李煒堅

【摘 要】許多農村中學生對初中的思想政治課不感興趣，原因在于教師在課堂上一味地對學生灌輸知識，應付考試。教學方法過于呆板，無法引起學生的共鳴，因而教學效率低下。本文是筆者對自身近幾年的教學經驗做的總結，供大家參考。

【關鍵詞】農村中學 政治課堂 有效教學

一 激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生主體作用

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分?，才能“樂學”。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在維護國家統(tǒng)一一節(jié)的教學中，可以播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段使學生對國家主權、領土、政權有深刻的理解。同時利用多媒體將相應的資料顯示在大屏幕上以增加課堂容量，能夠收到良好的效果。當然，在運用現(xiàn)代化技術時要避免只注重課堂的熱鬧、氣氛的熱烈、授課手段的花哨，忽視教學形式必須為教學內容服務這一宗旨，要將二者很好地統(tǒng)一起來，使課堂教學多姿多彩。同時也可以將一些時事以聲像的形式展現(xiàn)在學生面前，這樣能把抽象的理論知識以通俗易懂的形式展現(xiàn)在學生面前，調動學生的積極性，使學生投入到政治學習中。

二 轉變教學模式，善用發(fā)現(xiàn)法教學

發(fā)現(xiàn)法教學實際上是一種“自主—探究—合作”的教學模式，其實質是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務必注意引導學生參與。教師是導演，而學生是演員不是觀眾，教師要把傳統(tǒng)教學中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學模式也許需要花費的時間較多，但它確確實實地能夠讓學生在“表演”過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)并總結出某些規(guī)律。這時再讓學生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或結論用他們的語言表達出來，教師再加以講評改正。通過教師的引導就可以將書本知識讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶，既培養(yǎng)了學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力，增強了教學效果。

三 理論知識結合生活實際

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂教學首先要能引起學生的共鳴，在教學中，多觀察學生的生活，教學時要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和積極性。

例如，在講《經濟常識》“價值規(guī)律的作用”這一內容時，筆者是通過三組漫畫來展開的。漫畫大意是：一對老夫婦因要發(fā)家致富而到市場上調研，發(fā)現(xiàn)雞蛋價格上漲，感覺是致富之道，于是回家開辦養(yǎng)雞場。而當雞蛋上市后價格卻下跌了，老夫婦一氣之下殺掉所有的雞。不久雞蛋價格又上漲，老夫婦追悔莫及，不知所措。由此筆者設置如下問題：

“你認為老夫婦這么快決定養(yǎng)雞是否穩(wěn)妥？談談自己的想法?！?/p>

“辦養(yǎng)雞場需要什么”？“假如你是養(yǎng)雞老漢，當雞蛋價格上漲時，你該怎樣做?！?/p>

“當雞蛋價格下落時，請幫助老夫婦想辦法，怎樣解決問題?！?/p>

“假如你是這個老漢，當價格下落時還想繼續(xù)養(yǎng)雞賣蛋應該怎么辦？”

“然而事與愿違，老漢退出這一領域，談談你對這一問題的思考?！?/p>

因此，課堂教學必須選擇學生關注的、普遍感興趣的、易于接受的話題，圍繞在學生的生活里，聯(lián)系學生生活實際，能激活學生生活經驗，挑動學生心弦。這樣的話題結合課堂理論，不僅能引起學生學習新課的興趣，還能達到教育學生的目的，從而加深對教材的理解，體會到思想政治課就是他們的生活指導課，

四 開展探究性學習，有利于學生的自主學習

長期以來，思想政治課堂傳統(tǒng)的教學模式更多地停留在“講、劃、背”的低層次水平上，課本成為課堂教學活動的唯一媒介，成為學生技能培養(yǎng)的唯一渠道。課堂上教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡。探究性教學就是要求教師要尊重學生個性，尊重學生的表達，盡量讓每個學生有機會參與到課堂教學中。教師可以與學生一起討論、交流、探討，學生心情愉快、無拘無束才能思維活躍地表述自己的認識，才能充分發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造意識。自主、合作、探究是探究性學習的一個明顯特征。加強團隊探究精神，需要學生在協(xié)作中去探索、經歷，獲取經驗和知識。探究性學習就提供了這樣一個合作的平臺，學生之間、師生之間通過合作，共同設計、調查、搜集資料、分享成功，整個學習過程中都必須與他人交流合作，從而使學生的團隊合作精神得到了培養(yǎng)。

總之，在思想品德活動課的教學中必須以學生為主體，通過豐富多彩的活動實踐和靈活多變的教學方式，提高學生學習思想品德的積極性、主動性，使學生產生學習需要，進而達到理論的內化和情感的升華，增強社會責任感，最終達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教育目標。要不斷更新自己的教學觀念，不斷總結經驗教訓，學習他人先進可行的方法，讓自己的教學跟上課改的步伐，不斷進步，只有這樣才能使我們的教育不斷向前發(fā)展。