武新宇

學(xué)校管理涉及方方面面，學(xué)校管理的最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。作為學(xué)校的管理者——校長首行在思想上要有全局觀念。無論是教學(xué)上的管理還是人事上的安排，都應(yīng)全盤考慮，以大局需求為著眼點(diǎn)。其次，在實(shí)際工作中要從細(xì)節(jié)入手。通過工作中的一件件小事兒，落實(shí)和踐行學(xué)校的整體辦學(xué)思想。

一、抓常規(guī)管理：健全管理措施，構(gòu)建以“法制”輔助“人制”的學(xué)校管理模式

在學(xué)校教育教學(xué)管理中我們樹立制度意識(shí)，變“人制為先”為“法制為先”，用這樣的思想指引開展我校的教育教學(xué)管理工作。把這種思想落實(shí)到實(shí)際的、具體工作中，就是制定一套高效的學(xué)校管理制度。根據(jù)我校實(shí)際情況，健全和制定了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。我們制定了《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并把各類標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給每一位教師，使教師的日常工作有標(biāo)準(zhǔn)可遵循。幾年來我們形成了一套全面、可操作性強(qiáng)的教師評價(jià)制度——《教職工考核方案》。這樣在實(shí)際管理工作中，很公平地做到了獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勞優(yōu)得。同時(shí)在“有章可循，有規(guī)可依”的前提下，再進(jìn)行人性化管理，不僅使教師們信服，工作有勁頭，更主要的是使校園真正成為了師生“精神的家園”。日復(fù)一日，教師們自愿早來晚走，學(xué)生們更是不愿意放學(xué)、放假。

二、抓校園文化：營造文化氛圍，努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說話

1. 注重提高教師文化素質(zhì)，著眼“潛文化”建設(shè)。教師的文化素質(zhì)高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，也影響著學(xué)校是否會(huì)有濃厚的教學(xué)氛圍。一方面，我們充分利用學(xué)校每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)全體教師共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。另一方面，按照教師的實(shí)際情況，學(xué)校給每個(gè)教師訂閱1～3套不等的教學(xué)期刊，供他們學(xué)習(xí)、參考、使用。僅今年一年，我校就花了15000余元，給教師購買各類專業(yè)書籍，不斷提高教師的文化素質(zhì)，有力推動(dòng)和促進(jìn)了我校的校園文化建設(shè)。

2. 豐富校園文化生活，營造“顯文化”氛圍。首先，努力優(yōu)化校園大環(huán)境。學(xué)校的文化櫥窗由學(xué)校、班級、教研組共同管理。有重大節(jié)日，櫥窗由學(xué)校負(fù)責(zé)單獨(dú)出內(nèi)容，其余時(shí)間均由教研組協(xié)同班級負(fù)責(zé)布置。每兩周更換一次，內(nèi)容選取上充分體現(xiàn)了學(xué)校的特點(diǎn)和師生的風(fēng)貌。其次，營建班級和諧小環(huán)境。每個(gè)班級都張貼了自行設(shè)計(jì)的標(biāo)語、各自推崇的名人畫像，設(shè)立了有自我特色的學(xué)習(xí)專欄、活動(dòng)專欄，并讓班級有繪畫特長、文學(xué)特長的學(xué)生負(fù)責(zé)管理，一個(gè)月或兩周更換一次。第三，營造走廊文化。在教研組和班級走廊里分別貼有各種名言警句。前者以治教方略為主，后者主要是張貼勵(lì)志、感恩、修身、養(yǎng)性等貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際的標(biāo)語。最后，我們甚至讓校園中的每一株花木都成為文化和思想的載體。我們讓學(xué)生把自己的名字和想說的話做成小卡片綁在自己喜歡的植物上。

這種從學(xué)校到班級，從教師到學(xué)生，從一面墻到一個(gè)櫥窗，從花草樹木到行為舉止的符合學(xué)校實(shí)際的校園文化構(gòu)建方法，營造了我校校園文化濃厚的氛圍，在很大程度上推動(dòng)了我校教育教學(xué)工作的深入開展。

三、抓隊(duì)伍建設(shè)：開展自修與研培，使教師從專業(yè)優(yōu)秀走向全面發(fā)展

1. 加強(qiáng)理論指導(dǎo)。為了讓教師及時(shí)了解先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，我們把“杜郎口三三六教學(xué)模式”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、“生本教育”教學(xué)理念、“導(dǎo)學(xué)案使用策略”等教學(xué)資源整理出來，印發(fā)給每個(gè)教師，讓他們自學(xué)了解先進(jìn)的教學(xué)思想，讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的教學(xué)模式。通過這種方式，既在理論上武裝了教師的頭腦，又在具體的教學(xué)實(shí)踐中給教師找到了樣本，讓教師的自學(xué)研修，有方法、有效果。教師在工作實(shí)踐中，在借鑒與自我領(lǐng)悟思考中，不斷反思與改進(jìn)，提升了專業(yè)素養(yǎng)，形成了自己的專業(yè)風(fēng)格，也最終使我們這個(gè)小小的農(nóng)村中學(xué)涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的省地級名師，現(xiàn)在在崗的所有一線教師分別是市地省各級教育局認(rèn)定的骨干教師，還有近四分之一的教師是各自學(xué)科的學(xué)科帶頭人。

