王艷

新課程改革對，教師這個群體提出了更高的要求，同時，在新課程改革全面實(shí)施過程中教師成為了推動改革發(fā)展的主要力量。為此，教師專業(yè)素質(zhì)的提升、教育觀念的轉(zhuǎn)變等更是開發(fā)學(xué)生潛能、全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在實(shí)際教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，作為一名中學(xué)英語教師，要在改革大潮中發(fā)揮好自身作用，必須具有以下幾種基本能力。

一、英語語言能力

英語教師有著與其它學(xué)科所不同的語言教學(xué)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生會用英語和他人交流對話，而英語課堂教學(xué)正是學(xué)生獲取這種能力的一種方式，英語教師不僅是給學(xué)生這種資源的提供者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量高低的控制者。因此，這對英語教師來說，必須掌握過硬的英語語言結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)師帶生的互動，實(shí)現(xiàn)英語語言功能的最佳效果。這就要求英語教師應(yīng)具有一定的英語語言運(yùn)用能力，

1. 聽。能聽懂英語新聞、英語教學(xué)錄音材料、英語專題報告與講座、國外文化介紹等內(nèi)容。

2. 說。能用英語語言對話交流、發(fā)音準(zhǔn)確；能用英語進(jìn)行課堂教學(xué)組織活動；能用英語描述事件發(fā)生過程，表述自然；能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使用得體、語音、語調(diào)要柔和等。

3. 讀。能讀英語讀物及相并翻譯所述內(nèi)容、掌握大量的英語詞匯，熟練地使用英語工具書等。

4. 寫。能重組編寫教材內(nèi)容、寫英語論文、學(xué)術(shù)報告、能流利的書寫板書等。

5. 唱。唱在英語教學(xué)中是一種很有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)會唱英文歌曲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高英語口語的流利程度。

英語教師如具有聽、說、讀、寫、唱這五種語言能力，作為一種職業(yè)技能會帶給學(xué)生更大的英語語言感染力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

二、課堂教學(xué)能力

英語教師與學(xué)生的主要活動空間主要是課堂，活動方式主要是教師的教與學(xué)生的學(xué)，教師除了具有語言與知識結(jié)構(gòu)能力之外，還應(yīng)具有一定的課堂教學(xué)能力。

1. 觀察組織的能力。教師是課堂教學(xué)的組織者，需要教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段與技巧組織課堂教學(xué)。另外，還要有極強(qiáng)的觀察能力，洞察學(xué)生對整節(jié)課是否感興趣，探尋學(xué)生心理是否對英語學(xué)科有畏懼感，關(guān)注度有多高等，教師再根據(jù)不同程度的觀察調(diào)整教學(xué)，適時激勵學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和求知欲。

2. 教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)作為課堂的靈魂，是不可忽視的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基在《怎樣聽課與評課》中說道：課的一切內(nèi)容、組成部分和階段都必須服從它。眾多的英語在教學(xué)目標(biāo)定位上顯現(xiàn)單一化，只定位于知識傳授，其實(shí)英語教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，在于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方面也是多元的，也應(yīng)更多地關(guān)注人的情感、意志、思想、行為等各個領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也突出強(qiáng)調(diào)關(guān)注教程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。說明教育過程不單單是科學(xué)求知的一部分，還是精神成長的過程。因此，我在教學(xué)中循著這一教育規(guī)律，突破單一教學(xué)目標(biāo)定位，追求學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的多元化目標(biāo)發(fā)展。

3. 教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)代教育改革中一個關(guān)注性的問題。不同的學(xué)科有著不同的教學(xué)模式特點(diǎn)。針對初中英語教學(xué)，我對這個問題也進(jìn)行了一次又一次的嘗試，尋求最佳效果。經(jīng)過嘗試，我比較欣賞美國杜威創(chuàng)立的發(fā)展型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在做中學(xué)，重視學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式較符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，為此我從研究學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、以求學(xué)生發(fā)展為核心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了具作獨(dú)特性的教學(xué)模式。例如，以對話交際為主要內(nèi)容的課型，教學(xué)模式形式為：課前準(zhǔn)備、情景創(chuàng)設(shè)、簡單操練、走進(jìn)語言文化背景進(jìn)行拓展性操練、回扣教材。又如，以話題閱讀為主要內(nèi)容的課型，教學(xué)模式形式為：情境導(dǎo)入、問題式討論、展開閱讀、重點(diǎn)話題交流、歸納總結(jié)、回扣教材。對于教學(xué)模式的構(gòu)建，一定要落實(shí)好“四基”，不脫離學(xué)生實(shí)際，合理使用好教材。

4. 教學(xué)策略的選擇。教師在上課前，備課時必須考慮到采取什么的教學(xué)策略才能達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。杜威說：“你可以將一匹馬牽到河邊，但你絕不可按著馬頭讓它飲水”。所以，課堂中教學(xué)策略使用得是否有效，將直接影響著課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在合理使用教學(xué)策略的同時，還要充分考慮到學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯幾個方面的訓(xùn)練，著眼于學(xué)生英語技能的全面提高。如，可采用激發(fā)興趣的策略運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)的策略運(yùn)用、游戲教學(xué)的策略運(yùn)用、語言錘煉的策略運(yùn)用、利用多媒體的策略運(yùn)用等。教學(xué)策略、方法很多，只要恰當(dāng)合理的運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展而教，盡力而為，沒有最好，只有更好。

5. 教學(xué)練習(xí)的設(shè)計。英語課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要通過學(xué)生的聽、說、讀、寫來獲取英語技能。教師在設(shè)計練習(xí)時要充分考慮到這些方面的因素，在選取練習(xí)方法與語言材料上要下功夫。如，練習(xí)方法以每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定，聽、說、讀和寫要有所側(cè)重；練習(xí)內(nèi)容要依據(jù)教材要求與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；練習(xí)形式要采用師生互動、生生互動、小組互動、人機(jī)（計算機(jī)、多媒體設(shè)備）互動、肢體表演互動等富有直觀性、啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生張開口，以促進(jìn)學(xué)生敢說、會說、愛說。

三、教育科研能力

中學(xué)英語教師應(yīng)樹立教學(xué)科研意識，系統(tǒng)地培養(yǎng)自身教育科研能力。應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，探索英語教學(xué)規(guī)律。大多數(shù)英語教師把自身的發(fā)展點(diǎn)都側(cè)重在了教學(xué)成果上，認(rèn)為能教好學(xué)，帶出有名的學(xué)生就能體現(xiàn)我的能力。這種想法筆者認(rèn)為是片面的?，F(xiàn)在，教育改革對教師的專業(yè)成長不只看在教學(xué)上，更要求教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，做到既善于教學(xué)又善于研究、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與理論并重。這不僅是適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革大力推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是時代賦予我們的重大責(zé)任。我們就要從以下幾個方面入手著力提升自身的科研能力：做到善于學(xué)習(xí)，開闊視野，更新教育觀念，善于積累教學(xué)信息，吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于剖析問題，善于教學(xué)反思，善于寫作，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的研究理論，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。

作為一名英語學(xué)科教師，這些基本能力的培養(yǎng)不僅能提高自身能力，更是為教育教學(xué)更好的服務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。