陳自勝

摘 要：歷史新課程教材在編排上打破了原有的通史遍排體系，采用專題體例，古今中外歷史混編；在史料的選配上，大量采用實物圖片和原文資料，圖文并茂、文史搭配。這些都給人耳目一新的感覺，但總體來說歷史必修教材內(nèi)容較深，知識容量多、跨度大、專題性強、課時量少。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，是高中歷史教師一直在思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；高效

一、讓課前預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，成為課堂上進(jìn)行交流的保證

新課程理念下的歷史教材編排，為我們?nèi)握n教師和學(xué)生提供了充足的延伸空間，可以讓學(xué)生更好地展示自己的能力，可是這種能力的培養(yǎng)單純依賴課堂是做不到的，只有讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，才能在課堂上和老師展開順暢的溝通和交流。而學(xué)案的使用就可以有效地提高課前預(yù)習(xí)的效果，學(xué)案的設(shè)計要有科學(xué)性、合理性和檢測性等特點，這樣才能讓預(yù)習(xí)落到實處，為有效課堂教學(xué)提供保證。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：歷史學(xué)科的意義就在于通過了解歷史發(fā)展過程中的相關(guān)事件、重要現(xiàn)象以及相關(guān)人物等等，理解并把握人類思想文明的演變規(guī)律及發(fā)展動向，并用于指導(dǎo)生活實踐。如此說來，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情境，不僅有利于學(xué)生更好地接受課堂知識，同時也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及目的所在。

三、研究教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧

這一方面結(jié)合我們的“活動單導(dǎo)學(xué)模式”，談?wù)勄猩淼捏w會。“活動單導(dǎo)學(xué)模式”是一種小組合作模式，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。活動單是教師通過集體備課最終形成的用以課堂操作的學(xué)習(xí)方案。活動單包含四個基本要素：自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善。每一個活動要素都是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師主要是加以一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，一般情況下，教師的課堂講解時間不超過15分鐘。這樣每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)，通過學(xué)生與學(xué)生的相互合作、教師與學(xué)生的合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過這樣的方式還能使學(xué)生變得思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點，通過學(xué)習(xí)活動真正體驗到挫折感與成功感。

四、讓教材內(nèi)容適當(dāng)增減成為有效課堂的必然選擇

教材的有效整合是歷史教師必須具備的能力。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求將教材的編排特點、每個單元的主題進(jìn)行合理的整合，形成知識體系，并在這一體系下，充分運用多媒體教學(xué)的特點，對每堂課的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，力求突破并掌握難點。這樣既讓學(xué)生掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，又讓他們覺得學(xué)習(xí)歷史是一件很快樂的事情。讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

總之，在新教程、新課改的教育環(huán)境下，作為一線歷史教師，唯有不斷改變自己的教學(xué)觀念，深入研究課程資源，探究新的課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，提高課堂教學(xué)的效率，才是我們最終的出路。愿我們與時俱進(jìn)，為實現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)探索而努力。

（作者單位 湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)）