■陸 勇 北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院

一、教學(xué)模式概念內(nèi)涵

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其其他相關(guān)因素有機(jī)組合的具體形式，它是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，是教學(xué)活動(dòng)的載體。教學(xué)模式包括教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心，其他教學(xué)因素和教學(xué)活動(dòng)的安排均必須圍繞其展開。操作程序不僅對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行了規(guī)范化安排，而且體現(xiàn)了教學(xué)模式內(nèi)在邏輯，它是教學(xué)思想和教學(xué)理論的一種外在表現(xiàn)形式。教學(xué)實(shí)施條件包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教師和學(xué)生，教學(xué)條件對(duì)教學(xué)模式具有重要影響。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的重要組成部分，它界定教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力指導(dǎo)思想下形成的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其其他相關(guān)因素有機(jī)組合的具體形式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力，包括賬務(wù)處理能力、業(yè)務(wù)技巧、職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)溝通能力和解讀政策法規(guī)能力等。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

近幾年，全國(guó)各高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也轟轟烈烈地開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，各種會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室紛紛建立，許許多多公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和行政事業(yè)單位也大量接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生。許多高等學(xué)校除了要求學(xué)生參與各種會(huì)計(jì)電算化操作演練，還要求學(xué)生繼續(xù)開展會(huì)計(jì)手工賬實(shí)習(xí)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力比以往更強(qiáng)，畢業(yè)生也比以往更加符合市場(chǎng)和用人單位需要。但是，現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式仍然存在諸多不足。

第一、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被置于次要地位，導(dǎo)致校園會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展與用人單位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)以后難以迅速適應(yīng)用人單位的需要。相反，開展實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，現(xiàn)在許多高等院校，轉(zhuǎn)而嚴(yán)重忽視會(huì)計(jì)本科生基礎(chǔ)理論教學(xué)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)。有些教師，甚至有些本科院校，輕視甚至忽視課堂會(huì)計(jì)理論知識(shí)講解，直接拋出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生照貓畫虎，機(jī)械地演練會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。有的大學(xué)會(huì)計(jì)課堂直接與注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）考試掛鉤，題海戰(zhàn)術(shù)成為會(huì)計(jì)教學(xué)主旋律。雖然部分同學(xué)能在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中勝出，但是他們并未真正理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本質(zhì)與賬務(wù)處理原理。他們當(dāng)中一些人成為純粹考試機(jī)器和解題“高手”，考分上去了，但是不具備基本的職業(yè)判斷能力和專家能力。綜合以上正反兩方面的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)目前一些學(xué)校會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位還不準(zhǔn)確。

第二、會(huì)計(jì)專業(yè)師資質(zhì)量存在問(wèn)題。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成仍然不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，只有一部分會(huì)計(jì)教師具備會(huì)計(jì)本科專業(yè)背景，他們對(duì)會(huì)計(jì)基本原理、會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較熟練。另外一部分會(huì)計(jì)任課教師以博士身份從各類高校畢業(yè)，他們的本科學(xué)位甚至碩士學(xué)位都不是會(huì)計(jì)專業(yè)，他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)甚至?xí)?jì)專業(yè)主干課程也比較陌生。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師中極少數(shù)人來(lái)自產(chǎn)業(yè)界，許多人不了解公司或企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，不了解基層會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。此外，還有一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系不緊密，不能與其建立起定期或經(jīng)常性交流機(jī)制，師生與業(yè)界缺乏基本的業(yè)務(wù)交流。會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師產(chǎn)業(yè)背景的缺失無(wú)疑也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)極為不利。

第三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上有兩個(gè)焦點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)手工賬時(shí)間安排問(wèn)題。課時(shí)分散不利于學(xué)生連續(xù)、集中和系統(tǒng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，效果不佳；可是過(guò)于集中（如兩個(gè)星期集中訓(xùn)練）又會(huì)打亂其他課程安排。二是會(huì)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)校會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)固然好，但是他們會(huì)因此曠課。曠課多了學(xué)生容易導(dǎo)“掛科”，從而影響其正常畢業(yè)，也破壞其所學(xué)知識(shí)體系的完整性，影響日后發(fā)展。有一種意見認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)目前的學(xué)年進(jìn)行重新劃分，讓春秋季學(xué)期短一些，另外安排一個(gè)小學(xué)期，讓學(xué)生集中從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還有一種意見認(rèn)為，從本科階段的八個(gè)學(xué)期中拿出一個(gè)學(xué)期專門用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)?？傊?，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排一直遭到人們的非議。

第四、生產(chǎn)實(shí)踐范圍嚴(yán)重受限制。根據(jù)我們對(duì)實(shí)習(xí)生的訪談，發(fā)現(xiàn)幾乎所有用人單位都回避學(xué)生接觸公司核心財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，以保護(hù)公司的商業(yè)秘密。用人單位也擔(dān)心實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)素質(zhì)尚不足以從事更加復(fù)雜而綜合的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生只能在公司做些簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作，而不能自由發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。單調(diào)重復(fù)的工作未必能真正鍛煉學(xué)生的才干，其工作技能也無(wú)法提高。

針對(duì)當(dāng)前上述種種不足，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)基于如下幾條原則重新構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模構(gòu)建式原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)方法等相關(guān)因素構(gòu)成的系統(tǒng)。構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式需要遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理，并遵循如下原則。

