杜君英

摘要：社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)是社區(qū)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是有效提升社區(qū)教育工作質(zhì)量的重要保障。系統(tǒng)概括當(dāng)前上海市社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)的基本特征，對(duì)上海市社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析，并嘗試提出有效提升培訓(xùn)質(zhì)量、提高培訓(xùn)實(shí)效的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育專(zhuān)職教師；培訓(xùn)；對(duì)策

一、上海社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

上海社區(qū)教育在全國(guó)起步較早，并積極開(kāi)展了社區(qū)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐探索。2001年，上海市閘北區(qū)從全區(qū)各學(xué)校中選調(diào)40余名教師組成社區(qū)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍（又稱(chēng)“社區(qū)教育輔導(dǎo)員”），派往全區(qū)八街一鎮(zhèn)，開(kāi)展全民終身學(xué)習(xí)宣傳和服務(wù)工作。此后，其他區(qū)縣均陸續(xù)組建相關(guān)師資隊(duì)伍，積極開(kāi)展市民終身教育工作。十余年來(lái)，上海市區(qū)通過(guò)不同形式的社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)活動(dòng)，著力加強(qiáng)社區(qū)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，有效提升了社區(qū)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍整體水平。

（一）上海社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)基本特征

1 培訓(xùn)種類(lèi)多樣

全市各區(qū)縣社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)種類(lèi)繁多，呈多樣化趨勢(shì)。寶山區(qū)有集中培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、分層培訓(xùn)；崇明縣有干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)條線(xiàn)培訓(xùn)；嘉定區(qū)有師德師風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，一年一度的“三個(gè)一”教學(xué)展示活動(dòng)，以及成人學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、高級(jí)教師、通訊員、統(tǒng)計(jì)員、新進(jìn)教師培訓(xùn)六大類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；普陀區(qū)有理論知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、實(shí)踐課程培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)；青浦區(qū)有基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)和科研骨干教師培訓(xùn)等。

在理論上，培訓(xùn)可從任務(wù)來(lái)源、實(shí)施層次、員工資歷和崗位等多種角度分類(lèi)。社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)在目的、性質(zhì)上，有轉(zhuǎn)崗前的上崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗后的崗位培訓(xùn)；在內(nèi)容上，有理論知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、實(shí)踐課程培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)等；在形式上，有面授、網(wǎng)授、觀摩、講座、交流、討論等；在對(duì)象、職務(wù)和崗位上，有全體社區(qū)教育專(zhuān)職教師的集中培訓(xùn)、社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)和普通教師的分層培訓(xùn)等；在業(yè)務(wù)分工上，有社區(qū)教育通訊員、統(tǒng)計(jì)員、信息員、檔案員等培訓(xùn)。

可見(jiàn)，上海各區(qū)縣基于自身實(shí)際對(duì)社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)進(jìn)行了有效探索，培訓(xùn)種類(lèi)繁多，這為深入開(kāi)展社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

2 培訓(xùn)內(nèi)容豐富

上海社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)內(nèi)容幾乎涵蓋了社區(qū)教育工作的所有領(lǐng)域，主要有以下六類(lèi)：（1）社區(qū)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)，主要是街（鎮(zhèn)）社區(qū)（成人）學(xué)校和居（村）委教學(xué)點(diǎn)建設(shè)，包括社區(qū)教育課程與資源建設(shè)、教材編寫(xiě)、居民學(xué)習(xí)需求調(diào)研、社區(qū)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的策劃與組織等；（2）社區(qū)教育師德建設(shè)，包括時(shí)事政策、形勢(shì)報(bào)告、人文素養(yǎng)、形象禮儀等；（3）社區(qū)教育理論科研，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、論文課題等；（4）社區(qū)教育常規(guī)業(yè)務(wù)，包括教學(xué)研究、信息通訊、檔案統(tǒng)計(jì)等；（5）延伸拓展，包括社會(huì)交際、心理咨詢(xún)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等；（6）時(shí)政專(zhuān)題，包括市區(qū)發(fā)展規(guī)劃、教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、政策文件的解讀等。

上述培訓(xùn)內(nèi)容主要以主題為單元，以共性培訓(xùn)為主。經(jīng)過(guò)十余年發(fā)展，社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)內(nèi)容日趨豐富完善。社區(qū)教育課程與資源、信息化等培訓(xùn)內(nèi)容，已形成一定研究成果，可反哺社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)課程。

