曾淑君

摘 要：初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，可從豐富個(gè)性化閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂、提升教師的專業(yè)水平和自身素質(zhì)三方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；閱讀教學(xué)；實(shí)施策略

一般的閱讀和個(gè)性化閱讀最大的區(qū)別在于：一般閱讀帶有很大的隨意性，看似很有個(gè)性，其實(shí)是一種自由化的閱讀，由于人的差異性閱讀效果相差懸殊，沒(méi)有具體的達(dá)成目標(biāo)，在標(biāo)準(zhǔn)答案的控制下，學(xué)生在閱讀中失去了自我；個(gè)性化閱讀不預(yù)設(shè)教學(xué)，不以達(dá)成共性的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自主、自需的閱讀活動(dòng)，從而使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、審美能力、自身情感等方面得到全面提升。

一、豐富個(gè)性化閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備

1.和諧的師生關(guān)系

羅杰斯指出，“心理自由”和“心理安全”是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生提高閱讀能力，首先要從心靈上給學(xué)生釋放的空間，使他們?cè)谛睦砩嫌凶杂筛?、安全感。在新型課堂上，教師和學(xué)生是平等的合作者，要主動(dòng)把自己置換到朋友、幫助者、指導(dǎo)者的位置上，以平等的身份貼近學(xué)生，充分了解和關(guān)注學(xué)生的閱讀需求、心理需要和個(gè)性特點(diǎn)，才能使教師的閱讀指導(dǎo)更有針對(duì)性。我發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生在課外多交流，多與他們談?wù)勁d趣和理想，從心底里真正地和學(xué)生成為朋友，會(huì)讓學(xué)生更容易親近你，為課堂交流打下基礎(chǔ)。在課堂上建立一個(gè)民主和諧的閱讀環(huán)境和師生關(guān)系，教師把微笑和信任帶給每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、寬松的課堂氣氛，才能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感和放松感，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)去敢于質(zhì)疑、敢于在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分發(fā)揮出自己的個(gè)性潛能。

2.認(rèn)真開(kāi)發(fā)個(gè)性化閱讀教學(xué)方案

（1）設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師而不是學(xué)生，如，“發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力”“培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平”，就造成了判斷教

學(xué)有無(wú)成效的依據(jù)，是教師是否完成任務(wù)，而不是學(xué)生是否進(jìn)步，這樣一個(gè)誤區(qū)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)多元智力差異，他們接受知識(shí)的能力也有大小強(qiáng)弱之別。若用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，勢(shì)必會(huì)令一部分人失望。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)采用分層形式。教師要站在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，依據(jù)教學(xué)大綱、教材所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，在明確每節(jié)課的大的教學(xué)目標(biāo)和方向的前提下，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，多次調(diào)整設(shè)計(jì)，或增加難度，或降低難度，以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生的不同需求。

（2）選取個(gè)性化的閱讀教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)除了課本教材外還有課外讀本。如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行選取，教師除了選擇一些必教內(nèi)容之外，其余的可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。關(guān)注學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的志愿和選擇，合理安排學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，把學(xué)生感興趣且能滿足學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展的美文佳作引入課堂。比如，可在課余定期將學(xué)生帶入圖書館和閱覽室，拓展學(xué)生自由選擇的空間。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名作、名人傳記等以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)積淀。

二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂

1.多樣化的閱讀教學(xué)模式

過(guò)去的閱讀教學(xué)模式較為形式化，20世紀(jì)80年代以來(lái)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，如，錢夢(mèng)龍的“三主四式”，魏書生的“六步自學(xué)”等。教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活選擇現(xiàn)代教育手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

（1）情境教學(xué)

在情境教學(xué)法中，教師結(jié)合自己獨(dú)特的教學(xué)情境，用一些網(wǎng)頁(yè)、流媒體（視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)）、漫畫、故事等，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)整體內(nèi)容提供了靈活的途徑，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)濃厚的閱讀氛圍，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（2）對(duì)話式教學(xué)