第一、因地制宜原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式要與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。在突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的同時(shí)，應(yīng)該因地制宜地選擇適合的實(shí)踐教學(xué)形式。各個(gè)教學(xué)單位采用手工賬訓(xùn)練，會(huì)計(jì)軟件訓(xùn)練，到生產(chǎn)單位從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還是采取其他形式，需要具體問(wèn)題具體分析，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)教學(xué)單位的學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)力量、教學(xué)條件和外部環(huán)境來(lái)定，不能搞一刀切。

第二、理論聯(lián)系實(shí)際原則。在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)操的同時(shí)，不能忽視會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)，二者之間必須保持平衡，否則就難以培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。輕視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可能回到舊的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中去，學(xué)生缺乏操作技能，無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境；在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也不能忽視會(huì)計(jì)課程理論部分的學(xué)習(xí)，機(jī)械地模仿某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，充其量只能培養(yǎng)出初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，很難培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化條件下的高端會(huì)計(jì)人才。所以，當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)。

第三、權(quán)衡原則。當(dāng)前，一些人對(duì)大學(xué)生參加校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)持贊同意見，也有人持反對(duì)態(tài)度。后者認(rèn)為，大學(xué)教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律性和基本要求，學(xué)期中大學(xué)生應(yīng)當(dāng)專注于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握課程體系知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，他們也認(rèn)為學(xué)生可參加適量的校內(nèi)實(shí)習(xí)，但反對(duì)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，更不應(yīng)將其納入教學(xué)日程。前者則認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，為了提高就業(yè)率和擴(kuò)大辦學(xué)影響，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓在校生更多地參與生產(chǎn)實(shí)踐，并將這些活動(dòng)納入到正常的本科教學(xué)環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持權(quán)衡原則，顧此失彼害處多：過(guò)于保守，過(guò)少地安排校內(nèi)外實(shí)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能差；過(guò)于激進(jìn)，過(guò)多的校外實(shí)習(xí)，勢(shì)必?cái)D占大量的課堂教學(xué)時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

第四、協(xié)作原則。任何教學(xué)過(guò)程都是在一定的教學(xué)情景下完成的，要使教學(xué)效果達(dá)到最佳，離不開教師和學(xué)生兩個(gè)主體的共同努力。在當(dāng)前條件下，高校首先要為學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。就會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，教師要率先提高自身的業(yè)務(wù)技能。在條件許可的情況下，教師應(yīng)該到企業(yè)掛職，了解公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，懂得公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。學(xué)生應(yīng)該響應(yīng)教師和學(xué)校開展的各種教學(xué)活動(dòng)，掌握其傳授的理論知識(shí)，接受其給予的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并分享其積累的豐富間接經(jīng)驗(yàn)。在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要要注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

第五、動(dòng)態(tài)原則。在尊重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真制定并執(zhí)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)好的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括如下主要內(nèi)容：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)步驟、實(shí)踐教學(xué)日程、教師與學(xué)生的責(zé)任、實(shí)踐教學(xué)紀(jì)律、實(shí)踐教學(xué)材料和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，會(huì)計(jì)實(shí)踐也在不斷向前發(fā)展變化，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)改變。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，并適時(shí)進(jìn)行修訂。只有堅(jiān)持動(dòng)態(tài)原則制定并實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量才可能穩(wěn)步提高。

四、新實(shí)踐教學(xué)模式

新的實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其其他相關(guān)因素組成的系統(tǒng)，其宗旨是使在學(xué)生充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)基本理論的前提下掌握一定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力。本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式如下圖所示（會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式圖）

圖 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式圖

新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式具有如下三個(gè)重要特點(diǎn)：第一、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)地位。會(huì)計(jì)理論可以發(fā)揮其總結(jié)、指導(dǎo)和預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的作用。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展變化，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有掌握了會(huì)計(jì)理論，才能適應(yīng)新形勢(shì)下復(fù)雜經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)核算提出的新要求，只有將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)融會(huì)貫通的人才更有可能在未來(lái)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。第二、本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為遞進(jìn)的三個(gè)階段，從會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理到實(shí)用會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用，從會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)手工賬的練習(xí)有助于學(xué)生及時(shí)消化教材內(nèi)容，將會(huì)計(jì)學(xué)原理與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系初步建立并固化。實(shí)用會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用無(wú)疑加快了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的速度，有助于會(huì)計(jì)人員及時(shí)提供會(huì)計(jì)信息。本文在這里將廣義的實(shí)習(xí)劃分為校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后者是指會(huì)計(jì)學(xué)生深入生產(chǎn)單位，了解生產(chǎn)單位的組織架構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程，掌握生產(chǎn)單位的資金運(yùn)動(dòng)路徑，進(jìn)而掌握其會(huì)計(jì)核算規(guī)律與方法。前者是指會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校園里用手工或其他手段模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。第三、本文所構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)與會(huì)計(jì)本科教學(xué)目標(biāo)相一致。會(huì)計(jì)本科教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有一定理論水平的應(yīng)用型人才，這種人才應(yīng)該具有三個(gè)基本特征：具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)；積累一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)；具備初步的職業(yè)判斷能力，會(huì)計(jì)職業(yè)魅力的一種重要方面就是會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷，如果高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具備了這種能力，其個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力必然大大提升。最后，本文認(rèn)為會(huì)計(jì)本科教學(xué)必須以課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)（圖中虛線部分）為輔，同時(shí)妥善處理好二者的相互關(guān)系，促使其相互促進(jìn)。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)客觀準(zhǔn)確定認(rèn)定其在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的地位。在新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)理論居于基礎(chǔ)地位。戰(zhàn)略上堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，戰(zhàn)術(shù)上要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。本文認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的職業(yè)判斷能力。