丁俊波

筆者結合20幾年來的語文教學實踐，淺談如何在初中語文課堂中進行古詩詞教學。

一、要重視誦讀教學

古詩詞教學最突出的一點應該是誦讀。古詩詞具有獨特的節(jié)奏美，這種美只有通過誦讀才能充分地體現出來。如，李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》，“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂……”古詩詞中有一種內在的音韻美，讓人讀來瑯瑯上口。在誦讀中，學生自然會被深深感染，產生學習興趣。

1. 音頻誦讀示范。如，《龜雖壽》一課，我從電腦上下載了男女兩位知名播音員的音頻，在課堂上播放。學生現場體會到了播音員對作品基調的把握、情感的控制、聲音高低快慢輕重的處理，從而學習、模仿，取得了較好的教學效果。

2. 學生誦讀表演。在這里，教師不用過多的指導，讓學生根據自己的理解誦讀古詩詞，激發(fā)他們的求知欲。如，李煜的《虞美人》，我就采用了這一方法。

3. 古詩詞吟唱。有的古詩詞適于大聲吟詠，學生在古曲的配合中大聲吟詠古詩詞，這本身就是對他們情操的陶冶；有的古詩詞適合演唱，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，我就采用了學生比賽演唱的課堂教學形式。

4. 古詩詞的背誦。由于時代原因，學生接觸古文較少，這為語文教材中的古詩文學習帶來了一定的難度，如果學生有了較多的古詩積淀，課內古詩學習就會事半功倍，也會為今后的古詩文學習奠定良好基礎，并且詩詞背誦也有利于增強學生們的記憶力。背誦古詩文是為學生的長遠發(fā)展奠基，所以每學期拿出幾節(jié)課供學生背誦是適宜的。

二、重視賞析教學

在教學實踐中發(fā)現，學生對識記性的古詩詞名句默寫題掌握很好，但對于理解性的名句默寫題卻往往填錯。什么原因造成的呢？原來是忽略了古詩詞的賞析教學，學生對古詩詞的理解不深入。雖然吉林省中考卷不考賞析題，但也應重視古詩詞的鑒賞，因為它有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。古詩詞的鑒賞是多層次、多元化的。不同的鑒賞者有不同的角度、不同的廣度和深度。學生雖然不是文學家、作家，但通過鑒賞，會促進他們自身文學素養(yǎng)和古詩詞認知水平的提高。

1. 把握古詩詞中的形象。在初中語文詩詞教學中，教師應抓住詩詞中所表現出來的客觀事物和形象，讓學生在頭腦中浮現出其所表現的情境，從而深刻理解詩詞的內容。如，初中階段李白的古詩有八首：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》、《渡荊門送別》、《送友人》、《行路難》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、《月下獨酌》。其中只有兩首沒有“月”這一形象，所以我拿出一節(jié)課時間專門講了李白詩中“月”這一特定形象，學生的印象極為深刻。

2. 感悟詩歌的情感。詩詞一般都含蓄雋永，教師應該引導學生一步一步地揣摩詩人的內心世界，去感悟詩中表達的情感。如，韋應物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！痹谒敝蹤M的悠閑景象里，蘊含著詩人不在其位、不得其用的無奈之情。再如，《杜甫詩三首》中的《望岳》是躊躇滿志：“會當凌絕頂，一覽眾山小”；《春望》是觸目傷懷、滿眼凄涼、憂國思家：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；《石壕吏》是滿心酸楚、無限凄涼、無可奈何：“天明登前途，獨與老翁別”……通過比較、解析，學生會感悟出詩歌表達出的思想感情。讀這樣的詩歌，對他們的身心是一次洗禮。

3. 語言的鑒賞。古詩詞中的語言藝術多姿多彩，讓人如在詩情畫意中流淌，讀后余味無窮，引發(fā)哲理思考。古詩詞語言鑒賞的重點應首先放在好詞妙句上。如，陶淵明的《飲酒》，我把賞析的重點放在了“悠然”兩字上；陳與義的《登岳陽樓》，我把賞析的重點放在了“悲”字上……

4. 意境的鑒賞?！耙狻笔乔橐?；“境”是藝術圖畫。意境是詩人的主觀思想、情感和詩中所描繪的生活圖景的有機融合。意境的鑒賞必須對詩中的語言、作者的構思作更深層的解讀，對詩中所描繪的圖像，營造的氛圍作更全面、整體的賞讀。如，王維的《使至塞上》，作者勾勒了大漠孤煙、長河落日的雄偉景觀，令人嘆為觀止；如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》，作者描繪了風景獨絕、奇?zhèn)ス妍惖倪吶L光……

教學是一門藝術，可能永遠無法盡窺奧妙。古詩詞的教法百花齊放，在這里只是初探，探索還將繼續(xù)。