姜清蓮

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程，是素質(zhì)教育中一個(gè)重要的學(xué)科。如何搞好小學(xué)科學(xué)課程的評價(jià)，一直以來是大家所關(guān)心的問題。本文試從幾個(gè)方面，談點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 評價(jià)方式 課程評價(jià)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的評價(jià)就是要通過各種評價(jià)方法，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而要做到這些，如果還是像以前那樣，僅憑一張?jiān)嚲硪淮慰疾榈脑u價(jià)方法，是行不通的。那么，科學(xué)課該如何來評價(jià)呢？

1 營造輕松的評價(jià)氛圍

心理學(xué)告訴我們：教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用，積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示，消極的態(tài)度自然會產(chǎn)生消極的暗示。因此，在科學(xué)教育教學(xué)活動中，我們必須借鑒法國“做中學(xué)”的科學(xué)教育方法，在課堂上，教師要時(shí)時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，不說挫傷學(xué)生心理的話；要充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們的在課堂上，像個(gè)真正的“小科學(xué)家”一樣，參與到科學(xué)探究的全過程中來。那么，從這一點(diǎn)來說，注重營造師生之間的“心靈接觸”就顯得尤為重要。課堂上多采用鼓勵(lì)性的語言：如“你真聰明！”、“很好，好極了！”、“你真捧！”、“你的想法太有創(chuàng)意了！”等等，極力滿足兒童好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，時(shí)時(shí)誘發(fā)他們的探究欲望和動機(jī)，充分發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2 發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用

在以往的學(xué)科教學(xué)評價(jià)中：教師是評價(jià)者，學(xué)生是評價(jià)對象，評價(jià)的主動權(quán)始終掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動的接受地位，很難發(fā)揮參與評價(jià)的積極性。而《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)主體的多元化，對評價(jià)人員的角色進(jìn)行了變化和調(diào)整。因此，在科學(xué)課程教學(xué)活動中，必須要建立一個(gè)由教師、學(xué)生、家長和有關(guān)課程教學(xué)專家等共同參與的評價(jià)體系，改變以往單純的鑒定、證明為導(dǎo)向、發(fā)展的評價(jià)功能。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展的成長至關(guān)重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)達(dá)成度，反思學(xué)習(xí)中存在的問題，采取措施調(diào)整與改進(jìn)，可以達(dá)到自我教育的功效。同時(shí)，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。除自評外，還可在學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行相互評價(jià)，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴式激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生家長對自己子女的情況最了解，讓家長參與評價(jià)，可以建立一種家長和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生家長可用自己的方式針對學(xué)生的個(gè)性特長、興趣愛好等進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，這對學(xué)生的個(gè)性完善和能力提高具有獨(dú)到的促進(jìn)作用。

3 提高評價(jià)的客觀價(jià)值

科學(xué)課程的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個(gè)體性、差異性以及內(nèi)陷性的特點(diǎn)，很難簡單而一應(yīng)俱全地反映出評價(jià)對象的不同特點(diǎn)。因此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長，采取靈活全面的差異性評價(jià)是十分必要的。如：單元評價(jià)，可結(jié)合一學(xué)期科學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)、收集資料的方法，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、進(jìn)行資料的整理；在學(xué)生探究活動前，教師要預(yù)測并及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探究的進(jìn)展情況，及時(shí)給予學(xué)生以幫助，并倡導(dǎo)自由組合學(xué)習(xí)小組的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成后，要允許學(xué)生創(chuàng)造性展示自己的作品。再如：成果星級評價(jià)，對于學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，可根據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量的優(yōu)劣用星數(shù)給予評價(jià)，使學(xué)生的每次成果都能得到量化；也可以評出具有個(gè)性色彩的各種科學(xué)星章（理論星、科學(xué)星、設(shè)計(jì)星、創(chuàng)作星）等?？傊?，對學(xué)生的每項(xiàng)評價(jià)；要及時(shí)予以公布，讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和積極性，在期末，還可根據(jù)學(xué)生得星數(shù)量的多少再次進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的單次評價(jià)轉(zhuǎn)化為對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合性質(zhì)量評價(jià)。

4 成長記錄袋的使用

《新課標(biāo)》要求：在評價(jià)學(xué)生的時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用學(xué)生成長記錄袋評價(jià)是一種較為可行的評價(jià)方法。

學(xué)生成長記錄袋的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的材料。因此，教師要以新的教育理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本和出發(fā)點(diǎn)，來確定成長記錄袋的使用，以使學(xué)生成長記錄袋更加切合客觀規(guī)律，符合學(xué)生的成長實(shí)際，較直觀和客觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。教師必須了解自己的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，可選擇一個(gè)單元目標(biāo)作為成長記錄袋的主題，也可選擇一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為成長記錄袋的主題。教師要組織學(xué)生在完成作品后，將其收集起來放進(jìn)一個(gè)合適的容器，然后將其存放在教室的文件柜中。在確定評估標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行評估時(shí)，教師要和學(xué)生一起確定作品的評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行自評，要求學(xué)生寫下自我評估意見日期，以便追蹤學(xué)生自我評估能力的進(jìn)步與否。同時(shí)，還要定期進(jìn)行展示和交流活動，提高學(xué)生使用成長記錄袋的興趣，幫助學(xué)生提高自我評估能力和同學(xué)之間的交流與合作能力。

總之，科學(xué)課程的評價(jià)不僅要反映一個(gè)學(xué)生幾年來的科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平，還要成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動力，促使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中去，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。