3 培訓(xùn)方式多樣

社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)方式方法多種多樣。長(zhǎng)寧區(qū)有例會(huì)、專(zhuān)題、輔導(dǎo)講座、交流觀摩；奉賢區(qū)以專(zhuān)題講座為主，以觀摩交流、網(wǎng)上培訓(xùn)和課題參與研究為輔；黃浦區(qū)有課堂授課、參觀學(xué)習(xí)和總結(jié)交流；靜安區(qū)有專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)班；普陀區(qū)有講座、講授、網(wǎng)絡(luò)、研討交流；徐匯區(qū)有專(zhuān)題報(bào)告、大會(huì)交流、小組討論、技能輔導(dǎo)、參觀考察；浦東新區(qū)有專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題討論、交流學(xué)習(xí)、參觀考察等。

社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)方式方法的多樣，充分證明了社區(qū)教育的地域性、草根性特征。教師培訓(xùn)方式方法沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一路徑。在這種情況下，各區(qū)實(shí)事求是、因地制宜，積極探索符合社區(qū)教育發(fā)展實(shí)際的培訓(xùn)方式方法，開(kāi)創(chuàng)了外出考察、參觀學(xué)習(xí)、交流觀摩、會(huì)議討論、技能競(jìng)賽等培訓(xùn)方式。教師普遍對(duì)上述培訓(xùn)方式方法較認(rèn)可，培訓(xùn)效果較明顯。

4 培訓(xùn)師資多元

目前，上海社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)師資具有來(lái)源廣、結(jié)構(gòu)雜、專(zhuān)業(yè)多的特點(diǎn)。來(lái)源上，有國(guó)家、市、區(qū)層面人員；結(jié)構(gòu)上，有專(zhuān)家、教授、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、工作者；專(zhuān)業(yè)上，有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等。

就各區(qū)縣培訓(xùn)師資而言，崇明縣由市、縣社區(qū)教育專(zhuān)家和行政領(lǐng)導(dǎo)、高校和科研院所教授等組成；金山區(qū)由專(zhuān)家、教授、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)管理者、區(qū)名人名家等組成；閔行區(qū)由專(zhuān)家和區(qū)培訓(xùn)師資等組成；松江區(qū)由市社區(qū)教育專(zhuān)家，市、區(qū)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)終身教育講師團(tuán)和社區(qū)學(xué)院教師等組成；閘北區(qū)由國(guó)家、市社區(qū)教育專(zhuān)家、教授，科研院所研究人員，區(qū)縣社區(qū)教育管理干部等組成；徐匯區(qū)則有市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、高校學(xué)者、教授等組成的“徐匯區(qū)社區(qū)教育專(zhuān)家團(tuán)”。

多元化的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)較合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、從業(yè)背景多元，這為社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)做出重要貢獻(xiàn)，有效推動(dòng)了社區(qū)教育發(fā)展。

（二）社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

盡管社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，取得一定經(jīng)驗(yàn)，但受制于社區(qū)教育體制、機(jī)制等客觀因素，社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)依然存在不少問(wèn)題。

1 培訓(xùn)制度不夠完善

目前，基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)，國(guó)家層面有《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（教師[2011]1號(hào)），市層面有《上海市“十二五”中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)工作實(shí)施意見(jiàn)（試行）》（滬教委人[2011]35號(hào)），從指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、重點(diǎn)工作、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式到保障機(jī)制，保障了中小幼教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)體系的完善。而社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)，國(guó)家和市層面均未有相應(yīng)制度規(guī)定。

此外，在社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)管理方面，尚存在機(jī)制不順現(xiàn)象。社區(qū)教育專(zhuān)職教師編制多在其轉(zhuǎn)崗前的中小幼學(xué)校，其培訓(xùn)多依托所屬區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院或成人教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行，并與基礎(chǔ)教育教師職務(wù)培訓(xùn)相銜接。教師職務(wù)培訓(xùn)由其原所在學(xué)校的分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，而社區(qū)教育培訓(xùn)則由現(xiàn)任區(qū)縣的教育局、學(xué)習(xí)（社教）辦、社區(qū)學(xué)院共同進(jìn)行。其中，社區(qū)學(xué)院作為培訓(xùn)的實(shí)施操作機(jī)構(gòu)，多建立專(zhuān)門(mén)的師訓(xùn)部或社區(qū)教育培訓(xùn)中心，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施活動(dòng)。教師參加職務(wù)培訓(xùn)，由原所在學(xué)校記錄培訓(xùn)情況并向區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校上報(bào)學(xué)分；參加社區(qū)教育培訓(xùn)，由社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)記錄培訓(xùn)情況并向區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校上報(bào)學(xué)分。

