李玉平

隨著英語新課程實(shí)施的進(jìn)一步深入，全國各地掀起了一股改革熱潮，而圍繞著課堂教學(xué)的改革又是這里的重中自重，先后提出了：“有效課堂，”“高效課堂，”“實(shí)效課堂”……最近，重慶也提出要建設(shè)“卓越課堂”。

什么是“卓越課堂”？那就是“按照新課程的改革要求，根本轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多元開放包容的課堂教學(xué)模式，建立‘師生學(xué)習(xí)共同體，最大程度優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境﹑教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法手段，打造最優(yōu)化的課堂形式，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量?！蔽易鳛樵谝痪€工作了二十三年的高中英語教師，一直關(guān)注著課堂教學(xué)，也做了一些探索和嘗試。現(xiàn)將自己的所思所想所做小結(jié)如下。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是建設(shè)“卓越課堂”的前提

1.消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)障礙。

學(xué)生到了高中，有很多的不適應(yīng)。不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不適應(yīng)大容量和高強(qiáng)度的課堂，不適應(yīng)學(xué)生間競爭激烈的關(guān)系……有的學(xué)生要用一個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)年才能真正適應(yīng)高中生活；到了高二，由于理科學(xué)科難度的進(jìn)一步加大以及數(shù)理化生信息等奧賽力度的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在英語學(xué)科方面的投入越來越少，有時(shí)候連基本的英語作業(yè)都不能完成，欠下的英語學(xué)科的債是越累越多；到了高三，高考在即，學(xué)生雖意識到了學(xué)好英語的重要性，也有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，但由于時(shí)間緊，任務(wù)重，要補(bǔ)的東西太多，他們要把英語提高到一個(gè)高的水平，實(shí)屬不易。從以上可以看出，不同的階段，學(xué)生會出現(xiàn)不同的問題。而要面對這些問題并正確處理，學(xué)生就會處于緊張焦慮的狀態(tài)，就會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍，記憶力低下，甚至自卑心理。作為英語教師，一定要細(xì)心觀察，主動關(guān)心幫助他們，并針對不同的問題找出不同的解決辦法，使學(xué)生盡量保持愉悅的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。也只有這樣，他們才能處理好不同階段的重難點(diǎn)問題，才能消除對英語的學(xué)習(xí)障礙，也才能在課堂上展示他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.培養(yǎng)成就感，增強(qiáng)自信心。

無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和老師的幫助，看到了自己的成績和進(jìn)步，有一種成就感。而這一種成就感的不斷積累，就會使他們不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。作為教師，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感，當(dāng)然采取的方式也有不同。如：在考試后，可對獲得高分的同學(xué)在班上進(jìn)行表揚(yáng)；而對于有些差生，我們要對他們進(jìn)行縱向比較，只要他們的成績比原來的要高一些，哪怕只有幾分，我們也要把他們叫到辦公室表揚(yáng)他們，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心；而中等生往往是一個(gè)被忽視的群體，我們要發(fā)現(xiàn)他們不同的閃光點(diǎn)，如有的英語書法好，有的英語口語好，有的上課發(fā)言積極……只要一有機(jī)會，我們就要毫不吝嗇地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。所以，作為教師，我們一定要做有心人，幫助學(xué)生找到各自的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們看到各自的希望，激發(fā)他們各自對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們各自克服困難的勇氣。

3.建立良好的師生關(guān)系。

美國心理學(xué)家羅杰斯說過，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！比绻覀冊诮虒W(xué)中建立起了這樣良好的師生關(guān)系，也就為溝通架起了一座橋梁。因此，作為當(dāng)代教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變“權(quán)威型”的師生關(guān)系為“伙伴型”的民主平等的師生關(guān)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。其次，教師要有過硬的專業(yè)水平，要有獨(dú)特的人格魅力，如：豁達(dá)寬廣的心胸，博學(xué)儒雅的風(fēng)范，詼諧樂觀的情趣，積極進(jìn)取的精神。這樣，教師用自己的人格魅力和學(xué)科素養(yǎng)吸引著學(xué)生，影響著學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上老師所教的科目，喜歡上老師的課堂，并最終建立起一種和諧的課堂氛圍，構(gòu)建多元開放包容的課堂教學(xué)模式，使師生共識共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、精心備課是建設(shè)“卓越課堂”的基礎(chǔ)

備好課，才能上好課，這一點(diǎn)，我們都深信不疑；即使像我這樣工作了二十幾年的教師，依然不敢松懈，上課前都要精心備課，反復(fù)推敲，制定最優(yōu)的教學(xué)方法，確?！白吭秸n堂”的實(shí)施。

