楊衛(wèi)廠

【摘要】新課標(biāo)下高效課堂的教學(xué)理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目標(biāo)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的、自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神的重要途徑?！?/p>

【關(guān)鍵詞】新課程 綜合性 實(shí)施

新課程改革把拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和途徑，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，作為重要目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。

1 綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

這套教材共有六冊(cè)，每?jī)?cè)六個(gè)單元，每個(gè)單元后設(shè)置一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，共三十六個(gè)。每?jī)?cè)六次綜合性學(xué)習(xí)又分為“三大三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)，前者強(qiáng)調(diào)探究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，（1）從活動(dòng)主題體現(xiàn)的文化內(nèi)涵看：情感態(tài)度教育方面的有五篇，價(jià)值觀引導(dǎo)方面的有三篇，心理健康教育方面的有兩篇，熱愛(ài)科學(xué)意識(shí)方面的有四篇，熱愛(ài)自然、親近自然方面的有六篇，熱愛(ài)和平意識(shí)方面的有一篇，感受祖國(guó)文化博大精深方面的有七篇，感受音樂(lè)美方面的有一篇，關(guān)注社區(qū)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)方面的有兩篇，學(xué)習(xí)興趣方面的有四篇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有一篇。由此可見(jiàn)，該教材的綜合性學(xué)習(xí)非常重視對(duì)學(xué)生在中國(guó)文化、情感態(tài)度教育、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)等方面的教育。（2）從活動(dòng)主題體現(xiàn)的操作層面看：“三大三小”相對(duì)獨(dú)立，自成體系。綜合性學(xué)習(xí)具有相對(duì)的獨(dú)立性，并自成體系。每?jī)?cè)教科書的六個(gè)單元均有綜合性學(xué)習(xí)，其中三個(gè)稱為“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)規(guī)模小，層次少，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，寫作能力為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。其余三個(gè)稱為“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”，活動(dòng)規(guī)模大，層次多，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

2 綜合性學(xué)習(xí)的特性

（1）綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性

從語(yǔ)文知識(shí)的積累出發(fā)，包括文化的、文學(xué)的、文章的、邏輯的、修辭的等等，通過(guò)綜合性信息的搜集、篩選、事例、運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴積累的過(guò)程中，在快樂(lè)的活動(dòng)中，豐富文化，開拓視野，得到綜合收益。

從語(yǔ)文能力的培養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)對(duì)文言詩(shī)詞、成語(yǔ)典故、警言睿語(yǔ)等語(yǔ)言精華的品味和記誦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，積淀傳統(tǒng)文化的思想精髓。通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思、做的能力，循序漸進(jìn)地操練，給學(xué)生的語(yǔ)文能力鍛煉提供了一個(gè)契機(jī)、一個(gè)平臺(tái)。（2）綜合性學(xué)習(xí)的綜合性“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確將語(yǔ)文教育的目標(biāo)定位在三個(gè)維度上：知識(shí)、能力；過(guò)程，方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。綜合性學(xué)習(xí)的綜合性，不僅包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的吟誦，語(yǔ)文知識(shí)的積累，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，還包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

綜合性學(xué)習(xí)注重遷移拓展，由課內(nèi)拓展到課外，以提高學(xué)生綜合地運(yùn)用語(yǔ)文創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形式、指導(dǎo)方式都具有開放性和實(shí)踐性。

3 綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義所在。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以采用“搜索資料，展示成果，總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)行寫作”的方法進(jìn)行操作。（1）制訂方案，搜索資料。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)，自愿結(jié)合，分成不同的小組并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。在搜集、查閱的過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作、搜集資料的能力。（2）形式多樣，展示成果。學(xué)生把搜集來(lái)的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長(zhǎng)，與人合作，以豐富多彩的形式來(lái)展示自己的成果（如：故事會(huì)、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、電影、畫展、手抄報(bào)、舞蹈等）。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)展示自己的特長(zhǎng)（成果），在給人以美的熏陶和知識(shí)的傳播的同時(shí)，自己也獲得知識(shí)，樂(lè)趣和成就感。（3）歸納總結(jié)，作出評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后，老師和學(xué)生要及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)于做得好的要繼續(xù)保持；針對(duì)不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭(zhēng)下次活動(dòng)會(huì)開展得更成功。除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題？能否積極地為解決問(wèn)題去搜集資料和整理資料等等。（4）借助素材，進(jìn)行寫作。學(xué)生在搜集資料和展示成果時(shí)，肯定有一些感觸和深思，在活動(dòng)結(jié)束后，老師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗(yàn)，啟發(fā)，感受，評(píng)價(jià)等），也可以是一篇完整的作文。

為保證以上環(huán)節(jié)操作的效果，通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)，我們可提前布置，有的甚至在開學(xué)初就布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面都對(duì)老師的一次重大挑戰(zhàn)，如何把這一最能體現(xiàn)語(yǔ)文新課改的課程利用好，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)，豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，正確積極地引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)！