何麗君

摘 要：“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已是老生常談，如何在教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)才是難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)模式的更新論述師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)變化。課前導(dǎo)學(xué)和課后延伸時(shí)，教師要站在學(xué)生身前，當(dāng)一個(gè)智慧的引領(lǐng)者；課堂交流與探究中，教師要站在學(xué)生身旁，當(dāng)一個(gè)平等的分享者；學(xué)生自學(xué)自結(jié)時(shí)，教師要站在學(xué)生身后，當(dāng)一個(gè)見(jiàn)機(jī)行事的服務(wù)者。闡明了主導(dǎo)與主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；動(dòng)態(tài)變化；引領(lǐng)；分享；服務(wù)

1983年，王策三先生首次提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理論，為落實(shí)這一指導(dǎo)思想，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，在具體教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系不能一成不變，必須呈動(dòng)態(tài)變化，教師時(shí)而要站在學(xué)生身前，當(dāng)一個(gè)智慧的引領(lǐng)者；時(shí)而要站在學(xué)生身旁，當(dāng)一個(gè)平等的分享者；時(shí)而要站在學(xué)生身后，當(dāng)一個(gè)見(jiàn)機(jī)行事的服務(wù)者。

一、導(dǎo)學(xué)延伸，身前引領(lǐng)

1.身前引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”課前導(dǎo)學(xué)就是通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生濃厚的情感和志趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)入“憤、悱”的狀態(tài)。

2.身前引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

課堂閱讀教學(xué)要求深研細(xì)品，老師需統(tǒng)觀全局，預(yù)先研究教材和學(xué)情，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

3.身前引領(lǐng)，保持課堂探究的延續(xù)性

新課改背景下的教學(xué)，一堂課當(dāng)“言有盡而意無(wú)窮”，要在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生永無(wú)止境的探究意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、課堂交流，身旁分享

1.身旁分享，教師要有傾聽(tīng)的耐心

2.身旁分享，教師要有謙卑的心態(tài)

語(yǔ)文課堂需強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話，只有在思維的多方碰撞中，才能產(chǎn)生智慧的火花，廣納雅言、博采眾長(zhǎng)，才能形成較為科學(xué)而完備的認(rèn)知體系，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

3.身旁分享，教師要有以疑代導(dǎo)的藝術(shù)

在交流與探討中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行全面、科學(xué)的引導(dǎo)，教師責(zé)無(wú)旁貸。導(dǎo)與授的區(qū)別在于：前者平等交流，后者居高臨下。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“精神產(chǎn)婆術(shù)”很值得借鑒。他通過(guò)不斷提問(wèn)讓學(xué)生回答，然后找出學(xué)生回答中的缺陷，使其意識(shí)到自己結(jié)論的荒謬，通過(guò)再思索，最終自己得出正確結(jié)論。

三、自學(xué)自結(jié)，身后支持

1.課堂自學(xué)，身后觀察，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助

享有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間才能真正成為學(xué)習(xí)主體。沒(méi)有充分的自學(xué)，就不可能生成問(wèn)題，不可能產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以淡化教的身份，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.總結(jié)反思，身后傾聽(tīng)，給予真誠(chéng)祝賀和鼓勵(lì)

新課改強(qiáng)調(diào)“一課一得”，為了留下清晰而明確的印象，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的總結(jié)歸納必不可少。這一環(huán)節(jié)教師不可越俎代庖，替學(xué)生完成。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我總結(jié)、歸納及反思，教師只應(yīng)站到學(xué)生身后傾聽(tīng)。學(xué)生有收獲，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的祝賀，提出期望和要求。

從貫徹新課改的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師與學(xué)生的關(guān)系在具體教學(xué)活動(dòng)中呈動(dòng)態(tài)變化，教師必須靈活把握，適時(shí)調(diào)整自己的位置角色，該身前引領(lǐng)時(shí)，就要有統(tǒng)領(lǐng)全局、高瞻遠(yuǎn)矚、深謀遠(yuǎn)慮的智慧；該身后服務(wù)時(shí)，就要有察言觀色、細(xì)致入微、熱情周到的體貼。只有這樣，才能真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

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（作者單位 重慶市榮昌中學(xué)）