白玉平

摘 要：近年來，國家一直在實施課程改革，但是，新的改革成效在數學教學中一直沒有明顯的體現。主要以初中數學教師實施新課改的影響因素展開探析。

關鍵詞：初中數學；課改實施；影響因素；課程；教師；學生

一、課程的因素

1.傳統(tǒng)理念的沖擊

在傳統(tǒng)的理念中，數學是一門邏輯性強的學科，在以往的編排中，都是遵循數學原有體系而進行的，所以教師在教學的過程中一直遵循著答案唯一的模式。

2.新教材的內容及處理方式對數學邏輯的沖擊

目前國內的數學教材都是模仿外國的數學教材，國家也一直以提高中小學生數學的素質為基準，然而更多的數學教師卻認為改革后的教法和傳統(tǒng)模式的教法有著螺旋式上升的矛盾。學生的思想一直停留在原有的學習模式上。

3.新課程的評價制度和傳統(tǒng)考試制度的沖突

拿考試來說，原有的考試模式都是以分數的模式來評定成績的好壞，改革后為了讓成績差的學生不自卑而選用了優(yōu)、良、中、差的等級，這反倒讓原來成績好的同學沒有了自信。

二、教師的因素

1.教師資質水平的差異

一線城市的教師和農村教師的素質高低不一，所傳授給學生的經驗、知識、能力以及信心都存在著很大的差異。

2.教師培訓的因素

教師的資質培訓在新課程的推廣過程中起到了關鍵的作用。但是越來越多的實踐表明，很多參加了新課培訓的教師，總是停留在表面的東西上，很多教學問題都只是停留在得到答案上，卻沒有去探索答案得出的過程。這樣的培訓結果毫不明顯，新的觀念并沒有在教師培訓的思想內容里得以體現，傳統(tǒng)的教育模式已經根深蒂固。

三、學生的因素

1.學生人數多

就目前來看，我國大部分初中每個班級的學生人數眾多，因此在進行課堂教學的時候，教師對課堂的控制有著十分大的難度；同時新課改大力倡導加強合作與探究的學習，但是大班教學師資分配有限，因此增加了合作學習的難度。

2.學生學習能力不同

眾所周知，每個學生在智力水平以及身心發(fā)展等方面都存在著很大的差異，因此，他們對于數學的學習能力明顯存在著差異。尤其是初一學生剛從小學升入中學，并未養(yǎng)成良好的自學能力，甚至有些學生缺乏數學學習興趣。

新課程的改革面臨著前所未有的分歧，面臨著很多困難，其原因主要有以下幾點：一是培訓的內容不夠新穎，覆蓋面不廣，很多基層的教師沒有參與的機會。二是培訓的內容還是以傳統(tǒng)為主，缺少了一線教師的支持和基層教師的參與，我們應該在傳統(tǒng)中求發(fā)展，才能達到進步。

（作者單位 重慶市秀山縣龍池中學）