王海燕

【摘 要】基礎(chǔ)教育新課程改革確定初中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要改變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，既要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到扎實(shí)的語言知識(shí)，又要讓他們感覺英語課堂有趣、不乏味無聊。新教材要求教師要有新的教學(xué)方法，這樣才能發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】反思 詞匯 任務(wù)設(shè)計(jì) 閱讀 課堂控制

教師將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度與價(jià)值觀，主動(dòng)思考，大膽實(shí)踐的過程。

一 詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，新教材詞匯量增大了，也增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么該采取什么方式來教學(xué)單詞呢？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。為此教師在教學(xué)中應(yīng)注意四點(diǎn)內(nèi)容。

1.重示范

在教單詞時(shí)，教師要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清并模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音、形、義的逐步過渡。

2.重情境

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞匯構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3.重趣味

英國(guó)著名語言學(xué)家?？怂估f過：“教英語的最好方法是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！痹趩卧~教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧計(jì)，如采用兒歌、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式。

4.重運(yùn)用

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛若置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二 任務(wù)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言，掌握語言的應(yīng)用。那么，在教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)任務(wù)呢？

第一，任務(wù)要真實(shí)可行。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。

第二，任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)呈階梯式層層遞進(jìn)。

第三，要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

三 閱讀教學(xué)

當(dāng)前有一種流行說法：一節(jié)課中老師最多講15分鐘，剩下的時(shí)間要么開展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，一般都采取閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)何處需要精要地講呢？

第一，自讀之前啟發(fā)講。在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

第二，重點(diǎn)地方著重講。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味處必品味，該講深講透的地方必須講深講透。

第三，疑難問題明確講。當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要明確地講，為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解，領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

第四，合作之中提示講。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以便于合作學(xué)習(xí)有效深入。

第五，總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講。在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整準(zhǔn)確。

四 課堂控制

《新目標(biāo)英語》每個(gè)單元都有“pair work”“group work”和“games”環(huán)節(jié)。同桌之間或小組之間互相交談、互相討論、互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語》最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)往往會(huì)因?qū)W生們過于興奮而出現(xiàn)失控，使得整個(gè)教室亂哄哄的，而一下子停下來，學(xué)生們又不樂意。那么，在新形勢(shì)下該如何控制課堂呢？一要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入程度。二要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具要有序發(fā)放，同時(shí)教師要注意每一個(gè)學(xué)生的所作所為。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生倉(cāng)促行動(dòng)，而后教師再徒勞地大聲呼喊維持秩序。四要認(rèn)真計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，使之能在教師控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。五要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。