賀薈中 林海英

兒童生活的環(huán)境涉及從宏觀 (如社會文化、制度)至微觀 (如學(xué)校，家庭)的不同層面生態(tài)系統(tǒng)，兒童的發(fā)展是與這些生態(tài)環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童直接接觸的活動、角色和人際關(guān)系的類型構(gòu)成微觀生態(tài)系統(tǒng)。班級是他們在校人際關(guān)系和各類活動的主要場所，因此班級環(huán)境作為兒童成長的微觀生態(tài)系統(tǒng)之一，對兒童社會行為的影響極其重要①轉(zhuǎn)引自陳斌斌、李丹《班級生態(tài)系統(tǒng)對兒童親社會行為影響的研究述評》，《心理科學(xué)進(jìn)展》2008年第16期。。在班級中，兒童互動形成的同伴關(guān)系是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中重要的社會關(guān)系之一，在兒童發(fā)展中起著成人無法取代的獨(dú)特作用。

群體社會化理論將同伴群體視為兒童社會化發(fā)展和人格發(fā)展的重要場所②李萌、周宗奎:《兒童發(fā)展研究中的群體社會化之爭》，《西南師范大學(xué)學(xué)報 (人文社會科學(xué)版)》2003年第3期。。該理論認(rèn)為兒童在同伴群體中經(jīng)歷著同化和異化的過程。同化作用使群體成員在言語、行為、穿著上與其他成員趨向一致，異化作用則使群體成員發(fā)展出不同于群體內(nèi)其他成員的特征。在異化過程中，由于群體內(nèi)個體的控制力和受歡迎程度不同，從而在群體內(nèi)產(chǎn)生不同的等級，出現(xiàn)群體內(nèi)的分化③陳光輝:《中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)的本土化內(nèi)涵、基本特點(diǎn)及其與同伴背景的關(guān)系》，山東師范大學(xué)博士學(xué)位論文2010年。。兒童在相互影響中形成各自的同伴交往地位和穩(wěn)定的同伴關(guān)系，因此有必要從整體層面對班級群體內(nèi)兒童之間的同伴互動及所形成的同伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。

以往關(guān)于兒童在同伴群體中社會交往地位的研究，大多采用社會測量法，即將兒童的同伴交往地位分為“受歡迎的”、“一般的”、“被拒絕的”、“被忽視的”等，但該方法卻無法得到處于同一同伴地位的青少年提名的來源情況④方曉義、鄭宇、林丹華、張錦濤:《友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與中學(xué)生的吸煙行為》，《心理與行為研究》2003年第4期。，影響了對兒童同伴交往關(guān)系群體結(jié)構(gòu)特征的深刻剖析，且僅從兒童個體層面出發(fā)進(jìn)行研究，忽視了群體層面的相互影響。而社會網(wǎng)絡(luò)分析法通過群體內(nèi)成員間互相提名，并采用矩陣記錄下來，不僅可以揭示出青少年有多少同伴，還可以揭示成員之間的相互關(guān)系狀況。社會網(wǎng)絡(luò)分析以行動者之間的關(guān)系為研究對象，通過建立關(guān)系的模型，力圖描述群體關(guān)系的結(jié)構(gòu)，從而可以進(jìn)一步研究群體結(jié)構(gòu)對群體功能及群體內(nèi)部個體的影響①劉軍:《社會網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論》，北京社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2004年版，第13－16頁。。我國學(xué)者采用社會網(wǎng)絡(luò)分析法研究了不同年級青少年的友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征②方曉義:《不同年級青少年的友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)》，《心理學(xué)報》1995年第4期。，及其對青少年吸煙行為的影響③方曉義、鄭宇、林丹華、張錦濤:《友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與中學(xué)生的吸煙行為》，《心理與行為研究》2003年第4期。，發(fā)現(xiàn)青少年的單雙向友伴選擇數(shù)量顯著受個體的性別、年級及學(xué)業(yè)成績影響，而處于友伴網(wǎng)絡(luò)中不同位置的青少年在吸煙行為上存在差異。

