倪小東

摘 要：在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，農(nóng)民工大量外出，帶領(lǐng)孩子們離開農(nóng)村到教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高的大城市上學(xué)，大量學(xué)生離開農(nóng)村校園，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)規(guī)模逐漸縮減。歸根結(jié)底，還是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，來(lái)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂教學(xué)模式初探是非常必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；卓越課堂；教學(xué)模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化

如今不少教育機(jī)構(gòu)不是特別重視農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)沒(méi)必要配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，認(rèn)為教數(shù)學(xué)的老師一般只要會(huì)算題就可以勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不單單是為了教會(huì)學(xué)生算題，更重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。所以，想要小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一個(gè)卓越課堂，首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍化

培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先必須讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在學(xué)生純真幼稚的小學(xué)階段，如何讓學(xué)生在不知不覺中接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力活躍課堂氣氛，實(shí)行一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式，從而做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作。

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

西師版數(shù)學(xué)教材為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革提供了良好的課程環(huán)境。它著力加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，采用“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——生活應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)生提供了大量觀察、猜想、思考、實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維的目的。所以，教師要有效利用西師版教材，配合教材的特點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考、活躍思維。

2.改變教師講課方法

針對(duì)西師版數(shù)學(xué)教材，為了給學(xué)生提供一個(gè)卓越課堂，教師要放棄以前按部就班教學(xué)的方法，摒棄以前自己主導(dǎo)課堂的做法。通過(guò)有趣的游戲故事、驚奇的現(xiàn)象解釋以及奇妙的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)起兒童天生的求知欲和好奇心。比如，在講“用量角器測(cè)量角的度數(shù)”時(shí)，教師最好不要再沿用直接就講理論講方法的傳統(tǒng)教育模式，而是先讓學(xué)生自己拿著量角器摸索著測(cè)量，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案——因?yàn)橛^察的角度不同。

3.尊重兒童的“幼稚”發(fā)現(xiàn)

兒童在課堂上看似幼稚的發(fā)現(xiàn)，如果可以得到老師的認(rèn)可和稱贊，就會(huì)增強(qiáng)兒童的滿足感，發(fā)散兒童的思維，激勵(lì)學(xué)生在課堂上更加積極參與，從而使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)系著我國(guó)農(nóng)村兒童的發(fā)展前途，為了響應(yīng)我國(guó)普及素質(zhì)教育的號(hào)召，希望筆者的這幾條意見可以引起社會(huì)各界尤其是農(nóng)村小學(xué)老師的深入思考。

（作者單位 重慶市武隆縣巷口鎮(zhèn)廣楊小學(xué)校）