林彩青

摘 要：農村初中學生成績得不到提高已成為教學面臨的一大難題。探討了農村學生成績差的幾個主要原因，提出了提高農村學生成績的策略，希望學校、家庭、社會三者緊密結合，共同監(jiān)督和管理好學生，努力提高農村中學生的學習成績。

關鍵詞：自身條件；家庭教育；教學條件

目前，農村初中學生成績得不到提高是農村中學教學面臨的一大難題。在近幾年來的教學教育工作中，筆者對農村初中學生學習中存在的問題進行總結、思索，歸納起來大致主要由自身條件、家庭、學校、社會等多方面的原因造成。筆者作為農村初中物理教學的教師，在這里對引起初中生成績差的原因進行分析和探討，并提出了提高學生成績的策略。

一、生源較差和就業(yè)形勢嚴峻的問題

農村中學的教學條件比較差，在小學升初中時，有一部分成績優(yōu)秀的學生到城市較好的學校讀書，還有一部分家庭經濟條件稍好又較重視教育的家長也將自己的子女送到了辦學條件較好的城區(qū)學校，造成好的生源流失；再者，大部分小學生的基礎較差，有的甚至連拼音都不會拼，加減乘除都不會算，對于更高年級的知識當然是難以接受；此外，大部分農村學生家長認為供孩子上學除了讓孩子學習一定的文化知識之外，最主要的目的就是考大學，賺大錢，改變前途與命運。但現在大學生就業(yè)形勢比較嚴峻，父母辛辛苦苦培養(yǎng)出來的子女找不到工作，還不如那些沒讀多少書又能賺到錢的，使農民對子女受教育的期望降低。

二、家庭教育存在的問題

農村家長素質較普遍較低，無法對子女進行有效的教育和

指導。

（1）很多家長，平常缺少與子女溝通，關心他們的學習情況，等到老師通知家長情況不妙時，先是對孩子一頓暴打，然后一頓臭罵，沒有做到以理服人，讓孩子知錯就改，反而使他們更加叛逆、厭學。

（2）現在的中學生大多是獨生子女，家長對孩子溺愛，嬌生慣養(yǎng)，很多事都由父母包辦，長期以來養(yǎng)成了依賴思想，即使成績不好也沒關系，也能衣食無憂，造成了學生不思進取、得過且過、游手好閑、不能吃苦耐勞的壞習慣，嚴重阻礙了學習動力。

（3）部分家長經常沉溺于賭博、上網玩游戲，不僅對孩子沒有起到好的表率作用而且疏于管教孩子，導致失去管教的孩子經常上網吧，經常在街頭游蕩、斗毆、打架。

（4）由于經濟利益，農村很多家長外出打工，而留守學生的監(jiān)護人大多是自己的爺爺奶奶，當孩子成績下降、心理出現問題、行為出問題時，沒能及時得到監(jiān)督和指導，導致越走越遠。

三、學生自身存在的問題

對于優(yōu)秀生來說，預備鐘一響，他們就坐到自己的座位上等老師上課。上課時，就認真聽課，認真做筆記，認真思考。而對于差生來說，要等到上課鈴響了，他們才拖拖拉拉地走到座位上，還不失時機地跟同學玩一下，有的沒帶書，有的沒帶筆。在課堂上，真正做到認真聽課的沒幾個，有的坐著發(fā)呆，有的在搞小動作，有的在打瞌睡，課堂紀律松松散散，提不起精神。老師積極、耐心地做他們的思想工作，可他們堅持不到兩天，就舊病復發(fā)，這些學生已經養(yǎng)成壞習慣，就是好動，學習沒興趣、沒信心、沒恒心，“三天打魚，兩天曬網”，將他們引導到好的軌道上來，的確很難，要付出比優(yōu)秀生多好幾倍的努力。因為他們基礎差，聽不懂，而不認真聽課，反過來，他們不認真聽課，使他們成績更差，造成惡性循環(huán)。

四、學校存在教學條件不完善的問題

大部分農村初中，教學設備不齊全，或是陳舊滯后，雖然新添了部分設備，但實驗還是不能完全開展，學生實驗沒法做：一方面缺少實驗器材；一方面沒有實驗輔導員，人手不夠；還有就是學生基礎差，素質低，大部分學生做實驗不是為了學習知識，而是隨便擺弄著玩，隨意拆、摔，甚至偷拿器材，單獨一位老師管不了六七十位學生。如果不做實驗，全部講解理論知識，特別是實驗學科，收效很低，這也是阻礙學生學習發(fā)展的因素之一。

（1）農村學校還存在著“大班制”

一個班的學生人數是六七十人，甚至是八十多人，教室里的學生很擁擠，初中生本來就處于好動、好玩的年齡斷，人多更加給他們提供了交頭接耳說小聲話、搞小動作的機會。而且人太多，老師教育和輔導起來也很困難，常常有心有余而力不足的感覺，這也是影響學生成績提高的一個因素。

（2）教師收入低

教師比其他同等能力的行業(yè)的收入低很多，迫于經濟的需求，導致不少老師從事第二職業(yè)，沒有將全部的精力用在教學上。

（3）教師工作分配上不夠合理

教師有時所上的課程與自己的專業(yè)不對口，不能發(fā)揮教師的特長。學校也缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了庸者自庸，優(yōu)者思遷的狀況。

由此可見，要想提高學生的成績，不只是老師的責任，應該是學校、家庭、社會三者相結合，共同監(jiān)督和管理好學生，讓學生在好的家庭氛圍、學校氛圍、社會氛圍里健康成長。此外，適當地提高農村教師的待遇，只有生活有保障了，教師才能全身心地投入到教學工作中。再者上級領導部門盡量多給農村中學提供器材、教學設備，讓農村中學的學生也享有平等的學習條件，只有這樣，才能使農村中學生成績的提高成為可能。

參考文獻：

陶小妹.淺析農村初中“學困生”成因及轉化對策[J].宣州教育，2008（3）.

（作者單位 廣東省饒平第一中學）