張林中

摘 要：初中信息技術(shù)是一門集理論與實(shí)踐于一體的特征鮮明的課程，在課堂教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者需要有意識(shí)地進(jìn)行思考和嘗試，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、應(yīng)用能力的提升、獨(dú)立思考的能力”的目標(biāo)。采用“點(diǎn)式”教學(xué)法，可以為教師提供一種多元、靈活的教學(xué)選擇，較好地處理和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題和阻礙。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教學(xué)；點(diǎn)式教學(xué)；課程改革

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)比較突出的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)進(jìn)度很難做到整齊劃一，使得基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)課堂失去興趣，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則無法趕上教學(xué)進(jìn)度，教師的課程設(shè)計(jì)和安排很難把握。新課標(biāo)的教育理念中，提倡面向全體、尊重個(gè)體差異的全面發(fā)展理念，并提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際應(yīng)用的能力。面對(duì)這樣的要求，需要從教學(xué)方法和理念改變?nèi)胧?。采取點(diǎn)式教學(xué)法，可以為教師提供一種較為有效的教學(xué)嘗試，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的不利境地。所謂點(diǎn)式教學(xué)法，是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，然后以此為主題進(jìn)行放射性延伸，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際境況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的使用途徑有很多種。

一、利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、傾聽者和觀察者的角色。當(dāng)前的課程組織原則要求教師將教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)一部分交給學(xué)生，由全體師生共同來決定。比如在學(xué)習(xí)“信息的存儲(chǔ)與提取”環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以利用這一知識(shí)點(diǎn)作為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的思考和探究，鼓勵(lì)其按照自身掌握的技術(shù)和信息，結(jié)合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行全新的探索。而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則鼓勵(lì)其根據(jù)自身的水平，對(duì)信息存儲(chǔ)與提取的多種方法進(jìn)行探尋。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以延伸出多種的信息內(nèi)容，這些信息內(nèi)容可以為每一個(gè)學(xué)生提供合適的興趣點(diǎn)，為其提供適宜的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)同一個(gè)課堂、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，滿足不同的學(xué)生的個(gè)性化求知需要，真正做到面向全體，尊重個(gè)體差異。

二、借助點(diǎn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

點(diǎn)式教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以為教師提供較為靈活的教學(xué)方法。新課標(biāo)中大力提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以與點(diǎn)式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，比如在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，教師在點(diǎn)式教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合這些小組掌握的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將學(xué)生帶入問題情境，然后由學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的角色和自身的課堂定位。而點(diǎn)式教學(xué)法則充分利用了這樣一個(gè)原則，將不同學(xué)習(xí)小組的興趣和知識(shí)需要與不同的學(xué)習(xí)和講解方法結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組齊頭并進(jìn)、多元并舉、各取所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中扮演著觀察者與反饋者的角色，正好可以對(duì)“理論前沿探究”“最新技術(shù)探究”“多元方法探究”“人物信息探究”等不同研究小組進(jìn)行不同類型的指導(dǎo)和幫助，真正做到因人而異、因材施教。

三、通過點(diǎn)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評(píng)價(jià)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的研究興趣和學(xué)習(xí)需要。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)其在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主題背景下，進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立