馮翠紅

摘 要：針對(duì)職高學(xué)生“害怕學(xué)數(shù)學(xué)”的實(shí)際問(wèn)題，深入分析了造成職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因，然后提出“創(chuàng)設(shè)職高數(shù)學(xué)趣味課堂”的觀點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；學(xué)情；趣味課堂

多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：職高數(shù)學(xué)應(yīng)打造趣味課

堂，很有必要。

一、提出“職高數(shù)學(xué)趣味課堂”的學(xué)情依據(jù)

職業(yè)高中門(mén)檻低是公認(rèn)的事實(shí)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)偏差，初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)，更是一塌糊涂，甚至有人感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)就是受罪。他們課前基本不看書(shū)、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課不想聽(tīng)講，隨心所欲；不積極主動(dòng)地獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)常胡亂抄抄了事。

探尋這些表象的深層原因，認(rèn)為數(shù)學(xué)難理解、枯燥乏味學(xué)不會(huì)的學(xué)生占到了很大一部分。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，加上有些內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)不一定聯(lián)系得多緊密。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在處理教材和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理需求等，改變機(jī)械、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求出發(fā)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用、不難學(xué)，從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。

陳省身教授在世界數(shù)學(xué)家大會(huì)上的講話發(fā)人深省，“還數(shù)學(xué)以美麗“成了目前教育界的共同呼聲。從這點(diǎn)上說(shuō)，打造職高數(shù)學(xué)趣味課堂很有必要。

二、職高數(shù)學(xué)趣味課堂的教學(xué)方法與策略

要讓職高學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)有趣味，我以為可以從四個(gè)方面來(lái)組織。

1.引入故事，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)還“有點(diǎn)意思”

在職高學(xué)生的印象中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷地在與數(shù)字打交道，除了學(xué)生看例題、教師講例題就是做練習(xí)題、做章節(jié)檢測(cè)題、做月考題。在長(zhǎng)時(shí)間的做題過(guò)程中，有不少學(xué)生就感覺(jué)沒(méi)有新鮮感，甚至感到厭煩。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越失去興趣。我們要把握好學(xué)生的這些現(xiàn)狀和心理，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課注入一些新鮮元素。比如：在教學(xué)中引入一些數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)家的故事，這就加入了一些人文的因素，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課不那么枯燥乏味了。通過(guò)滲透有關(guān)數(shù)學(xué)歷史的故事，除了直接激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

要恰當(dāng)、合理地引入故事，教師首先要吃透教材內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引入恰當(dāng)?shù)墓适隆Ｒ氲墓适伦詈媚軐⑷の缎?、知識(shí)性、教育性和啟發(fā)性容為一體；其次，適時(shí)對(duì)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)家們的精神層面的東西，學(xué)習(xí)他們的踏實(shí)求學(xué)、刻苦鉆研、勇于探索、積極創(chuàng)新等優(yōu)秀的一面，以幫助學(xué)生克服厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，喚起他們潛在的學(xué)習(xí)欲望。

比如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的求和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適時(shí)講給學(xué)生關(guān)于高斯少年時(shí)期巧妙計(jì)算“1+2+3+……+100”的故事。而印度流傳的“大臣請(qǐng)國(guó)王賞賜麥粒”的智慧故事，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)用。引入故事可以在課前導(dǎo)入、課中插入或者課后補(bǔ)充，引入時(shí)間段雖然不同，但目的都相同，就是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有點(diǎn)意思。

2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還“有點(diǎn)用處”

“教育，只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”這是陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。我以為：數(shù)學(xué)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。教師要善于把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，與數(shù)學(xué)有一種親近感，就會(huì)逐漸摒棄討厭數(shù)學(xué)的心理，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如在講“y=sinx的圖象”后，如果是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)股票，在結(jié)合財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解大盤(pán)和個(gè)股的基本情況后，跟蹤調(diào)查記錄個(gè)股行情，并根據(jù)漲跌情況繪制月線圖，結(jié)合月線圖具體分析此股票的走勢(shì)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)很感興趣，他們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的其他方面，從而覺(jué)得覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是有

用的。

3.游戲?qū)W習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“so easy”以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)使數(shù)學(xué)不再枯燥；同時(shí)，有助于提高課堂教學(xué)的活力。學(xué)生在游戲中放松了身心，開(kāi)發(fā)了智力，這種形式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，完全符合職高生在“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，因而學(xué)生參與的積極性也高。通過(guò)游戲，他們感到數(shù)學(xué)還是很有趣的，數(shù)學(xué)其實(shí)也不是自己想象的那么深?yuàn)W。學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得輕松。

4.多樣作業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還“有些味道”

許多學(xué)生上課愿意聽(tīng)講，但課后不愿意做作業(yè)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作業(yè)形式單調(diào)，基本上都是在套公式，著急了，抄抄同學(xué)的，胡亂交了了事。所以，我們老師可以改變練習(xí)和評(píng)價(jià)的方法，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)多與他們的專(zhuān)業(yè)崗位、實(shí)際生活相系，讓學(xué)生明白現(xiàn)在是在為將來(lái)更好工作而做練習(xí)。

作業(yè)的形式可以多樣化。如：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記；專(zhuān)題性的作業(yè)不限時(shí)；作業(yè)分層要求，不同層次的學(xué)生任務(wù)不同，重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功等等。

（作者單位 山西省長(zhǎng)治縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）