楊光宇

摘 要：《英語課程標(biāo)準》在教學(xué)建議中明確指出倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”這一基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)?；谌蝿?wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)生自己主動探索語言，教師幫助他們分析語言結(jié)構(gòu)，從而能更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動設(shè)計；任務(wù)教學(xué)法

實施任務(wù)型教學(xué)對教師來說，應(yīng)該設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生主動去探究知識，促進認知、情感、個性行為等全面發(fā)展，更好地豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，下面就初中英語教師如何設(shè)計“任務(wù)型”的教學(xué)活動談以下幾點看法：

1.初中英語多以游戲活動為主

孩子的英語知識是在游戲活動中學(xué)會的。游戲活動可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識，同時學(xué)生創(chuàng)造性地自我表現(xiàn)，獨立性和積極的情感體驗也能在游戲中形成和發(fā)展起來。教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生實際的教學(xué)情境，內(nèi)容和方式盡量貼近學(xué)生的真實生活，符合認識水平。如用表演、對話、猜字謎、唱兒歌、涂涂畫畫等方式都能有效地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

2.學(xué)生往往是依照自我的生活經(jīng)驗來理解書本知識，創(chuàng)造知識的

活動要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，避免“書本世界”遠離“生活世界”。在學(xué)生生活經(jīng)驗上構(gòu)建知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決實際生活中的問題，掌握可終生使用的基本知識和技能。如“Go shopping”，“Make a telephone call”等情境對話教學(xué)都與學(xué)生

的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既可掌握語言知識，如

“How much is it？”“May I speak to…？”等，又能學(xué)會購物和打電話等生活常識與技能。教學(xué)內(nèi)容生活化將科學(xué)世界與生活世界、現(xiàn)實生活與可能生活有機地結(jié)合在一起，真正使學(xué)生成為學(xué)生生活和社會生活的主體。

3.活動設(shè)計要有明確的目標(biāo)

學(xué)生在完成教師設(shè)計的一個個任務(wù)的同時就是一個不斷探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。他們在教師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)逐步達到教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生探索、思維的活動情境，讓學(xué)生通過參與、體驗學(xué)習(xí)過程，達到培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維方式、鍛煉學(xué)生解決問題的能力等教學(xué)目的。如在詞匯教學(xué)中也可以變過去教師一貫采用的“認讀法”為“探索法”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。如下面一個詞匯“bread”的教學(xué)實例。

T：Do you know how to read it in English？（Showing a picture of bead.）

S：No.

T：Please find out the words （that we have learned） with “ea”.

S：（All the students begin to think and find out the following words ：tea， teacher， head， please， meat ...）

T：Now please read them and tell me how to pronounce “ea” in each words.

S：tea/ti：/， teacher， head /hed/， please， meat.

T：Oh， wonderful！ Now you know， sometimes we may prono-

unce“ea”/i：/， but sometimes we may pronounce “ea” /e/.

Here“ea” in bread should be pronounced /e/ ，the same as head.

S：OK， we can read it （bread） /bred/.

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身。而采取以上教學(xué)方式，則可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會了思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。

它是一種“探究式”的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)一個以“學(xué)”為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)來解決問題：它既重視結(jié)果又強調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實施。

提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

總之，任務(wù)型教學(xué)這一理念要較好地實施，需要教師在教學(xué)中不斷探索和研究，創(chuàng)造性地設(shè)計出合理的、可操作的、貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造出有利于完成的環(huán)境，吸引和組織學(xué)生參與。同時學(xué)生通過體驗、思考、交流、討論等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。

參考文獻：

陸嬋.如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué).考試周刊，2011（77）.

（作者單位 貴州省黔南州荔波縣教育局教研室）