1.基于教師本人自身經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)的備課。

新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的人。所以，它呼喚著個(gè)性化的教育，也呼喚著有獨(dú)特風(fēng)格的教師。在備課過程中，我注意把本人的特點(diǎn)與教材和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注意挖掘自身的優(yōu)勢，在展示自己才能的同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。如：我充分利用自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，找準(zhǔn)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破口，由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化；另外，我的親和力比較強(qiáng)，也比較喜歡唱歌，在備課時(shí)，我盡量設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的語句來感染學(xué)生，舉一些與學(xué)生相關(guān)的例句來吸引學(xué)生，選一些名言警句來感召學(xué)生，講一些歌星的成功實(shí)例來激勵(lì)學(xué)生……久而久之，我就形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，即：自然，輕松，有親和力，有感染力等。

正因?yàn)槲乙庾R到這一點(diǎn)，我在指導(dǎo)青年教師時(shí)，要求他們必須先備好課，才能來聽我的課；并且，聽完之后，我們還要進(jìn)行討論；這樣，年輕教師通過比較和反思，發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)他們需要改進(jìn)的地方，然后再備課。如果能這樣長期堅(jiān)持，隨著時(shí)間的推移，他們會很快適應(yīng)新的角色，以最短的時(shí)間站穩(wěn)講臺，并逐漸形成屬于他們自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.基于教材的備課。

作為高中的英語教師，我首先要對英語高考大綱做深入透徹的研究，對近幾年的高考題型和趨勢進(jìn)行仔細(xì)分析，做到心中有數(shù)。其次，對所要教的教材要做一個(gè)全盤的考慮，明白本學(xué)期甚至本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，在充分了解教材的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教材設(shè)置，創(chuàng)造性地使用教材。如：我校高中使用的是外研版的教材，按照教材的設(shè)置，定語從句要在必修3的module5中才出現(xiàn)，但在必修1的module6中出現(xiàn)了大量的定語從句，且在其他模塊中也經(jīng)常可以見到。如不講，學(xué)生課后勢必會問，與其給學(xué)生一個(gè)一個(gè)講，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好，倒不如提前在班上統(tǒng)一講。這樣決定之后，我們就精心備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，比較系統(tǒng)地講解了定語從句的用法，再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。這樣，講練結(jié)合，打造出了優(yōu)化的課堂形式。

3.基于學(xué)生的備課。

雖然我們有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也有相對統(tǒng)一的教材，但我們面對的學(xué)習(xí)主體—學(xué)生是不盡相同的。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校有不同層次的學(xué)生，而同一個(gè)學(xué)校，甚至同一個(gè)班級也會有不同水平的學(xué)生。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)都務(wù)必要有針對性，都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要充分考慮到他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、理解能力等。也只有在備課時(shí)，我們時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，才能避免備課的盲目性。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效率是實(shí)施“卓越課堂”的關(guān)鍵

1.建立良好的課堂氛圍。

我聽過無數(shù)次的英語公開課，有的活躍，有的沉悶；有的開始活躍，但越往后越沉悶……按理說，上這些公開課的老師們都是經(jīng)過了認(rèn)真?zhèn)湔n的，他們也在努力地調(diào)動學(xué)生的積極性，但為什么會出現(xiàn)這么不同的課堂氛圍呢？原因很多，但據(jù)我分析，其中一個(gè)很重要的因素就是教師的課堂用語使用不恰當(dāng)。主要有以下幾個(gè)方面：

