)樣本的基本情況

本調(diào)查共隨機調(diào)查學生人200人，有效問卷134份，其中，性別比例為男:女為5︰4，城市戶口為93%，北京戶口占63%，外地戶口占37%，11級占50%，10級占40%，09級占10%，87%的學生為團員，獨生子女占83%。

(二)大學生對家庭教育的認識

在家庭教育和學校教育相對照角度，從教育責任、教育能力和教育作用三個方面，設(shè)計問題要求大學生作答。學生認為，教育的主要責任:家庭和學校一樣大占60%，認為學校比較大，和家庭比較大的人相當。在教育能力上，56%的學生認為學校和家庭能力相當，有23%的人認為學校的教育能力較強。84%的學生認為學校教育與家庭教育一樣重要。

(三)時間特征的描述

在大學生家庭教育的時間維度特征上，本調(diào)查主要用聯(lián)系頻率、回家時間間隔和家長是否經(jīng)常來校探訪三個因素來描述。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，結(jié)果每天一次的占47%;81%的家長不經(jīng)常來校看望大學，這與我校學生多為北京生源有很大關(guān)系。

(四)溝通媒介和途徑

在溝通媒介和途徑的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生使用移動電話和家人溝通，傳統(tǒng)的書信和固定電話方式所占比例不大，91%使用移動電話，其中，互聯(lián)網(wǎng)的溝通方式已經(jīng)開始出現(xiàn)在大學生家庭教育之中。另外，可以看出，大學生家庭教育主要是家長和大學生之間的直接聯(lián)系，占到了樣本總數(shù)的98%。

(五)家庭教育的內(nèi)容

在就“平時是否喜歡與父母溝通”這一問題的回答上，83%的學生表示喜歡與父母溝通。溝通的內(nèi)容則集中依次為:思想感情、健康安全、生活瑣事、人際關(guān)系，最后才是專業(yè)知識。

三、研究結(jié)論

(一)大學生對家庭教育作用的認識比較到位

根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校多數(shù)大學生都能夠理性的看待家庭教育和學校教育之間的關(guān)系。大學生教育的責任主要不僅在學校方面，學校的教育能力強于家庭，但家庭教育和學校教育相比，特別是在非智力因素方面具有一定的優(yōu)勢。尤其是針對獨生子女的大學生而言，和家人聯(lián)系更為密切，受家長的影響更大。因此，若想完善大學生的綜合素質(zhì)，家庭教育不可缺失。

(二)在大學生家庭教育的內(nèi)容上，有所偏差

大學生家庭教育的內(nèi)容在各方面都很不均衡，生活瑣事、健康安全方面明顯偏多，而專業(yè)知識等其他方面則明顯偏少。并不是家庭教育內(nèi)容的方方面面都要涉及，而應當各方面均衡發(fā)展，不能過多或過少。而現(xiàn)在大學生遇到性方面的困惑較為普遍，有學者將大學生家庭教育和學校德育內(nèi)容進行共同研究，發(fā)現(xiàn)戀愛和性成了大學生家庭教育和學校教育之間的空白地帶。

(三)大學生家庭教育的內(nèi)容受多方面的影響

大學生家庭教育的內(nèi)容受到性別、是否獨生、生源地、父母文化水平等多方面的影響。在性別差異上，女生在生活瑣事、思想情感、性格個性等方面和家人交流更多;而男生在專業(yè)知識、理財能力、風險挑戰(zhàn)等方面和家人交流較多。總體上來看，城市生源地大學生和家人的交流程度明顯強于農(nóng)村生源地的大學生。

大學生家庭教育是大學生成長過程中極為關(guān)鍵的教育，然而從現(xiàn)實情況看，在大學生的家庭教育方面仍存在一些問題，諸如家庭教育內(nèi)容的偏差，家長對于家庭教育的輕視甚至是忽視，都會影響到學生的長遠發(fā)展。在大學生家庭教育實施過程中，選擇什么樣的內(nèi)容和方式，需要結(jié)合大學生本人和家長自身條件，這樣才能發(fā)揮出家庭教育的獨特優(yōu)勢，促進大學生素質(zhì)完善，使其更好、更快地成長和成才。

［1］羅良針，姜超，張偉娟.不同性別大學生家庭教育內(nèi)容的實證研究［J］.繼續(xù)教育研究，2009，(06).

［2］姜超.大學生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.江西藍天學院學報，2010，(04).

［3］姜超，羅良針.論當前實施大學生家庭教育的必要性［J］.黑龍江教育，2009，(06).