王鐵新，常乃軍

1 研究目的

體育人文社會學(xué)科是一個由學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會學(xué)等課程所組成的學(xué)科群，其在體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)培養(yǎng)過程中占據(jù)著非常重要的地位。1991年，國家教育部在體育本科教學(xué)計劃中，所設(shè)置的體育人文社科類課程主要有七門，分別是體育心理學(xué)、體育概論、學(xué)校體育學(xué)、體育史、體育管理學(xué)、體育教育學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)。盧元鎮(zhèn)教授在《體育人文學(xué)概論》一書中，列舉了13門課程，包括體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育人類學(xué)、體育美學(xué)、奧林匹克運動、體育休閑娛樂、體育運動心理學(xué)、體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、體育管理學(xué)、體育法學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育傳播學(xué)。各體育院校所開設(shè)的體育人文類課程存在不同程度的差異。為了更好地了解體育人文社科類課程學(xué)生的反應(yīng)狀況，全面推進教學(xué)內(nèi)容體系的改革，本研究抽取了學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育概論、體育史、體育社會學(xué)、社會體育學(xué)、體育管理學(xué)、體育法規(guī)、體育休閑九門課程作為研究對象，以某大學(xué)體育學(xué)院一、二年級的研究生作為調(diào)查對象，其目的是通過現(xiàn)狀調(diào)查了解體育人文社會科學(xué)類課程學(xué)生的認(rèn)知和評價，為下一步的教學(xué)內(nèi)容體系改革提供支持。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究以體育院校體育人文社科類課程為研究對象。

2.2 研究方法

以體育類高校所開設(shè)的體育人文類課程為對象，設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷。抽取了學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育概論、體育史、體育社會學(xué)、社會體育學(xué)、體育管理學(xué)、體育法規(guī)、體育休閑九門課程進行研究。問卷的設(shè)計主要圍繞課程的成熟度、滿意度、陳舊狀況、重復(fù)度、系統(tǒng)度等14個指標(biāo)進行調(diào)查，問卷采用李克特式五級量表進行設(shè)計，問卷使用自行設(shè)計的《體育人文社科類課程內(nèi)容調(diào)查問卷》，某大學(xué)體育學(xué)院研一和研二的學(xué)生參與了調(diào)查。共發(fā)放問卷82份，收回82份?；厥章蕿?00%。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對體育人文社科類課程內(nèi)容體系的評價狀況(見表1)

由表1可知，體育人文社科類課程的成熟度參差不齊。較成熟的學(xué)科有學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育概論，不成熟的學(xué)科有體育管理學(xué)、體育法規(guī)、體育休閑等。這說明加強學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建成熟的學(xué)科體系應(yīng)是體育人文類課程發(fā)展的重點。在滿意度方面，基本上處于一般到較滿意之間，排在前三位的是體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育概論，最不滿意的是體育法規(guī)和體育休閑。學(xué)生對課程教材的滿意度，既取決于學(xué)科本身體系的完備狀況，也受學(xué)生對課程未來效能的評價的影響;從陳舊度方面來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示體育人文社科類課程整體水平差別不大，處于一般水平。所有課程接近或略高于三分。課程體系存在一定程度的老化。在所調(diào)查的體育院系的九門課程中，學(xué)生認(rèn)為體育社會學(xué)和社會體育學(xué)，體育概論和學(xué)校體育學(xué)課程的重復(fù)情況要高于其他課程。這也就說明，在教材的編寫過程中，教師的教學(xué)過程中，既要重視學(xué)科知識之間的聯(lián)系，更要注意各自的研究對象和研究內(nèi)容的不同;教材的體系結(jié)構(gòu)完整和系統(tǒng)性比較高的是體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育概論，較差的是體育法規(guī)和體育休閑。前三門課程是體育院系所開設(shè)課程中的主干課程，國家的重視程度高，學(xué)科的科研水平發(fā)展強勁。在不斷吸收國外先進成果的同時，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需求，及時完成了其內(nèi)容的更新。體育法規(guī)和體育休閑作為選修性課程，重視程度不夠是影響體系建設(shè)的關(guān)鍵點;體育人文類課程教材的完整程度，總體水平一般。學(xué)科體系完整狀況較好的是體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)，較差的是體育法規(guī)和體育休閑。由于體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)主干課程的地位，學(xué)科建設(shè)的力度和投入比較大，在高校形成了比較龐大的學(xué)術(shù)研究群，大量的科研成果是推進學(xué)科豐富、發(fā)展和完善的主要動力機制，而體育法規(guī)和體育休閑研究人員和成果的匱乏則是制約學(xué)科發(fā)展的瓶頸。