隨著近年來隨班就讀政策的執(zhí)行，聾校就讀學(xué)生數(shù)量逐年減少，因此班額也在縮小，每個班級約十多名學(xué)生。聾生入學(xué)時間的個體差異性使得同一班級中學(xué)生年齡差異大，因此出現(xiàn)了跨年齡的同伴交往，形成了聾校班級群體獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，從而可能形成獨(dú)特的同伴交往網(wǎng)絡(luò)及結(jié)構(gòu)特征。但國內(nèi)對聾生同伴關(guān)系的研究主要集中在對聾生同伴接納水平、友誼質(zhì)量等方面的研究，目前尚未有研究者使用社會網(wǎng)絡(luò)分析法探討聾生同伴交往的群體結(jié)構(gòu)特征。國內(nèi)的一些研究表明，幼兒階段④夏瀅、周兢:《融合環(huán)境下聽力損傷幼兒同伴交往特點(diǎn)研究》，《學(xué)前教育研究》2008年第3期。及小學(xué)階段⑤劉揚(yáng):《1－6年級聾生與普通學(xué)生學(xué)校社會行為的比較研究》，《中國特殊教育》2004年第11期。的聾生在與正常發(fā)展兒童交往過程中表現(xiàn)出交往被動，交往形式單一、有效性低、多沖突等特點(diǎn)。小學(xué)階段的聾生在聾校中的社會交往技能水平略低于正常發(fā)展學(xué)生。也有研究表明初中階段聾生的同伴關(guān)系在群體水平上 (主要指同伴接納)與普通學(xué)生不存在顯著差異，但友誼觀念較為稚嫩，友誼質(zhì)量顯著較低⑥馬珍珍:《初中聽力障礙學(xué)生同伴關(guān)系及其影響因素研究》，華東師范大學(xué)2006年學(xué)位論文。。

據(jù)此，本研究選取了上海某一聾校中三年級班級整體作為研究對象，采用整體社會網(wǎng)絡(luò)的分析方法研究聾校低年級聾生班級中的友伴網(wǎng)絡(luò)，以探索聾校班級中的友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。集中探討:(1)聾生友伴網(wǎng)絡(luò)中雙向友伴提名和單向友伴提名的情況;(2)聾生互選同伴網(wǎng)絡(luò)中小團(tuán)體的存在情況及團(tuán)體成員的特征;(3)聾生在同伴網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)中心度及特征。

一、研究方法

(一)被試

被試選取上海某聾校三年級聾生13名。其中男生11人，被試年齡為9－16歲，該年級學(xué)生分為口語班 (n=6)和手語班 (n=7)兩個班級。其中口語班學(xué)生的聽力水平高于手語班學(xué)生。

(二)研究工具及測量程序

1.朋友關(guān)系提名。首先將兩個班級學(xué)生集中在課堂中，給每個同學(xué)發(fā)放一張《誰是好朋友》的提名紙張，要求被試記錄下自己在兩個班級中的好朋友名字，無人數(shù)限制。

2.外貌評定。采用匿名提名法，要求學(xué)生對本年級兩班13位學(xué)生的相貌進(jìn)行評定。讓學(xué)生列出自己認(rèn)為長得好看的同學(xué)名單，并按照好看程度排序;將這些排序轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，被提到一次長得最好看的得5分，第二名的得4分，以此類推，沒被提名的不得分。

3.智力水平、學(xué)業(yè)成績。本研究采用瑞文圖形推理測驗(yàn)測量被試的智力水平;被試學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)為:最近期中及期末考試的數(shù)學(xué)和語文成績分別按班級標(biāo)準(zhǔn)化后，取其平均分。

4.人格測驗(yàn)。本研究抽取《中國兒童十四種人格因素量表 (CPQ)》中與人際交往最密切的4個人格因素項(xiàng)目，即樂群性、敢為性、充沛性和自律性，測量被試的人格特征⑦潘佳雁:《中學(xué)生同伴交往接受和拒絕的歸因研究》，《心理科學(xué)》2002年第1期。。將各因素得分轉(zhuǎn)為T分?jǐn)?shù)，T分?jǐn)?shù)小于4表示被試的該人格特性較低;得分在4到7之間表示被試的該人格特性一般;得分大于7表示被試的該人格特性較高。

(三)數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0和UCINET6.0、NETDRAW2.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及繪制社會網(wǎng)絡(luò)圖像。

二、結(jié)果與分析① 雖然被試分屬于兩個班級，但絕大數(shù)都寄宿于學(xué)校 (只有一名學(xué)生為走讀生)，平時交往機(jī)會較多，在數(shù)據(jù)分析也發(fā)現(xiàn)兩個班級的成員之間存在朋友關(guān)系。故將兩個班級視為一個整體進(jìn)行研究，以完整展現(xiàn)該群體的同伴交往特征。