可見(jiàn)，缺乏統(tǒng)一專(zhuān)門(mén)的社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)制度，培訓(xùn)管理機(jī)制不順，是目前社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)存在的基本問(wèn)題。

2 培訓(xùn)體系不夠健全

當(dāng)前，社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)還處于探索階段，且培訓(xùn)制度缺失，培訓(xùn)體系不健全，具體表現(xiàn)在培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)教師管理制度、培訓(xùn)效果評(píng)估等方面。

就培訓(xùn)課程體系而言，社區(qū)教育專(zhuān)職教師參加的“社區(qū)教育培訓(xùn)”雖然內(nèi)容繁多，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，且有任務(wù)布置、參觀考察、例行會(huì)議等非正規(guī)培訓(xùn)充斥其間。此外，基于轉(zhuǎn)崗經(jīng)歷，社區(qū)教育專(zhuān)職教師仍需參加普通中小幼教師培訓(xùn)。其中，“師德與素養(yǎng)課程”對(duì)社區(qū)教育工作有所裨益；而“知識(shí)與技能課程”，由于是中小幼學(xué)科教育培訓(xùn)，與社區(qū)教育工作關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，社區(qū)教育專(zhuān)職教師參加此類(lèi)課程的培訓(xùn)實(shí)為不妥。因此，急需設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)課程體系。

從培訓(xùn)教師管理制度來(lái)說(shuō)，市區(qū)尚未形成正式的管理制度。社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)的實(shí)際情況是，先有培訓(xùn)主題，再量體裁衣，選擇培訓(xùn)教師。同時(shí)，培訓(xùn)師資分布于全市，由市區(qū)根據(jù)各自的培訓(xùn)任務(wù)臨時(shí)聘請(qǐng)，雖然機(jī)動(dòng)靈活，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有機(jī)整合?？梢?jiàn)，對(duì)培訓(xùn)師資的管理處于分散、隨機(jī)、不穩(wěn)固狀態(tài)。

培訓(xùn)效果評(píng)估是整個(gè)培訓(xùn)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)效果評(píng)估最主要的是學(xué)員培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，即檢測(cè)學(xué)員是否達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，調(diào)查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意和投入程度，衡量培訓(xùn)的學(xué)習(xí)遷移結(jié)果。由于社區(qū)教育仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，往往是培訓(xùn)實(shí)施過(guò)后即結(jié)束，缺乏培訓(xùn)效果評(píng)估，不能有效提升培訓(xùn)效果。

3 缺乏培訓(xùn)動(dòng)力

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育專(zhuān)職教師“缺乏培訓(xùn)動(dòng)力，參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不太高”，這在培訓(xùn)實(shí)踐中亦有相應(yīng)體現(xiàn)?！皠?dòng)力不足”已成為影響社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)有效開(kāi)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。究其原因，除了上述培訓(xùn)制度缺失和培訓(xùn)體系不健全，還與社區(qū)教育管理體制存在弊端和缺乏培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。

在社區(qū)教育專(zhuān)職教師管理中，在一定程度上存在缺乏獎(jiǎng)勵(lì)、淘汰機(jī)制，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體缺乏責(zé)任感，師德素養(yǎng)不足，能力不高。此外，《上海市社區(qū)教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)系列定職、晉職規(guī)定》還未真正實(shí)施，社區(qū)教育專(zhuān)職教師無(wú)法進(jìn)行社區(qū)教育教師職稱(chēng)評(píng)定，進(jìn)而影響其職業(yè)生涯發(fā)展，也是造成教師培訓(xùn)動(dòng)力低下的重要原因。

