王軍建

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，最能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；思維方式；注意實(shí)踐；創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思想的重要搖籃，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)把重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上。筆者對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分析，提出了一些策略和教學(xué)方法，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的目的。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者提出幾點(diǎn)建議，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起創(chuàng)新意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的求職欲望、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生普遍求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)自己不了解的事情，總是有著“試一試”的想法，為此，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生達(dá)到一種渴望探究問(wèn)題的一種心理狀態(tài)，就能讓學(xué)生主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探索的一種心理取向，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地喚醒學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在講“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可選擇生活中各式各樣的圖形讓學(xué)生回答分別是幾邊行，然后再讓學(xué)生自己想象生活中的小例子，比如家里的電視機(jī)、鐘表等的形狀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課堂要講述的內(nèi)容。

二、改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活多變性。而僵化、單一的思維不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能地采用不同的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生做出創(chuàng)新思維解題的示范，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)以往的傳統(tǒng)思維模式，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成自己的創(chuàng)新思維模式，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)盡量要求學(xué)生探究多種解題方法解題，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新并靈活運(yùn)用技能和知識(shí)的能力。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，就能學(xué)會(huì)發(fā)散性思維方法，并通過(guò)對(duì)不同解題方法的比較尋求最佳解題方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

比如，“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，事先我了解到學(xué)生已經(jīng)有了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了知識(shí)的承前啟后，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地?cái)?shù)出百以內(nèi)的數(shù)了，那么，數(shù)出千以內(nèi)的數(shù)也不是難題。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看視頻，一個(gè)體育場(chǎng)，看臺(tái)上一排排的座椅有很多，讓學(xué)生大致估計(jì)一下一共有多少？考查學(xué)生的估算意識(shí)。在原有基礎(chǔ)上，學(xué)生擴(kuò)大了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能力和范圍，并能夠正確讀寫。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐，鞏固創(chuàng)新能力

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，才能夠使思維能力得到有效的發(fā)展。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，只有在實(shí)踐的過(guò)程中才容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也只有進(jìn)行實(shí)踐才能解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生努力做到“獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立探究問(wèn)題”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，力求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中手腦并用，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。比如，在講“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生自己聯(lián)系正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓的半徑和周長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)小組分工合作的形式分別量出圓形紙的周長(zhǎng)和直徑，算出直徑和周長(zhǎng)的比值，然后匯總數(shù)據(jù)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是比直徑的3倍多一點(diǎn)。然后再引出圓周率的知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)很牢固地理解并記住圓的周長(zhǎng)與直徑和圓周率的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，很快就會(huì)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且，在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)可以讓學(xué)生自己發(fā)散性思考采用什么樣的方法比較簡(jiǎn)便，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是將數(shù)學(xué)特有的方法和思維傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握創(chuàng)新的“鑰匙”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新解決問(wèn)題的思路和方法，而不是簡(jiǎn)單的注重結(jié)果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很多途徑和方法，只要教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)和啟迪，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方法，并注重實(shí)踐，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)中心校）