劉卉

摘 要：新版小學音樂教材改變了“歌本”的老面孔，無論是單元導言頁，還是欣賞、表現藝術，都蘊涵著豐富多元的課程資源和設計意圖。教師應該引領學生完成從單純領唱到表演創(chuàng)造、從被動接受到自主選擇、從技能訓練到情感體驗的轉變，通過打造多元、高效的音樂課堂，以純凈之和聲愉悅人的感官，使學生的人格、尊嚴、品性、情感等得到多重鍛造和滋養(yǎng)。

關鍵詞：表演創(chuàng)造；自主選擇；情感體驗

不難發(fā)現，新版小學音樂教材改變了“歌本”的老面孔?！度罩屏x務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出：“本標準將原有音樂課程的教學內容，整合為‘感受與欣賞和‘表現兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為‘創(chuàng)造和‘音樂與相關文化兩個領域?！边@表明，課程設計者首先做出了新的期望與突破，無論是單元導言頁，還是欣賞、表現藝術，都蘊涵著豐富多元的課程資源和設計意圖，以此培養(yǎng)和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。作為教師，也應該從教學的層面作出相應地改變，以適應新課改的變化。

一、從單純領唱到表演創(chuàng)造

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎?！奔毤毱肺哆@段文字，新的課程理念把音樂課程的實踐性放到了突出的位置。都說音樂能舒展人的心靈，但是，光有感受欣賞，沒有全身心地動口動手，那這種“舒展”就是有欠缺的，是脆弱的，是蒼白無力的。這就要求教師不能把目光緊緊聚焦在“感受與欣賞”這一學習領域，而應鼓勵學生動一動、演一演。正所謂“一枝動，百枝搖”。作為教師，應該努力為學生創(chuàng)設一展才能的“舞臺”，促使學生主動投入，通過親自實踐，經歷由不知到知道的過程，經歷由不會到會的過程，經歷由不能到能的過程。

例如，在《蘋果豐收》的教學中，先播放背景音樂《蘋果豐收》，讓學生仔細聆聽感受樂曲情緒，想象豐收的場面；然后播放多媒體《豐收的果園》；最后，分小組在背景音樂的配合下參加表演，老師到各組進行指導。如此，學生學得輕松，學得有滋有味，在不知不覺中學會了歌曲。

作為一線音樂教師，不能在單純領唱的圈圈里打轉轉，或者裹足不前。新版音樂教材在編寫中特別強調要加強感受、欣賞與表演、創(chuàng)造之間的有機聯(lián)系。所以，教師要盡可能地拓展學習方式的領域，盡可能地加強欣賞與表演的自然過渡。可想而知，由多種感知器官協(xié)調工作的感知活動，必將引領學生步入更加馥郁的音樂王國，必然能充分發(fā)揮學生的想象力、表現力和創(chuàng)造力。

二、從被動接受到自主選擇

當兒童被動地聽、被動地唱時，他的記憶一定不夠“牢固”，難有長久的印象，也難以打動人心?！皟和皇且粋€需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！秉c燃學生興趣之火最好的辦法無疑是激起學生自主學習的欲望。就小學音樂而言，應該從學生的童真、童趣、童心出發(fā)，讓學生自主設計或選擇一些趣味性、生成性的音樂活動或情境。如果這樣的“自主”能夠在一定的鋪墊、醞釀之后悄然打開學生的興趣之門或情感之門，說不定會有意料不到的驚喜或收獲。

例如，針對“音樂湖”中的音樂故事和封三的內容，無論是表情朗讀也罷，“畫外音”的講述也罷，還是音樂歷史知識的了解也罷，應該把選擇的權利交給學生。再如，有的孩子喜歡古典樂曲，有的則喜歡流行音樂，有的喜歡民謠，有的喜歡爵士……在合唱教學時，教師一定要關注每一個學生，并不是所有的學生都能唱準和唱好。比如，五音不全或處于變聲期的孩子就不能強迫，但是，可以讓這樣的孩子做老小指揮、小伴奏等。

帕克·帕爾默說：“在每個教育階段，教師的自我是關鍵?！痹趯W生自主選擇的過程中，教師一定要做一個冷靜的旁觀者，絕不能硬性地強迫學生。充分地放權，意味著一種民主、平等氛圍的生成，意味著一種令人舒服的溫度的蔓延。當然，教師并非是清閑者，相反，教師要設身處地感受學生的所作所為、所思所想，以便考慮并組織學生更好的學習音樂。

三、從技能訓練到情感體驗

人生在世，需要不斷地為心靈“去蔽”，為精神“除壅”——自省、自責、自悟、自重……如何為心靈“去蔽”？音樂是重要的一環(huán)。羅丹說：“藝術就是感情”。聲情并茂的音樂藝術對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。小學音樂教師應該引領學生在音樂的“潺潺活水”中感受美、創(chuàng)造美。

從教材內容方面來說，可以充分挖掘教材中情感因素。如，教《七子之歌——澳門》，教師聲情并茂地解釋詞作者聞一多先生的生平事跡，詞的寫作背景，以及澳門在歷史長河中的坎坷經歷，在充分激起學生的情感的“漣漪”之后，再進行歌曲的教唱。正所謂“情由心生”，此時的歌唱必能融進情感的因子，不是無病呻吟，而是情真意切。

不論是小學，還是中學，音樂課堂都是最吸引學生眼球的地方，但這不是音樂老師引以為傲的地方。老師如果不允許自已止步于淺薄，也不允許學生止步于平庸，就應該從心底做出真正的正確的決定：通過打造多元高效的音樂課堂，以純凈之和聲愉悅人的感官，使學生的人格、尊嚴、品性、情感等得到多重鍛造和

滋養(yǎng)。

（作者單位 甘肅省永昌縣第一小學）