■苗翠萍 濰坊科技學院

一、高職教育會計教學存在的問題

當前形勢下的高職教育中，會計課程的設(shè)置跟培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)能力強、知識面廣的會計人才有著非常大的差距，主要的問題就是公共基礎(chǔ)課的比例過大，這使得專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與公共基礎(chǔ)課的比例不夠協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象。與此同時，各個高職教育的教學方法與教學內(nèi)容大都是為了應對考試。會計教學面臨著一系列的問題，比如教學課時不夠、教材缺少專業(yè)特色、以及教學僵化等。

二、高職教育會計教學的對策

1.合理地設(shè)置課程和課時

三年制的高職，通常是設(shè)置15門基礎(chǔ)課。其中，專業(yè)課通常有ERP管理系統(tǒng)、財務管理、審計、會計電算化、稅法、經(jīng)濟法、成本會計、財務會計等；專業(yè)基礎(chǔ)課通常有統(tǒng)計學、出納實務、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、計算機技術(shù)、基礎(chǔ)會計等；公共基礎(chǔ)課有軍事理論、體育、計算機基礎(chǔ)、外語、高等數(shù)學、大學語文，以及“兩課”等。這樣設(shè)置課程，公共基礎(chǔ)課的比例是比較高的，因此需要把“兩課”跟財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德統(tǒng)一起來實施教學。與此同時，將計算機基礎(chǔ)和統(tǒng)計學的課程適當?shù)貕嚎s，以確保專業(yè)課的課時。在計算機技術(shù)不斷進步的影響下，社會統(tǒng)計學出現(xiàn)了不小的改變，這簡化了統(tǒng)計技術(shù)。同樣，也需要適當?shù)貕嚎s計算機基礎(chǔ)課程，或者是實施實踐教學。需要增設(shè)跟會計相關(guān)的課程，以拓展學生的視野。比如，在新的會計準則當中，一些衍生金融與金融產(chǎn)品工具的評估和計量、公允價值的計量模式等新的事物出現(xiàn)，這就要求完善學生金融與投資等方面的知識；針對進出口貿(mào)易核算，就要求完善國際貿(mào)易知識。因此，需要增設(shè)國際貿(mào)易、管理學、證券投資、金融學等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以夯實會計專業(yè)基礎(chǔ)，加強會計專業(yè)核心課程。倘若講會計電算化、稅法、審計、財務管理、成本會計、財務會計屬于會計專業(yè)的核心課程，那么會計專業(yè)核心課程當中的核心就是財務會計，而會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心是基礎(chǔ)會計。與此同時，需要確保所有會計核算模塊的實踐教學課時，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力，增強學生的會計專業(yè)技能。

2.實施多媒體教學

倘若會計教師能夠?qū)嵤┒嗝襟w教學，那么就能夠活躍課堂教學的氛圍。多媒體教學指的是借助計算機、音樂帶、錄影帶、幻燈片圖表等來實施教學，以有效地活躍課堂教學的氛圍。

3.注重會計教材的實用性

除好的教學策略外，適當?shù)慕滩氖欠浅ｊP(guān)鍵的要素。這些教材都具有非常強的理論性，這些教材都過于注重理論知識的完整性和嚴格性，特別是《財務會計學》常常是加以解釋與補充企業(yè)的會計制度。習題和例題的設(shè)置，阻礙了學生的學習主動性和積極性，都是一些理論知識。實際的會計案例在教材當中很少涉及到，缺少說服力與生動性。沒有全面地思考同一系列教材的知識，教材知識交叉重復的情況比較明顯，最為明顯的像《財務管理》和《管理會計》。因此，要求務必要注重教材的適用性。跟其他高職的課程相比較而言，會計課程具有自身的特殊性。會計課程重視培養(yǎng)學生的操作技能，會計課程應當跟會計專業(yè)相適應，注重實用性，使得學生的專業(yè)知識與教材的內(nèi)容相吻合，從而激發(fā)學生的學習熱情。怎樣有效地激發(fā)學生的學習熱情，多樣性地設(shè)計課程也是非常關(guān)鍵的，需要在主教材之外配有相應的模擬實踐教材。應當激勵教師親自編寫實踐教材，實踐教材的編寫需要根據(jù)業(yè)務流程來進行。資料的題型需要具備合理性、全面性和代表性，在實際資料的前提條件下，實施整理和加工，應當兼顧經(jīng)濟業(yè)務的邏輯性、代表性與真實性，牽涉到企業(yè)生產(chǎn)、供給和銷售的每一個環(huán)節(jié)，能夠?qū)σ徊糠纸?jīng)濟業(yè)務虛構(gòu)或者是再造實踐環(huán)境，編寫出一整套牽涉到多方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實踐資料，以使學生在模擬實踐當中感受到學習會計的愉悅，以及體會到會計工作的連貫性與嚴謹性。

4.仿真會計實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在組織高職院校內(nèi)會計模擬實訓的過程中，以比較典型的經(jīng)濟業(yè)務作為主線，以企業(yè)的實際情況作為背景來設(shè)計業(yè)務。通過會計電算化實驗室或者是手工會計實驗室創(chuàng)建仿真會計工作室，在室內(nèi)擺上會計辦公用具，張貼會計崗位工作制度和企業(yè)組織機構(gòu)圖，借助流程圖將會計單據(jù)傳遞流程與會計核算流程標示出來，設(shè)立專門的收銀臺，配置保險柜，印制一系列仿真的票據(jù)。倘若有條件的學校，能夠象征性地設(shè)置企業(yè)的生產(chǎn)部、倉庫、銷售部和供應部等，這樣能夠使學生在實訓的過程中仿佛置身其中。強化產(chǎn)學合作，努力促進產(chǎn)業(yè)界和高職院校創(chuàng)建一系列的合作項目，這是非常有特色的，這縮小了產(chǎn)業(yè)界和高職院校之間的鴻溝，同時也為產(chǎn)業(yè)界提供了人才。

5.在項目實踐當中提高創(chuàng)新精神和自主合作學習能力

深化實施創(chuàng)意教學，提高創(chuàng)新精神，以滿足社會發(fā)展的要求，僅僅具備專業(yè)知識和技能是不行的，還需要具備創(chuàng)新精神。自主合作學習能夠推動學生的全面發(fā)展，學生在結(jié)合自身的所學攻關(guān)項目的時候，能夠發(fā)現(xiàn)自身技能和知識存在的不足，這表明學生的學習不再受到教師的束縛。學生在項目實踐當中，能夠準確地把握課程所需要的技能與知識，感受到創(chuàng)新的愉悅和艱辛，提高學生分析和解決問題的能力，這對學生以后踏入社會是非常有必要的。