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！眰€(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂對(duì)話應(yīng)是開(kāi)放、平等、合作、互動(dòng)的，而且是動(dòng)態(tài)和發(fā)展的。創(chuàng)造一個(gè)良好的對(duì)話情境，比如運(yùn)用音樂(lè)、電影等手段，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶。在合作、互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，教師、學(xué)生、文本的思想碰撞在一起，充滿了無(wú)窮的可能性，更激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生讀了《世說(shuō)新語(yǔ)》的《陳太丘與友期》后，有學(xué)生認(rèn)為元方敢于指出長(zhǎng)輩的錯(cuò)誤是一種率真，也有學(xué)生認(rèn)為元方直接指責(zé)長(zhǎng)輩在禮貌上欠妥，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考對(duì)文本有了個(gè)性的理解，并在交流中發(fā)現(xiàn)了別的同學(xué)理解、思維、方法的獨(dú)特之處，這樣有利于調(diào)整、改進(jìn)自身的思路，擴(kuò)大視野范圍。

2.多元化的閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)

“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！笨梢?jiàn)，在個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂里，評(píng)價(jià)是非常重要的。每個(gè)人都有自己的智力優(yōu)點(diǎn)，如果用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，無(wú)疑違背了人的天性，因此，評(píng)價(jià)的多元化顯得尤為重要。

（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)并非沒(méi)有原則的一味地肯定叫好，而是讓教師不要輕易去否定，多與學(xué)生交流溝通，從中看到他們思想中的閃光點(diǎn)，肯定他們敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣。例如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》的散文后，認(rèn)為故事雖然很感人，但是文章似乎有悖于人類保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這就要求教師不要輕易否定學(xué)生的想法，多和學(xué)生從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，肯定他們思想中的獨(dú)特之處。

（2）引導(dǎo)、延時(shí)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生的閱讀處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師要結(jié)合自己的理解，通過(guò)提問(wèn)和適當(dāng)?shù)闹v解，稍加點(diǎn)撥，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)新的情境中。受思維定式影響，對(duì)一篇文章獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解往往出現(xiàn)在思維過(guò)程后半段。王冶秋先生就提到了自己在讀了十多遍《阿Q正傳》后的不同感受。教師運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，不過(guò)早地對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行終結(jié)性評(píng)論，可幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，培養(yǎng)他們多角度、全方位思考問(wèn)題的習(xí)慣。

三、提升教師的專業(yè)水平和自身素質(zhì)

初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)要靠語(yǔ)文教師去實(shí)施。因此，語(yǔ)文教師面對(duì)新教學(xué)理念、新教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，需要提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)。教師只有正確理解且吃透了個(gè)性化閱讀教學(xué)的理念精髓，并多讀書、勤讀書、讀好書，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀，才能為教學(xué)對(duì)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的教師不再是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而是真正的人師。才能在學(xué)生彷徨迷惑時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生健康向上的人生態(tài)度，在學(xué)生發(fā)表了有個(gè)性、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)時(shí)又能激勵(lì)肯定一番，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的勁頭，收獲語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的喜悅。

個(gè)性化閱讀作為一種科學(xué)的閱讀觀，已經(jīng)登上我國(guó)語(yǔ)文課程改革的舞臺(tái)。它突破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，尊重了作者、讀者、文本，重新確立了師生關(guān)系，重新樹立了閱讀理念，強(qiáng)調(diào)了讀者與文本的對(duì)話。在實(shí)踐個(gè)性化閱讀中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：個(gè)性化閱讀教學(xué)不可能一蹴而就，它需要全社會(huì)共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重個(gè)性、崇尚個(gè)性的文化環(huán)境和評(píng)價(jià)體制，還需要語(yǔ)文教師更新教育觀念，以開(kāi)放的胸襟和寬容的態(tài)度，去接納學(xué)生，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性時(shí)，有一份輕松感和成就感。在個(gè)性化閱讀教學(xué)觀的引導(dǎo)下，我相信教師能用新的視野、新的理念來(lái)組織閱讀教學(xué)，學(xué)生能在閱讀中學(xué)會(huì)用心靈去感悟生活，放飛個(gè)性和思想，成為一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才。

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（作者單位 深圳市橫崗街道橫崗中學(xué)）