編號(hào)：O1（2012）24-01-01

作者：蔡玉梅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生生活、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生發(fā)展需要；課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流的生動(dòng)素材?！币蚨覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我們的數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)生命活力。讓我們師生共同架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓數(shù)學(xué)充滿生活味、生活充滿數(shù)學(xué)味。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的，我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，在習(xí)題的編擬上也要貼近生活，讓學(xué)生從熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索、創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)生活化。

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活接軌

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，因而我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，是我們生活中急需解決的問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和媽媽領(lǐng)了工資，去超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身邊有323元，媽媽看中了一塊手表，價(jià)值397元，她身邊有465元。他們?cè)撛趺锤跺X呢？怎樣想付得更快？這里，教師把枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”生活數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。

（二）教學(xué)情境與生活鏈接

數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活的具體問題與數(shù)學(xué)抽象概念之間的橋梁，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教材及學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂設(shè)置成教學(xué)的舞臺(tái)，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)、又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。同時(shí)我們還應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、游戲情境、實(shí)踐情境、發(fā)現(xiàn)情境、故事情境、詩畫音樂情境、挑戰(zhàn)性情境，做到由以前的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到新教材的“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的改變，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（作者單位： 江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)341300）