趙志平

【摘要】通過(guò)①信息技術(shù)與初中思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，②信息技術(shù)與初中思品課堂教學(xué)方法的整合兩個(gè)方面來(lái)論述初中思品課與信息技術(shù)整合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】思想品德 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

初中思想品德學(xué)科是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。其宗旨是通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。作為一名初中思品教師，如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到中學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，是我們值得思考和探索的問(wèn)題。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)思品學(xué)科的整合呢？我就信息技術(shù)與中學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，我淺意識(shí)地作了一些初步研究，望大家多加指導(dǎo)。

1 信息技術(shù)與初中思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。如在七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框題《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課中，教學(xué)難點(diǎn)是“情緒表達(dá)需考慮他人感受”，對(duì)于剛剛步入初中生活的七年級(jí)學(xué)生，由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們還不能深刻理解這個(gè)道理，于是我給學(xué)生播放了一段有關(guān)情緒發(fā)泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學(xué)生在歡笑中了解了情緒表達(dá)時(shí)要注意的種種問(wèn)題及給他人帶來(lái)的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運(yùn)用巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，也解決了教學(xué)的整合點(diǎn)。

2 信息技術(shù)與初中思品課堂教學(xué)方法的整合

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說(shuō)教，枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸?jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源，讓樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。如七年級(jí)上冊(cè)《日新又新我常新》，我用多媒體播放了一名同學(xué)的成長(zhǎng)記錄，這段記錄從他咿呀學(xué)語(yǔ)、幼兒玩耍、學(xué)寫(xiě)數(shù)字漢字、學(xué)習(xí)計(jì)算和作文的不斷提高、不斷成長(zhǎng)的歷程。頓時(shí)引起同學(xué)們的回憶，這時(shí)我便乘勢(shì)讓學(xué)生紛紛講述自己的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)了。又如我在講授《培養(yǎng)高雅生活情趣》一課時(shí)便利用信息技術(shù)把收集到的學(xué)生平時(shí)的課余生活（包括高雅生活情趣和庸俗生活情趣的例子）通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等展示在投影屏幕上，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境。學(xué)生在屏幕上看到他們的身影反應(yīng)很熱烈，引起極大興趣。教師根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：“這些同學(xué)的課余生活是否表現(xiàn)了高雅的生活情趣？你認(rèn)為什么是高雅生活情趣？”利用情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考探討學(xué)習(xí)，引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，利用情境把學(xué)生帶人課堂。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題同桌之間或前后桌之間討論交流各自的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)，教師也可以和學(xué)生一起討論交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，最后師生一起總結(jié)出“什么樣的生活情趣是高雅生活情趣”、“學(xué)生平時(shí)的課余生活哪些是高雅生活情趣”，并讓學(xué)生到講臺(tái)黑板板書(shū)記錄下來(lái)，加深學(xué)生印象，討論使學(xué)生深刻體會(huì)到什么是高雅生活情趣，從而明確思想，提升自我，去指導(dǎo)行動(dòng)。

總之，在思想品德課教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)興趣，活躍課堂、強(qiáng)化內(nèi)容，提高覺(jué)悟，加深記憶，使思想品德課教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，以最終達(dá)到思想品德課的教學(xué)目的。