鄧學(xué)紅

歷史閱讀理解能力是指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)歷史知識，從特定的歷史資料中獲取有價值的歷史信息，經(jīng)過加工整理，形成較為科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識史料內(nèi)涵的能力。在高中語文和英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位，那么歷史學(xué)科閱讀教學(xué)有沒有必要？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科閱讀理解能力？這是值得廣大歷史教育工作者關(guān)注和探討的重要課題！

一、閱讀理解能力是歷史新課改和新高考提出的基本要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生“在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”，高考《歷史考試大綱》也列出了歷史學(xué)科“獲取和解讀信息”等四大考核目標(biāo)，隨著新課改和新高考的全面鋪開，通過新材料、新情景考查學(xué)生提取信息和分析歸納能力已成為高考的主要形式。據(jù)統(tǒng)計，2012年文綜試題文字閱讀量9800字、插圖13幅、表格2個，答案文字量2800字左右。答題要求較高，在150分鐘時間內(nèi)除去填涂答案和檢查時間外，答題時間130分鐘，閱讀量和書寫量大致在每分鐘96個字，這對學(xué)生閱讀和書寫能力是較大的考驗。由此可見，閱讀理解材料能力已成為影響和制約高考穩(wěn)定發(fā)揮的主要因素之一。

二、閱讀理解能力是歷史學(xué)科基本特點(diǎn)的具體體現(xiàn)

歷史的基本特點(diǎn)就是存在形式的過去性，因此歷史學(xué)習(xí)的基本能力就是閱讀理解能力。有這樣一種說法，歷史高考“無材料不成題”。高考題型有兩種：選擇題和非選擇題，可以說都是材料題。高考《歷史考試說明》中列出的歷史四大考核目標(biāo)，第一就是獲取和解讀信息，包括三項具體目標(biāo)：理解試題提供的圖文材料和考試要求、理解材料，最大限度地獲取有效信息和對有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀。所以，教師在教學(xué)活動中必須充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓閱讀走進(jìn)課堂， 形成良好的閱讀風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀和解析能力。

三、高中課堂如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科閱讀理解能力

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的前提?！芭d趣是最好的老師”，人一旦對某事物產(chǎn)生興趣，便會具有一定的自覺性，在無須敦促的情況下主動去接觸探究事物。心理學(xué)實驗證明，一個人做他感興趣的工作時，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，而不感興趣的只能發(fā)揮20%左右。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀理解能力的前提?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分利用學(xué)生身邊唾手可得的資料，不僅能引起學(xué)生的廣泛興趣，而且可使學(xué)生直接感知?dú)v史資源，對感悟歷史大有裨益?！?/p>

比如，在學(xué)習(xí)必修二《從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》一課時，分組請學(xué)生合作完成以下探究任務(wù)：

A組：收集糧票、布票、油票，附上圖片說明；訪問農(nóng)戶，對改革前后農(nóng)村狀況進(jìn)行對比調(diào)查。

B組：參觀訪問我市國有企業(yè)，了解該企業(yè)改革前后的狀況。

C組：通過調(diào)查，搜集現(xiàn)階段我國農(nóng)村和城市急需進(jìn)一步改革的問題。

這種做法大大提高了學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣，學(xué)生也從愿讀到會讀，最后上升為樂讀。

2. 重視教材閱讀是課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑?，F(xiàn)行歷史教材圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)選取了大量的原始資料、文物、插圖、地圖等，圖文并茂，具有典型性、情景性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了很大方便。所以，教師要充分利用教材，在學(xué)生自主閱讀、思考基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬思維空間，挖掘新的思考點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。

（1）利用教材“導(dǎo)言”“歷史縱橫”“資料回放”“學(xué)思之窗”等欄目培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。人教版高中歷史必修教材的素材多種多樣，除了正文部分，還有“導(dǎo)言”“歷史縱橫”等欄目，每課都設(shè)計了“學(xué)思之窗”，既提供了閱讀材料，也設(shè)計了思考題，這些豐富的史料都可以成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要素材。

（2）利用教材中的歷史圖片、歷史地圖、表格、示意圖等素材培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：“歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力?！苯滩闹杏写罅康臍v史圖片、歷史地圖等，以圖代文、以圖釋文，與課本文字密切配合，成為歷史知識的載體，具有能力培養(yǎng)的功效。歷史學(xué)科過去性的特點(diǎn)和高中學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片教學(xué)方法的必要，而新課程下圖文并茂的新教材又為實施圖片教學(xué)提供了可能。

還有，去年連日大范圍霧霾令中國的環(huán)境污染受到國內(nèi)外關(guān)注。在學(xué)習(xí)必修二《第一次工業(yè)革命》時，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材圖片《使用蒸汽機(jī)的工廠》，設(shè)計了兩個問題：從圖片可以看出工業(yè)革命帶來了什么影響？倫敦成為“霧都”有哪些歷史原因？

學(xué)生通過仔細(xì)閱讀圖片，并結(jié)合所學(xué)必然認(rèn)識到：蒸汽機(jī)的普及導(dǎo)致煤的大量開采和使用，加劇了能源消耗和環(huán)境污染。由此進(jìn)一步分析得出：倫敦得名“霧都”，根子是工業(yè)化。倫敦是英國工業(yè)革命時期重要的工業(yè)城市，蒸汽機(jī)的發(fā)明與推廣推動了采煤業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展，煤煙造成了“可以與日全食相比的黑暗”。

（3）結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充材料培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。現(xiàn)行高中歷史教材改變了過去單純的以時間為線索的編排模式，采用歷史專題來構(gòu)建體系，由于教材篇幅有限，許多有助于學(xué)生理解的歷史細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)史料等不能一一在教材中展現(xiàn)，跳躍式、概括式的論述比較多，有些敘述跨度比較大，在很大程度上超越了高中學(xué)生的知識儲備和能力基礎(chǔ)，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師要在掌握史學(xué)研究新成果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料或讓學(xué)生搜集史料，引導(dǎo)學(xué)生在新材料、新情景中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，加深對歷史事件的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取有價值的歷史信息的能力。

總之，隨著歷史課程改革的不斷深入，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際情況對教材進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是新課改、新高考對新時期歷史教學(xué)的必然要求，是提高學(xué)生學(xué)科能力和應(yīng)試水平的重要途徑。