(一)友伴提名特征

借鑒方曉義對正常青少年友伴網(wǎng)絡(luò)究，將友伴選擇分為雙向選擇和單向選擇，而單向選擇又包括兩類:外向型單向選擇和內(nèi)向型單向選擇②方曉義、鄭宇、林丹華、張錦濤:《友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與中學(xué)生的吸煙行為》，《心理與行為研究》2003年第4期。。雙向選擇指兩個被試相互選擇對方作自己的友伴;單向選擇指兩個被試中的一方選擇另一方作友伴，而另一方不選擇這一方作友伴 (如A選擇B，而B不選擇A);外向型單向選擇指被試選擇他人作友伴，而他人并不選擇被試作友伴;內(nèi)向型單向選擇正好與外向型單向選擇相反。本研究友伴提名的選擇性特征如下表:

表1 友伴選擇單、雙向性之平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

從表1中可看出，雙向選擇分別與外向型單向選擇、內(nèi)向型單向選擇的均數(shù)相差不大。將個體外向型單項(xiàng)選擇和內(nèi)向型單向選擇友伴的數(shù)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、智商 (IQ)、年齡、外貌得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。僅有內(nèi)向型朋友選擇數(shù)量與外貌得分存在極顯著的高程度正相關(guān)。

表2 內(nèi)、外向型朋友選擇數(shù)量與其外貌、學(xué)習(xí)成績、智商及年齡的相關(guān)

(二)友伴互選網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征

本研究采用互選友伴 (即A選擇B，B同時也選擇A)的原則來記錄友伴網(wǎng)絡(luò)。使用NETDRAW2.0繪制互選友伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，如圖1所示。從圖中可看出，在朋友選擇中兩個班級存在一定的隔離，聯(lián)結(jié)兩個班級朋友網(wǎng)絡(luò)的成員是YZH、SY、LWD、ZJL四人。

圖1 互選朋友關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖

1.友伴選擇的班級隔離特點(diǎn)。從圖1中可看出手語班 (1班)和口語班 (2班)學(xué)生在選擇朋友時，傾向于選擇自己班級同學(xué)為朋友，而兩個班級連接較少，即班級隔離現(xiàn)象。進(jìn)一步檢驗(yàn)這種現(xiàn)象在統(tǒng)計(jì)上是否顯著。采用UCINET 6.0中帶有自相關(guān) (AUTOCORRELATION)分析法，其可分析兩個群體內(nèi)部和群體之間的關(guān)系密度是否有別于隨機(jī)分布的情形。結(jié)果如表3。

表3 兩班級朋友關(guān)系密度比較表

其中期望值指在隨機(jī)分布的情況下出現(xiàn)的關(guān)系數(shù)量，觀察值指實(shí)際出現(xiàn)的關(guān)系數(shù)量。從表3中可看出，手語班內(nèi)部的被試顯著傾向于選擇自己班級同學(xué)為朋友，且手語班和口語班之間的實(shí)際關(guān)系數(shù)量極顯著少于期望關(guān)系數(shù)量。在朋友選擇上的班級隔離再次得到證實(shí)。

2.同伴網(wǎng)絡(luò)中的小團(tuán)體分析。小團(tuán)體 (subgroup或cliques)指團(tuán)體 (通常指正式團(tuán)體，如班級)中的一群人關(guān)系特別緊密，以至于結(jié)合成一個次級團(tuán)體。在社會網(wǎng)絡(luò)分析方法中有多種對小團(tuán)體 (也稱為凝聚子群)的操作界定方法，本研究根據(jù)關(guān)系互惠性原則來界定朋友小團(tuán)體:團(tuán)體至少包含3人，并且團(tuán)體內(nèi)的成員都互相選擇為朋友。用Ucinet6.0軟件中的Cliques功能對互選朋友矩陣進(jìn)行分析，其結(jié)果為共有5個小團(tuán)體，各團(tuán)體成員見表4。團(tuán)體1中的ZJL和LWD是手語班 (1班)中其他團(tuán)體 (團(tuán)體2、3、4)的主要成員，團(tuán)體1中的SY和YZH則是口語班(2班)中團(tuán)體的主要成員 (團(tuán)體5)。因此可將團(tuán)體1視為網(wǎng)絡(luò)中的主要團(tuán)體，其余團(tuán)體為其附屬團(tuán)體。

