□文/紀(jì)曉斌

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院 安徽·蚌埠）

一、問題的提出與調(diào)查方法

課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，是各級(jí)學(xué)校最基本的教學(xué)形式，分析課堂教學(xué)的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)外很多研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果等與學(xué)生在教室中的位置之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生座位存在著重要的教育價(jià)值。有研究顯示，不同授課教師的課堂上，學(xué)生座位分布呈現(xiàn)不同狀況，而學(xué)生在課堂所處位置的不同，對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的效率、教師的授課狀態(tài)、課堂紀(jì)律等有著不同程度的影響，因此座位選擇值得也應(yīng)該引起我們的重視。此次調(diào)查采用分層整體抽樣的方法，以在校本科生為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位，隨機(jī)從某高校大一到大三3個(gè)年級(jí)中選取6個(gè)班（其中文科和理科專業(yè)各3個(gè)班）以發(fā)放問卷形式進(jìn)行調(diào)查。問卷總共發(fā)放420份，其中60份不符合問卷要求，收回有效份數(shù)為360份，其中男生168人，女生192人，共360人，同時(shí)結(jié)合對(duì)部分學(xué)生與授課教師進(jìn)行觀察和訪談的方法對(duì)影響大學(xué)生座位選擇的因素和座位選擇中傳遞的信號(hào)等進(jìn)行調(diào)查與分析，以期促進(jìn)座位價(jià)值的更好實(shí)現(xiàn)，從而有利于推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過表1可以看出，影響大學(xué)生課堂選擇座位的因素主要有教學(xué)教師因素、環(huán)境因素、學(xué)生因素、制度因素等。（表 1）

（一）教學(xué)教師因素。從表1中可以看到授課教師和課程性質(zhì)影響較大的學(xué)生分別占66.9%和65.4%，因此授課教師和課程的屬性是學(xué)生進(jìn)行座位選擇時(shí)的重要依據(jù)之一。大學(xué)教師是在課堂教學(xué)過程中重要的能動(dòng)因素，對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生座位分布情況在一定程度上反映了學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，也從側(cè)面上反映出教師的教學(xué)方式和師生關(guān)系等問題。受歡迎的教師的課堂往往出勤率較高，教室常常是座無虛席且學(xué)生多傾向于接近教師的座位，這對(duì)于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量有一定的參考價(jià)值；同時(shí)，課程科目性質(zhì)對(duì)學(xué)生也影響較大，很多學(xué)生缺乏對(duì)課程體系的整體性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中更多地把精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上而忽略了其他課程的學(xué)習(xí)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡。調(diào)查表明，隨著學(xué)校各類課程的開展，學(xué)生在不同性質(zhì)的課堂上選擇也不同，專業(yè)課上選擇中前排座位的同學(xué)明顯多于公共課和選修課，這不利于學(xué)生全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

表1 影響大學(xué)生課堂選擇座位的因素分析（單位：%）

（二）環(huán)境因素。教室環(huán)境也是影響座位選擇的重要因素。課堂教學(xué)環(huán)境下，教師以講授為主，學(xué)生主要通過聽覺和視覺感知信息，因而教室環(huán)境勢(shì)必對(duì)學(xué)生和教師造成影響。從學(xué)生角度看，座位的光線情況、潔凈度、座椅的舒適度、教室多媒體設(shè)備的好壞等是學(xué)生選擇時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)境因素。不同座位的學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的感知效果存在明顯差異，長(zhǎng)期處于后、邊排的學(xué)生容易造成視力下降或斜視等生理問題；從教師角度看，教室環(huán)境影響和制約著教師的上課情緒和狀態(tài)，從而制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，傳統(tǒng)課堂“秧田式”的座位排列造成了教室的“前排優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”，即教師在授課時(shí)目光習(xí)慣落于中前排，與中前排學(xué)生交流密切，學(xué)生處于教師的無形監(jiān)督下，學(xué)習(xí)積極性較高，而處于教師視覺“盲區(qū)”的學(xué)生則很難積極參與課堂活動(dòng)，難以與教師進(jìn)行雙向交流。為此，學(xué)校應(yīng)不定期地檢查教室設(shè)備并及時(shí)進(jìn)行維修和更新，充分地利用好教室資源，改進(jìn)教室座位布局，以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）學(xué)生因素。72.1%的學(xué)生表示性格對(duì)于座位的選擇影響較大，觀察中發(fā)現(xiàn)，性格孤僻、離群的學(xué)生偏愛靠后和角落的位置，對(duì)座位的選擇存在一定的“慣性”，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題；接近80%的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到興趣的影響，學(xué)生對(duì)于自己不感興趣的課程往往積極性不夠，更多的是被動(dòng)地接受老師授予的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇座位時(shí)更偏向于選擇后排和邊排的位置，導(dǎo)致上課效率不高；大學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)的過程更多的是一個(gè)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的過程，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，而且在大學(xué)相對(duì)自由的氛圍下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求也有所降低，這在客觀上也助長(zhǎng)了一些同學(xué)散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。國(guó)外研究人員研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些具有積極的自我觀念和強(qiáng)烈自信心的學(xué)生更喜歡坐前排，更有調(diào)查結(jié)果顯示那些傾向于前排的學(xué)生成功率往往比較高。