表1 學(xué)生對體育人文社科類課程內(nèi)容體系評價的均值及標(biāo)準(zhǔn)差(n=82)

3.2 學(xué)生對體育人文類課程教材知識的堆砌、錯誤及語言枯澀認(rèn)知狀況(見表2)

在學(xué)科知識的內(nèi)在處理方面，教材建設(shè)必須要注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。僅簡單地將知識堆積在一起，既影響學(xué)生知識的掌握，又影響學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提高。在人文社科類課程知識堆積程度方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示基本在三分左右，這說明體育人文類課程總體的抽象和概括能力不強。社會體育學(xué)和體育概論主要應(yīng)擔(dān)負(fù)起影響學(xué)生世界觀的重任，而不僅僅是讓學(xué)生掌握一大堆零亂的知識。在對體育心理學(xué)教師的訪談中也印證了這一點。近些年來，體育心理學(xué)教材更新的速度非?？?，而現(xiàn)有的教材最大的問題就是將一些學(xué)者的觀點或者不同的研究結(jié)論堆放在一起，缺乏應(yīng)有的概括，學(xué)生學(xué)習(xí)后比較茫然;從學(xué)生對體育人文類課程教材的語言枯澀度評價看，排在前幾位的有體育法規(guī)、體育社會學(xué)、社會體育學(xué)和體育心理學(xué)。從其結(jié)果分析來看，體育法規(guī)的主要問題在于:法律條文比較多也比較抽象，缺乏實際案例的解說，學(xué)生由于缺乏豐富的感性知識，從而影響了對學(xué)科內(nèi)容的理解。體育社會學(xué)和社會體育學(xué)，都是需要相當(dāng)?shù)哪笇W(xué)科作支撐，而在體育生的學(xué)習(xí)中，沒有開設(shè)過社會學(xué)，相關(guān)知識的缺乏是影響其理解的重要原因。對于體育心理學(xué)除了抽象以外，有相當(dāng)一些內(nèi)容是國外成果的譯介，由于編者沒有很好地按照中國的語言特點本土化，使得一些概念、理論枯澀難懂?？傮w而言，體育人文社科類課程教材編寫過于學(xué)術(shù)化;表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還顯示，所有課程的錯誤狀況均值都不超過2.5分，由此可以看出作者、編輯的責(zé)任心非常強。這是教材編寫最為關(guān)鍵的一個指標(biāo)。學(xué)科知識的正誤，不僅會影響到學(xué)生解決問題的能力，而且也會影響到人的世界觀的形成;關(guān)于體育人文類課程教學(xué)內(nèi)容中實踐部分內(nèi)容的充分程度，排在前兩位的仍是體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)。體育心理學(xué)課程內(nèi)容中，不僅有相當(dāng)課時的實驗，幫助學(xué)生了解和驗證心理學(xué)的一些結(jié)論，而且學(xué)生還可以對自己的某些心理特征進行測試或測量。具有很強的實踐性和操作性。同時體育心理學(xué)還非常關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)工作中學(xué)生具體心理問題的解決和指導(dǎo)，因此其實踐價值得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)校體育學(xué)的實踐部分內(nèi)容也很強，對學(xué)校體育的開展也具有較大的指導(dǎo)性。從備課、上課到課外活動的開展，都要與具體的體育實踐相聯(lián)系。

表2 體育人文類課程教材知識的堆砌、錯誤及語言枯澀狀況評價均值及標(biāo)準(zhǔn)差(n=82)

3.3 學(xué)生對體育人文社科類課程功能及價值的判斷(見表3)

