田莉

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是要學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們不再害怕數(shù)學(xué)，乃至喜歡上數(shù)學(xué)。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)著意于以下三個(gè)層面的努力。

關(guān)鍵詞：自信心；非智力因素；智力因素

進(jìn)入高中以來(lái)，很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)了數(shù)次月考排名以后，就灰心喪氣乃至自怨自艾。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷抽象，使相當(dāng)一部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心也逐漸消退。特別是眼前這屆學(xué)生使用的是北師大版的新教材，空間中的點(diǎn)、線、面、二面角等概念需要建立，概率統(tǒng)計(jì)和算法這樣的內(nèi)容更讓學(xué)生感到困惑。這些都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

那么，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自信心與學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的關(guān)系

自信心是建立在對(duì)自我形象進(jìn)行高度知覺(jué)、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的一種自己信任自己的心理體驗(yàn)，是人們順利成長(zhǎng)和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。世界上唯一兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人曾說(shuō)：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！泵绹?guó)心理學(xué)家詹姆斯也說(shuō)過(guò)：“面對(duì)成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心?！弊孕判目墒箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難，樂(lè)于積極嘗試，奮力進(jìn)取，以取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。自信心能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和技巧；自信心能使學(xué)生增強(qiáng)毅力，不怕困難，并始終保持積極進(jìn)取的精神。幾年的教學(xué)實(shí)踐也讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好，學(xué)生越感到易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心兩者之間是相輔相成的。要引導(dǎo)好學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，起碼是不怕數(shù)學(xué)，教師首先當(dāng)對(duì)自身所從事的學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)，尤其是在多數(shù)學(xué)生心理上的反應(yīng)，有足夠的把握。同時(shí)，教師應(yīng)在高中學(xué)段開(kāi)始，就要給學(xué)生定好“高中數(shù)學(xué)容易學(xué)好，但如果缺乏應(yīng)有的動(dòng)力和毅力，有時(shí)候又容易陷入困境”的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)略上藐視數(shù)學(xué)，在戰(zhàn)術(shù)上又要重視數(shù)學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生明白，只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，艱苦努力，講究方法，珍惜時(shí)間，成功就一定會(huì)向我們走來(lái)。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的智力因素作用是非常重要的。但是，我們同時(shí)又要知道，智力因素作用往往要通過(guò)非智力因素的作用而實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的情感、態(tài)度、意志等，都是非智力因素的重要內(nèi)涵。為此，數(shù)學(xué)教師在重視學(xué)生“智力”問(wèn)題的同時(shí)，還要首先注意學(xué)生的“非智力”問(wèn)題，以求“非智力”問(wèn)題為“智力”問(wèn)題保駕護(hù)航。因此，我們一般可以采用的方法是：

1.經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們分析原因，加強(qiáng)指導(dǎo)，穩(wěn)定情緒。如數(shù)學(xué)老師可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，拉拉家常，說(shuō)說(shuō)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)，可以是在校園內(nèi)，可以是在宿舍里，可以是在路途上，等等。但一般不太適宜利用教室場(chǎng)合，因?yàn)樗@得過(guò)于“正規(guī)”，可能導(dǎo)致學(xué)生接受度的降低，以至導(dǎo)致交流的無(wú)效。交流中，可以告訴學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)決不是“一聽(tīng)就懂”“一做就會(huì)”，首先要有個(gè)思想準(zhǔn)備，要有鍥而不舍的精神，堅(jiān)韌不拔的斗志，矢志不渝地鉆下去，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)“冷水泡茶慢慢濃”，其關(guān)鍵是不要泄氣，對(duì)于定義、概念、習(xí)題等要精雕細(xì)研。

2.利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)他們慢慢走向成功

我班有一位學(xué)生，從聽(tīng)課時(shí)一副漫不經(jīng)心的表情可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎沒(méi)有什么興趣，后來(lái)得知他初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較差，每次作業(yè)不是不交就是敷衍了事。鑒于此，我就注意找尋機(jī)會(huì)啟發(fā)他，誘導(dǎo)他。在班級(jí)舉行元旦晚會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別積極，幫著調(diào)試音響設(shè)備，他當(dāng)時(shí)的樣子給我留下的印象就是，他好像是個(gè)專(zhuān)家。在一次考試結(jié)束后，我找到他談到了此事，他顯得很興奮。我說(shuō)如果你的數(shù)學(xué)搞懂了以后，你可以做很多你喜歡做的事情而且一定做得非常出色，隨后我借給他一本叫做《生活中的數(shù)學(xué)》的書(shū)讓他讀，而且有意無(wú)意之間，我還和他談起那本書(shū)中的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高。目前，這位昔日的學(xué)困生已經(jīng)小有進(jìn)步。

