田貽華

摘 要：高中物理概念是反映了物理現(xiàn)象以及本質(zhì)的高度概括，高中物理概念的獲取是建立在大量實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象、本質(zhì)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的總結(jié)和歸納，然后進(jìn)行分析和論證后加以綜合，是以物理學(xué)共同特征建立起來(lái)的理論體系，因此，有別于一般的概念、現(xiàn)象和本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念化教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)

當(dāng)前，高中教育對(duì)物理概念教學(xué)還存在一定程度的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：

一、認(rèn)為概念是可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容

很多老師認(rèn)為，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要學(xué)生加以理解和研究，只需要記住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。這種想法是錯(cuò)誤的，首先，高中物理概念是高中物理學(xué)習(xí)的邏輯基礎(chǔ)，高中物理是有無(wú)數(shù)概念與概念之間的相互關(guān)系交叉而成的，如果學(xué)生對(duì)概念理解不清，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)題目理解不到位，從而導(dǎo)致不能正確理解和把握已知條件和未知條件，影響解題的效率，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降等。

二、高中概念教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)課本概念知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)讀

高中課本的概念首先有別于初中物理概念，是初中物理概念在認(rèn)識(shí)上和深度上的升華，因此，要求教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)概念中的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握、理解和深化閱讀。由于概念性、抽象性和理解難度等問題造成學(xué)生理解不到位的，教師要進(jìn)行定期地摸排和尋求最佳的教學(xué)方案，以求在最有效的方法上對(duì)于概念的理解使學(xué)生走出誤區(qū)。另外，利用概念之間的相互關(guān)系讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行分析、推理、總結(jié)和論證，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這樣也有助于學(xué)生對(duì)于概念的理解和解讀。

三、熟知概念，做好錯(cuò)題總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生在解題過程中，對(duì)于一些由于概念問題分析不清的錯(cuò)題進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，對(duì)于一些易錯(cuò)的概念的解讀，教師要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)并積極地引導(dǎo)。對(duì)于一些不善于歸納的學(xué)生或者對(duì)于物理模型的建構(gòu)存在困難的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的特別輔導(dǎo)。

總之，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須首先確立概念教學(xué)的教學(xué)意識(shí)，然后通過構(gòu)建物理模型等多種方法對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理概念教學(xué)。

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（作者單位 重慶市暨華中學(xué)）