白士更

摘 要：在課改實(shí)踐中，教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主體性，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的氣象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；研究學(xué)習(xí)

一、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)各種形式的探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生以類似科學(xué)研究的模式主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的主動(dòng)探究過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。選好問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，自主探索與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)既是方式也是效果。通過(guò)教師創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和處理，精心地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和活動(dòng)中，在積極反思的過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，包括數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)、數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，有助于形成健全的人格。如：“多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)”，在第一課時(shí)中，可以讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多面體歐拉公式的過(guò)程，初步了解這個(gè)規(guī)律，并了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解歐拉的生平和偉大貢獻(xiàn)；課上廣泛交流，教師積極參與。這樣設(shè)計(jì)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在幾個(gè)人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是在培養(yǎng)和形成學(xué)生的互助精神、合作意識(shí)、集體觀念，以及思維的深度和廣度等方面有明顯作用。生生之間交互活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣泛性、深刻性，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究、合作學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。

四、研究性學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式，主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。例如，“函數(shù)復(fù)習(xí)課”，采用研究性學(xué)習(xí)方式，可以先引入一個(gè)具體函數(shù)，教師在引入和提出問(wèn)題后，緊緊圍繞怎樣研究一個(gè)函數(shù)的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線，組織學(xué)生分組研究。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初次嘗試不會(huì)研究的學(xué)生，進(jìn)行具體研究方法的指導(dǎo)；對(duì)于研究不夠全面深入的學(xué)生，指出繼續(xù)思考的方向；對(duì)于思維受阻的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

數(shù)學(xué)課這些多樣化的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體

現(xiàn)了教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。這既是基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征，也是課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)，更是我們每一位教師應(yīng)該努力追求的。

（作者單位 河北省深州市職教中心）