表4 團(tuán)體成員分布表

由于兩個班級在朋友選擇方面都傾向于選擇自己班級同學(xué)為朋友，因此對外貌得分、智商IQ，以及語數(shù)成績分別按班級標(biāo)準(zhǔn)化，以使得被試的各屬性變量在班級內(nèi)進(jìn)行比較。采用非參數(shù)檢驗(yàn)Mann－Whitney Test對團(tuán)體1成員 (n=4)和非團(tuán)體1成員 (n=9)在各屬性變量上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明團(tuán)體1成員在外貌得分顯著高于非團(tuán)體1成員 (Z=－2.244，p＜0.05)。此外，團(tuán)體1成員的年齡也接近顯著高于非團(tuán)體1成員 (Z=－1.832，p=0.073)。而在智商IQ和成績上不存在顯著差異。在圖1中可看出在整個網(wǎng)絡(luò)中存在5位被試不屬于任何團(tuán)體:CXL、YHF、LZ、CZD、HJG。采用非參數(shù)檢驗(yàn)Mann－Whitney Test對團(tuán)體成員 (n=8)和非團(tuán)體成員(n=5)在各屬性變量上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明團(tuán)體成員和非團(tuán)體成員在年齡 (Z=－1.919，p=0.055)上存在接近顯著性的分布差異。

將樂群性、自律性、充沛性和敢為性四項(xiàng)人格因素的高、中、低分組與是否團(tuán)體成員進(jìn)行交叉列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體成員和非團(tuán)體成員在樂群性 (p＜0.05)和充沛性 (p＜0.05)上存在顯著分布差異，其中非團(tuán)體成員大多為低樂群性和低充沛性的聾生。

(三)互選友伴網(wǎng)絡(luò)中的個體中心度分析

中心度描述的是個體在網(wǎng)絡(luò)中處于怎樣的中心地位，比較常用的幾類中心度有度數(shù)中心度、中間中心度、接近中心度、特征值中心度等①劉軍:《社會網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2004年版，第13－16頁。。度數(shù)中心度測量的是一個點(diǎn)與其他點(diǎn)發(fā)展交往關(guān)系的能力，可分為絕對中心度和相對中心度。前者就是與該點(diǎn)直接相連的點(diǎn)數(shù)，后者為前者的標(biāo)準(zhǔn)化形式。本研究采用相對度數(shù)中心度來表示被試在網(wǎng)絡(luò)中的中心度。整體被試的相對度數(shù)中心度的M=23.077，SD=17.032。將被試的外貌得分、年齡、學(xué)業(yè)成績和IQ智商分?jǐn)?shù)與個體的度數(shù)中心度進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果為:(1)個體度數(shù)中心度與外貌得分的相關(guān)系數(shù)呈極顯著高相關(guān)(r=0.755，p=0.003)。(2)個體度數(shù)中心度與年齡的相關(guān)系數(shù)為呈顯著中等相關(guān) (r=0.671，p=0.017)。(3)個體中心度與成績及智商IQ分?jǐn)?shù)無顯著相關(guān)，見表5。

表5 個體度數(shù)中心度與其他測量指標(biāo)的相關(guān)

三、討 論

(一)聾生同伴提名特征

本研究中，聾生友伴提名中存在雙向選擇和外向型單向選擇、內(nèi)向型單向選擇的提名類型。但在本研究中僅有內(nèi)向型朋友選擇數(shù)量與外貌得分存在極顯著正相關(guān)。內(nèi)向型朋友選擇數(shù)量可看作是個體在班級中受歡迎程度的一項(xiàng)指標(biāo)。可見此階段聾生較關(guān)注同伴的外貌。這與方曉義的研究結(jié)果有所異同②方曉義:《不同年級青少年的友伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)》，《心理學(xué)報》1995年第4期。。相同之處在于研究結(jié)果均表明外向型朋友選擇數(shù)量與個體的成績、外貌、年齡等均不存在顯著相關(guān)。不同之處在于方曉義的研究結(jié)果表明，成績對內(nèi)向型友伴選擇數(shù)有顯著的影響，而本研究研究表明內(nèi)向型友伴選擇數(shù)量與外貌得分顯著相關(guān)。這種不同可能是由于方曉義的研究中的研究對象為六年級、初二及高一的健聽學(xué)生，而本研究的研究對象為三年級聾生?？梢娫谟寻檫x擇上，除了單一的計(jì)量雙向選擇友伴數(shù)量或單向選擇友伴數(shù)量外，還應(yīng)關(guān)注單雙向友伴提名類型之間的差異，從而更加準(zhǔn)確地界定兒童在友伴群體中的地位。