二、深入開(kāi)展社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)的對(duì)策

面對(duì)社區(qū)教育良好發(fā)展形勢(shì)和社區(qū)居民積極參與社區(qū)教育的迫切需求，開(kāi)展社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)和能力，提升隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平，刻不容緩。為此，必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求對(duì)策，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷推動(dòng)社區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展。

（一）完善培訓(xùn)制度

建立社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)制度，從制度層面推進(jìn)社區(qū)教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，要著重考慮以下三點(diǎn)：一是加強(qiáng)調(diào)查研究，充分了解社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)的歷史、現(xiàn)狀與區(qū)域差異，這是完善培訓(xùn)制度的必要前提；二是在完善培訓(xùn)制度的過(guò)程中，充分考慮到社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)與中小幼教師培訓(xùn)的差異性，在充分借鑒中小幼教師培訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，更要考慮社區(qū)教育的特殊性和復(fù)雜性，有效針對(duì)社區(qū)教育實(shí)踐需求進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)；三是在完善培訓(xùn)制度時(shí)，注重整合市區(qū)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，智慧共享，共同完善社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)制度。

上海市已制定了《上海市社區(qū)教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)系列定職、晉職規(guī)定》，將社區(qū)教育專(zhuān)職教師的職稱(chēng)專(zhuān)列，與中小幼學(xué)校教育教師并列，但需盡快予以實(shí)施，以打通社區(qū)教育專(zhuān)職教師職業(yè)生涯通道，這是調(diào)動(dòng)社區(qū)教育專(zhuān)職教師參加培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要制度保證。

（二）健全培訓(xùn)系統(tǒng)

完整的培訓(xùn)系統(tǒng)，離不開(kāi)培訓(xùn)需求分析、明確培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估等五個(gè)環(huán)節(jié)。具體措施如下：第一，社區(qū)教育管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，盡快彌補(bǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足，充分認(rèn)識(shí)到提升社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)質(zhì)量，需以健全培訓(xùn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)；第二，社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)僅憑工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)的不足；第三，總結(jié)社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行梳理、篩選、歸納、提煉，為健全培訓(xùn)系統(tǒng)提供有益幫助；第四，進(jìn)一步完善由專(zhuān)家、管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員和基層一線(xiàn)教師等組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為健全社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)系統(tǒng)提供充分、充足的人力資源保障。

（三）激發(fā)培訓(xùn)動(dòng)力

首先，要提高專(zhuān)職教師對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)。社區(qū)教育是人本性、人文性最顯著的一類(lèi)教育，是幫助居民提升生命價(jià)值、建設(shè)精神家園的崇高事業(yè)。社區(qū)教育專(zhuān)職教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，鉆研業(yè)務(wù)，才能真正激發(fā)其參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。將教師參加培訓(xùn)情況納入日常、年度考核，并作為職稱(chēng)評(píng)聘的必要條件，注重過(guò)程管理，將培訓(xùn)的短期效果與長(zhǎng)期效益相結(jié)合，有效提高教師參加培訓(xùn)的積極性。最后，要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的內(nèi)容形式和方式方法，從根本上使培訓(xùn)扎根于社區(qū)教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求，這是提升社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)動(dòng)力的有效途徑。

（四）重視培訓(xùn)實(shí)效

判斷培訓(xùn)活動(dòng)的優(yōu)劣，最終要看其實(shí)際效果。評(píng)價(jià)社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)效果，“針對(duì)性”和“科學(xué)性”是重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。即培訓(xùn)是否針對(duì)社區(qū)教育實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和社區(qū)教育專(zhuān)職教師的培訓(xùn)需求，由此設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式是否科學(xué)，是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。

在社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)實(shí)踐中，必須根據(jù)專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)需求，依據(jù)組織、任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求，制訂針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃；要重視選擇業(yè)務(wù)水平高、培訓(xùn)效果好的培訓(xùn)教師，建立師生雙向測(cè)評(píng)的激勵(lì)機(jī)制，不斷提高培訓(xùn)效果；要采取學(xué)員樂(lè)于接受、參與度高的培訓(xùn)形式，充分發(fā)揮學(xué)員經(jīng)驗(yàn)，將此作為培訓(xùn)的寶貴資源；要重視培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，按照培訓(xùn)的不同目標(biāo)實(shí)行不同考核，特別要重視學(xué)員能力的考核與提高。