（四）制度因素。大學(xué)課堂的教學(xué)管理相對(duì)于高中時(shí)期比較自由，對(duì)于成績(jī)的要求也比較寬松，很多同學(xué)抱著考前突擊的心態(tài)，對(duì)于課程的重視不夠，平時(shí)上課更多的是選擇那些遠(yuǎn)離教師視線的座位，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。座位的選擇是學(xué)生傳遞的一種信號(hào)，體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，坐在教室中前排的學(xué)生成績(jī)要比后面和兩邊的學(xué)生好，這說明座位的不同影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知過程，是影響和制約座位價(jià)值實(shí)現(xiàn)的因素。此外，目前高校獲知和反饋學(xué)生感受的方法相當(dāng)有限，主要是采取學(xué)期結(jié)束后讓學(xué)生打分，并在下學(xué)期反饋給授課教師的期末評(píng)分制，這種評(píng)價(jià)制度存在一定的滯后性，評(píng)分信息也存在部分失真的可能。通過對(duì)影響因素的分析，研究學(xué)生的座位選擇中投射出的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于我們制定更加合理有效的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度以及相關(guān)的監(jiān)督措施來改善教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

三、對(duì)策與建議

（一）重視教師綜合能力的培養(yǎng)，致力于教學(xué)方式的改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果很大程度上受到教師授課風(fēng)格、個(gè)人魅力等方面的影響。學(xué)校方面，應(yīng)致力于教師教學(xué)方式的改善，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，以豐富教師的教學(xué)方式；對(duì)于教師本身，不應(yīng)局限于課本知識(shí)的框架，要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題，在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容與豐富靈活的授課方式相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，針對(duì)大班教學(xué)的特點(diǎn)，采取流動(dòng)教學(xué)的方式改善學(xué)生的聽課效果。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)住學(xué)生的心理健康問題，對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)和幫助。在課堂上出現(xiàn)前排座位長(zhǎng)期閑置等情況時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生反映的問題，反思并調(diào)整自己的教學(xué)方式。

（二）大學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高綜合素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)高素質(zhì)的綜合性人才的需求也越來越強(qiáng)烈，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)自己的綜合能力，正確認(rèn)識(shí)各門課程在促進(jìn)自身全面發(fā)展中的作用，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也重視其他課程的學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間積極參與各類活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)的需要做好準(zhǔn)備；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育工作，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，制定正確的人生規(guī)劃，并為學(xué)生提供豐富多樣的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)管理和制度創(chuàng)新，并完善相關(guān)的配套措施。學(xué)校的發(fā)展有賴于科學(xué)有效的管理，教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開制度的保障，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理和制度經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念，制定合理的教師評(píng)價(jià)制度，將對(duì)教師的評(píng)價(jià)更多的與學(xué)生評(píng)價(jià)掛鉤，注重評(píng)價(jià)的可靠性和重要性；在信息反饋機(jī)制上，努力拓寬學(xué)生信息的反饋渠道，更多、更及時(shí)地了解學(xué)生的想法和意見，滿足學(xué)生的合理要求，提高學(xué)校決策的科學(xué)化和民主化；在課堂管理上，加強(qiáng)對(duì)考勤和課堂紀(jì)律方面的監(jiān)督和管理，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律和無故缺課的學(xué)生予以批評(píng)教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；在考試評(píng)價(jià)制度上，學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)行終極考試結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）重視學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。在大班額的教學(xué)條件下，環(huán)境因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。從學(xué)生對(duì)座位選擇的因素分析中可以看出，環(huán)境影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的上課狀態(tài)，因此改善教室環(huán)境，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室座位進(jìn)行科學(xué)化布局，如保持前排座位和后排座位與黑板的合適距離、合理安排座位數(shù)量等；在教室的設(shè)備和衛(wèi)生管理方面，定期檢修教室的照明和多媒體等設(shè)備，定期組織學(xué)生打掃教室，養(yǎng)成學(xué)生愛護(hù)教室環(huán)境的習(xí)慣，營(yíng)造美好的教學(xué)環(huán)境。

[1] 宋秋前，丁佩君.座位與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)，l 994.4.

[2] 閆江濤.大班額教學(xué)環(huán)境下學(xué)生座位價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[J].教育評(píng)論，2005.4.

[3] 汪斯斯.新課程改革背景下教室座位排列方式的探析.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007.4.

[4] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.