(二)聾生的同伴網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

廣田居美提出小學(xué)生團(tuán)體形成的五個時期，其中在三到五年級的兒童中開始形成若干小團(tuán)體③轉(zhuǎn)引自俞國良、辛自強(qiáng)《社會性發(fā)展心理學(xué)》，安徽教育出版社2004年版，第385頁。。聾生群體內(nèi)小團(tuán)體的形成與正常發(fā)展兒童類似。小團(tuán)體內(nèi)的成員由班級中的高年齡兒童組成，且其外貌得分高于團(tuán)體外成員。小團(tuán)體成員是兩個班級其他同學(xué)的橋梁。非團(tuán)體成員外貌得分較低，在人格特征上表現(xiàn)出低充沛性和低樂群性的特點(diǎn)。

在該聾生班級中，有些兒童屬于緊密的朋友團(tuán)體，也有些兒童之間則形成一對一的友誼關(guān)系，還有一名兒童屬于孤立者，表現(xiàn)出在友伴網(wǎng)絡(luò)中的不同地位。那么網(wǎng)絡(luò)地位特征是否影響個體友誼質(zhì)量?Asher提出在團(tuán)體成員不僅要具有維持一對一友誼關(guān)系能力，還需要學(xué)會有效處理團(tuán)體內(nèi)部關(guān)系的處理。此外，在團(tuán)體內(nèi)成員之間的矛盾可能會影響其余成員，從而迫使其余成員選邊站或重新評估各方的關(guān)系，這些緊張的局勢隨著兒童同伴地位和中心性的增加而越來越多。④轉(zhuǎn)引自 Gifford－Smith M.E，Brownell C.A，“Childhood peer relationships:social acceptance，friendships，and peer networks”，Journal of School Psychology，41，2003:pp.235 – 284。因此處于小團(tuán)體內(nèi)及高網(wǎng)絡(luò)中心性可能會影響兒童友誼的質(zhì)量和性質(zhì)，這些尚須進(jìn)行更為深入的研究。

(三)聾生同伴友誼網(wǎng)絡(luò)度數(shù)中心度特征

本研究結(jié)果表明在低年級聾生的同伴友誼網(wǎng)絡(luò)特征上，年齡大的兒童具有高網(wǎng)絡(luò)度數(shù)中心度，處于網(wǎng)絡(luò)的中心地位，有較多的互選朋友。這與兒童跨年齡交往的特點(diǎn)相一致。哈特普認(rèn)為在跨年齡交往中年齡大的兒童往往擁有比年齡小兒童更多的權(quán)利①轉(zhuǎn)引自謝弗 (Shaffer，D.R.)《發(fā)展心理學(xué):兒童與青少年》，鄒泓等譯，北京輕工業(yè)出版社2005年版，第629頁。。一項(xiàng)跨文化研究表明，在跨年齡的交往有助于年長兒童的同情、關(guān)懷、親社會傾向、堅(jiān)持主見和領(lǐng)導(dǎo)技能的發(fā)展。同時年幼兒童也會從學(xué)習(xí)尋求幫助、尊重他人或順從有權(quán)力的同伴等各種新技能。在聾校聾生中這種同伴交往方式的利弊之處可在進(jìn)一步的研究中探索。另外同伴友誼網(wǎng)絡(luò)中處于中心地位的聾生還表現(xiàn)出較高的外貌得分，這與前人對初中聾生的同伴關(guān)系研究結(jié)果相一致，即聾生主要看重其朋友在外貌和學(xué)業(yè)成績等外在特征②馬珍珍:《初中聽力障礙學(xué)生同伴關(guān)系及其影響因素研究》，華東師范大學(xué)2006年學(xué)位論文。。

(四)本研究啟示與思考

本研究采用整體網(wǎng)絡(luò)分析方法要求研究對象屬于一個有明確界限的群體。而本研究的研究對象為聾生，隨著隨班就讀教育政策的大力推進(jìn)，聾校就讀學(xué)生數(shù)量逐年減少，其班額也在縮小，因此本研究的樣本量較小。但由于整體網(wǎng)絡(luò)分析方法中采用的統(tǒng)計(jì)方式為非參數(shù)檢驗(yàn)，對樣本量無嚴(yán)格要求，因此本研究的樣本量局限對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性影響較小。且本研究類似于個案研究又結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而有助于研究結(jié)果的推廣。而本研究中所得出的一些研究結(jié)論可在進(jìn)一步的追蹤研究及選擇其他聾生班級群體進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。同時，聾校學(xué)生中往往呈現(xiàn)女生較少、男生較多的狀態(tài)，這致使本研究在探討男女生的同伴友誼網(wǎng)絡(luò)特征的差異上未能展開深入探討。而各類特殊學(xué)校中男女比例失衡已成為一個普遍的客觀事實(shí)。