從表3數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于大學(xué)所開設(shè)的體育人文類課程的作用還是給予了較高的肯定性評價的。體院畢業(yè)生未來工作定向絕大多數(shù)是教師或?qū)W校的管理者，因而對學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)和體育管理學(xué)的作用給予了較高的肯定。在世界觀的確立方面，各學(xué)科所具有的影響力在三分以上，在一般和有用之間。評價最高的是體育心理學(xué)，對于學(xué)生的人格成長、健康發(fā)展在所調(diào)查的課程中，學(xué)生對于體育心理學(xué)的作用也給與了充分的肯定。據(jù)此，我們可以認(rèn)為，體育心理學(xué)是一門具有旺盛生命力的學(xué)科，所以體育心理學(xué)體現(xiàn)的是對人的終極關(guān)懷。人是教育的起點，也是教育的最終歸宿，教育以人的發(fā)展為中心，人格的完善是幸福生活、愉快工作的基礎(chǔ)，也是社會和諧穩(wěn)定的重要影響因素。

表3 學(xué)生對體育人文社科類課程功能及價值判斷的均值及標(biāo)準(zhǔn)差(n=82)

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)體育類大學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的體育人文社會科學(xué)類課程在成熟、滿意、系統(tǒng)和完整方面的評價總體水平一般，基本在一般和較滿意之間。體育心理學(xué)、體育法規(guī)和體育概論的成熟度、滿意度、系統(tǒng)性和完整性比較好，而體育法規(guī)和體育休閑較差;在課程的重復(fù)度方面，體育社會學(xué)和社會體育學(xué)，體育概論和學(xué)校體育學(xué)課程的重復(fù)情況要高于其他課程。課程教材知識更新遲緩，體育概論尤甚。

(2)體育人文社科類課程教材知識和語言錯誤狀況低，教材的編審把關(guān)較好，但是知識堆砌、抽象程度不夠的情形仍較嚴(yán)重。社會體育學(xué)、體育概論、體育心理學(xué)要注意知識的抽象與概括，要加強語言的可讀性。實踐部分內(nèi)容充分的是體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)。

(3)體育人文社科類課程對于學(xué)生未來工作、價值觀確立以及教師成長和人格發(fā)展方面，學(xué)生認(rèn)為作用最大的是體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育管理學(xué)。

4.2 建議

體育人文社會科學(xué)類課程對大學(xué)生成才和發(fā)展影響重大?，F(xiàn)有的課程對于學(xué)生其滿意度并不樂觀。加強課程內(nèi)容的研究、進而加快學(xué)科改革和建設(shè)就勢在必行。在課程體系的構(gòu)建方面，尤其要注重學(xué)科的系統(tǒng)、完整，注重知識的抽象與概括，語言要清新流暢、要有可讀性，要重視學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生世界觀確立及其人格發(fā)展的作用。《體育心理學(xué)》要注意知識的系統(tǒng)性和語言的可讀性;《學(xué)校體育學(xué)》、《體育概論》、《體育社會學(xué)》、《社會體育學(xué)》要注重學(xué)科相關(guān)知識的整合;《體育法規(guī)》、《體育休閑》、《體育管理學(xué)》要加強學(xué)科建設(shè)，盡早使學(xué)科成熟。

［1］教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn.2004-09.

［2］盧元鎮(zhèn).體育人文社會學(xué)概論［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［3］山西師范大學(xué)教務(wù)處.山西師范大學(xué)2002級本科教學(xué)計劃［Z］.內(nèi)部資料，2002.

［4］山西師范大學(xué)教務(wù)處.山西師范大學(xué)體育教育專業(yè)教學(xué)大綱［Z］.內(nèi)部資料，2003.

［5］張河水，王建洲.體育教育專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案的實踐研究［J］.體育研究與教育，2012(4).

［6］石立江.體育課程的文化研究——體育課程研究中一種理論方法的探索［J］.體育研究與教育，2010(1).

［7］魏四成.普通高等學(xué)校體育課程體系研究——武漢工程大學(xué)體育課程改革［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2010(8).

［8］鄭旗.普通高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)規(guī)范建設(shè)的思考［J］.體育研究與教育，2011(4).

［9］姜中陽.構(gòu)建新世紀(jì)高校體育課程體系的理性思考［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2005(1).