2. 建立完善教師專業(yè)成長檔案袋。我們給每位教師購買了專門的文件夾，并督促和鼓勵(lì)教師建立和完善教師個(gè)人專業(yè)成長檔案袋。幾年來，我校教師的成長檔案袋已經(jīng)內(nèi)容豐富，里面記錄著教師的個(gè)人成長規(guī)劃，教師個(gè)人優(yōu)秀的教學(xué)案例，深刻的教學(xué)反思，難忘的教育敘事，精彩的教育瞬間，獨(dú)到的教學(xué)論文，培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)，還記錄著教師多年來取得的各項(xiàng)榮譽(yù)等等。

3. 搭建教師學(xué)習(xí)平臺(tái)。井底之蛙，看到的終歸是一角的天空。為了讓教師能夠突破自我的束縛和局限，在鼓勵(lì)教師自我研修的同時(shí)，更給教師提供了大量外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一年來，我們共派出教師外出學(xué)習(xí)40人次，涵蓋了所有教學(xué)科目。學(xué)習(xí)回來后，老師們自覺地把學(xué)習(xí)的體會(huì)整理出來，與大家共同分享。在學(xué)習(xí)、整理與反思的過程中，教師提升的不僅是專業(yè)能力，更主要的是促使他們認(rèn)清自己走向全面發(fā)展。

四、抓校本教研：立足草根研究，把教研融于日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中

1. 加強(qiáng)集體備課研究。同舟共濟(jì)的教研組活動(dòng)，是校本教研的主渠道。根據(jù)我校部分科目任課教師少的實(shí)際情況，確定每學(xué)期主要在數(shù)、語、外三科各開展幾次集體備課活動(dòng)，其他各組開展組內(nèi)聽評課活動(dòng)。

2. 完善主題沙龍研討形式。以教師辦公室為陣地，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，營造“沙龍式研修”的氛圍，倡導(dǎo)真誠互動(dòng)，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個(gè)話題、提一個(gè)困惑、議一個(gè)對策……從而把校本研修融入教師的生活，成為一種習(xí)慣。每學(xué)期我們都開展由全體教師參加的“沙龍式”主題教學(xué)研討。定期或不定期召開學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹、教研課、示范課的課后研討、外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。通過這種有主題的茶館式沙龍研討，能夠集思廣義，逐步實(shí)現(xiàn)在交流中互相學(xué)習(xí)、發(fā)展與提高。

3. 注重鼓勵(lì)教師日常教學(xué)研究。每學(xué)期我們選擇一種形式組織教師開展日常教學(xué)研究，通過教師完成一篇教學(xué)論文、一篇教學(xué)后記、一節(jié)教學(xué)案例、一篇教育敘事、一篇說課稿等，注重組織引導(dǎo)教師開展日常工作的研究。學(xué)校一方面把教師優(yōu)秀的作品整理集結(jié)成集，另一方面對于教師公開發(fā)表的教育教學(xué)作品和有帶動(dòng)作用的教科研成果給予充分的肯定，并予以較大數(shù)額的金錢獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法，不僅使我校的教研氛圍更加濃厚，也極大地提升了教師的各方面的素質(zhì)。每年都會(huì)有幾名教師的教育教學(xué)論文發(fā)表在省市各級教育期刊上，就是最好的明證。

4. 以課題研究為抓手，提高教師的教育科研水平。我一直把課題研究作為工作的重點(diǎn)來抓，鼓勵(lì)教師將“有價(jià)值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究。力求創(chuàng)建濃厚教育科研氛圍，以校本研修為先導(dǎo)，帶動(dòng)科研能力和水平不斷上升到新的層次。事實(shí)上，這兩年我校有幾個(gè)已結(jié)題的省級和國家級的優(yōu)秀課題，都是立足在校本課題的研究基礎(chǔ)之上的。

5. 以課堂教學(xué)為載體，探索優(yōu)秀的教學(xué)模式。我?，F(xiàn)在探索實(shí)踐是以小組合作學(xué)習(xí)為方式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以構(gòu)建高效課堂為目的的教學(xué)模式改革。我們通過組內(nèi)聽評課、課改研究課、匯報(bào)課、示范課及大型公開課等多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，積極探索新的教學(xué)模式。通過領(lǐng)導(dǎo)講座學(xué)習(xí)、骨干教師示范課專業(yè)引領(lǐng)，使教師在“仿中學(xué)”、“跟著做”的過程中從模仿到內(nèi)化，逐步實(shí)現(xiàn)改革自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在我校的課堂教學(xué)改革正在有條不紊地開展實(shí)施，部分學(xué)科已經(jīng)雛形初具。

如果說，管理是一門學(xué)問，作為校長要堅(jiān)持不懈地把這門學(xué)問學(xué)好、做好；如果說，管理是一種責(zé)任，校長就更應(yīng)該勇于承擔(dān)這種責(zé)任，完成組織交給的各項(xiàng)任務(wù)，不斷地自我激勵(lì)、自我規(guī)范、自我促進(jìn)、敢于負(fù)責(zé)，努力開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。