3.佐助于其他活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

“他山之石，可以攻玉?！苯處熞膭?lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)有計(jì)劃的主題班會(huì)，在班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、向上的良好氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。數(shù)學(xué)老師可以及時(shí)向?qū)W生推薦一些催人奮進(jìn)的文章或組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的《東方之子》等

節(jié)目，從中感受大家風(fēng)范，領(lǐng)悟人生真諦，增添學(xué)習(xí)的信心。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生智力因素的訓(xùn)練

非智力因素為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升打下基礎(chǔ)，而真正要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，仍然需要智力因素的不斷訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，既要注意學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)這一主渠道，采取適當(dāng)方法，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.解決難點(diǎn)要由淺入深、循序漸進(jìn)

如在講到三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于非課改區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)三視圖有更直觀、更清楚的認(rèn)知，我用廢棄的硬紙板自制了一個(gè)帶“地面”的“墻角”，然后請(qǐng)學(xué)生從三個(gè)不同的角度（正視、左視和俯視）進(jìn)行觀察并畫(huà)出他們觀察到的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手積極，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，信心十足。這個(gè)過(guò)程也使學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)中先降低了學(xué)生在知識(shí)上的要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)了學(xué)生的自信。我感覺(jué)這比只讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件來(lái)展示其過(guò)程取得的課堂效果好得多。當(dāng)然，等學(xué)生有了這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知過(guò)程以后，再向他們展示一些物體的三視圖，特別是將三視圖還原成實(shí)物圖的動(dòng)態(tài)課件是很有必的。

2.要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在北師大版的新教材中，算法這一章是個(gè)突出點(diǎn)，教材在引入的時(shí)候就較有趣味，用同學(xué)們頗感興趣的電視節(jié)目的片斷來(lái)引入很是引人入勝。這就給教師啟發(fā)，可以讓我們后續(xù)的學(xué)習(xí)也更加有趣。比如一船夫要送白菜，羊和狼過(guò)河的問(wèn)題，還有100匹馬，馱100擔(dān)貨，大馬馱3擔(dān)，中馬馱2擔(dān)，兩匹小馬馱一擔(dān)，設(shè)計(jì)算法共有多少種馱法等等有趣的問(wèn)題都讓學(xué)生很有解決問(wèn)題的激情。這些不僅可以讓師生在娛樂(lè)中完成教與學(xué)的活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成就感

學(xué)生的自信心主要來(lái)源于對(duì)成功的體驗(yàn)，因此教師要讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在思考交流、動(dòng)手實(shí)踐、分析理解、抽象概括、回答問(wèn)題等領(lǐng)域中，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生在某些方面潛在的能力，讓他們獲得成就感。在我的數(shù)學(xué)課上，無(wú)論是讓學(xué)生口答還是上黑板板演之后，我已經(jīng)習(xí)慣說(shuō)：

“這是×××的觀點(diǎn)，你們有不同看法嗎？”“讓我們一起來(lái)看×××的過(guò)程吧！”（×××表示一定要把學(xué)生的姓名大聲地說(shuō)出來(lái)。）在我們講頻率與概率這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有個(gè)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)——擲圖釘，我請(qǐng)了五位學(xué)生從一定的高度按相同的方式讓圖釘自由下落，又請(qǐng)了五位同學(xué)記錄試驗(yàn)結(jié)果。（這十位學(xué)生均是平時(shí)有些怕數(shù)學(xué)的），并把他們的姓名連同試驗(yàn)結(jié)果工工整整地寫(xiě)在黑板上，并說(shuō)這是×××做的試驗(yàn)由×××來(lái)記錄。接著，同學(xué)們看到自己的姓名被寫(xiě)在了黑板上，自己做的試驗(yàn)結(jié)果被全班同學(xué)計(jì)算，分析得到數(shù)據(jù)從而獲得結(jié)論，成就感便不由地從心中升起，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也很快地找了回來(lái)。

4.要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，充滿愛(ài)心地批改

課后作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際需要進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地給學(xué)生留作業(yè)，給不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，這雖然會(huì)給教師批改的工作帶來(lái)一定的麻煩，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大益處。學(xué)生在沒(méi)有太大負(fù)擔(dān)的情況下經(jīng)過(guò)自己的努力完成的作業(yè)得到老師充滿愛(ài)心而又催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)，便在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！弊孕判氖且环N積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，我們要讓學(xué)生看到自己的力量，樹(shù)立自信。教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是平庸的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展領(lǐng)域。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)如此。

（作者單位 安徽省濉溪縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)濉溪中學(xué)）