首先，教師的課堂用語缺乏激勵(lì)性。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹剑?dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，老師們要么置之不理，不置可否，立即請另一位同學(xué)起來回答；要么稍給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，如再回答不出來，也就罷了。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難、不能立即回答問題時(shí)，老師一定要心態(tài)平和，舍得給學(xué)生稍微多一點(diǎn)的時(shí)間，給予學(xué)生真誠的尊重；同時(shí)，教師要面帶微笑看著他，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他；如還不能回答出來，教師可以給一些提示，降低學(xué)習(xí)的難度；當(dāng)他終于答對時(shí)，教師要帶著全班的同學(xué)為他鼓掌，向他表示祝賀。作為教師，我們要多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，多給學(xué)生一些受尊重的感受，多給學(xué)生一些正面引導(dǎo)。這樣，他們才會視教師為長輩和朋友，才會“親其師，信其道”，也才有利于建立良好的課堂氛圍。其次，教師的課堂用語缺乏簡潔性。上個(gè)星期，我剛剛聽了一堂公開課，是高一的一堂閱讀理解課。前面的引入和中間的細(xì)節(jié)理解都不錯(cuò)，但在隨后的拔高或提升環(huán)節(jié)出了問題，老師用了大約一分多鐘來介紹她的活動并提出了幾個(gè)注意事項(xiàng)；五分鐘以后，她請同學(xué)們上臺展示他們的活動，一共請了三組，可沒有一組表演是成功的。是什么原因?qū)е逻@個(gè)情況呢？問題就出在了她的課堂用語上，太長，太復(fù)雜，學(xué)生抓不住要點(diǎn)，悟不到要領(lǐng)，怎么準(zhǔn)備？其實(shí)她的活動要求歸結(jié)起來很簡單，就是讓學(xué)生任選一個(gè)情節(jié)進(jìn)行表演，可適當(dāng)發(fā)揮他們的想象力。試想一下，如果她的指令更簡潔一點(diǎn)，用詞更簡單一點(diǎn)，最后的效果會是完全相反的。最后，教師的課堂用語缺乏幽默感。在一線教師的隊(duì)伍中，很多男教師的課堂用語是激情有余，一堂課都是震耳欲聾地吼下來的；而有的女教師是親和力太過，控制不了課堂，課堂常常失控。那么，最缺的是哪一種教師呢？最缺的是具有幽默感的教師。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把幽默藝術(shù)用于課堂，因?yàn)?，教師幽默的語言可以放松學(xué)生緊張的心情，可以緩解他們疲勞的大腦，可以激勵(lì)受挫的學(xué)生，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.講練結(jié)合，狠抓落實(shí)。

新課程改革以來，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，教師創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。但有的課堂太過“活潑”，課件是一頁一頁不停地翻，活動是一個(gè)一個(gè)不停地進(jìn)行……這些課堂留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，活動流于形式，止于表層，課堂教學(xué)不落實(shí)。眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教師的教法對課堂教學(xué)效果起著決定性作用，是提高課堂教學(xué)效率的最重要因素，而“講練結(jié)合，狠抓落實(shí)”，不失為一種有實(shí)效的教學(xué)方法。在課堂上，講什么，怎么講，是先講還是后講，是大有學(xué)問的。當(dāng)所講的內(nèi)容是學(xué)生自己能讀懂和自己能進(jìn)行思考的時(shí)候，即處于學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，就可以讓學(xué)生自己先學(xué)，然后再根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)；這時(shí)候，教師講的要有針對性，要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的；然后再配一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)地鞏固，以期他們能把所學(xué)的東西落到實(shí)處。當(dāng)所教的內(nèi)容是學(xué)生還不能通過獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考理解它的時(shí)候，即處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)先教。教師的教要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清障礙，把學(xué)生從他們的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)引進(jìn)到最近發(fā)展區(qū)。以上可以看出，無論采用什么方法，重要的在于以學(xué)定教，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂的實(shí)效性。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

著名教育家葉圣陶說“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”我們當(dāng)教師的，嘔心瀝血，毫無保留地把知識傳授給學(xué)生，但最后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)到手的是少之又少，這是為什么呢？只是因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)的根本。在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要重視這一方面的培養(yǎng)，如：如何聽課，如何做筆記，如何復(fù)習(xí)，如何做好作業(yè)，如何培養(yǎng)意志力等。在這一過程中，教師務(wù)必要有耐心。學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好方法是不可能一下子養(yǎng)成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且這一過程還有反復(fù)；但只要教師堅(jiān)持不懈，從實(shí)際出發(fā)，從事實(shí)出發(fā)，不斷激勵(lì)和督促學(xué)生，這一目標(biāo)最終還是可以實(shí)現(xiàn)的；另外，教師還要從大處著眼，小出著手，抓好過程管理。要立足于學(xué)生的一言一行，立足于每一堂課的每一個(gè)小的環(huán)節(jié)，，立足于抓細(xì)處、小處，加強(qiáng)學(xué)生對良好習(xí)慣和方法的培養(yǎng)；同時(shí)要注意過程評價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對每天表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)，如堅(jiān)持復(fù)習(xí)的，上課發(fā)言積極踴躍的，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真的，都要不斷激勵(lì)他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化他們良好的行為習(xí)慣。而且，有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，也更易于自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

建設(shè)“卓越課堂”是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要社會方方面面的支持。而作為奮斗在一線的高中英語教師，在建設(shè)“卓越課堂”方面是可以大有作為，也可大顯身手的。以上就是我關(guān)于“卓越課堂”的一些所思所想所做，雖只側(cè)重于幾個(gè)方面，并沒有全面地作介紹，理論水平也比較有限，但畢竟是來自于實(shí)踐，是我?guī)资甑囊恍c(diǎn)滴嘗試，所以希望能對大家有所啟迪，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。