梅言龍

[摘 要]新課改理念強調(diào)對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在初中美術(shù)教學中這一教育理念也日益得到重視。廣大的初中美術(shù)教師在深入領(lǐng)會新課改理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學生的實際，總結(jié)了許多行之有效的教學策略，在教學中運用多媒體技術(shù)也是其中一種有效的教學策略。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)；多媒體；目標；作用

現(xiàn)今，多媒體教學被廣泛地運用于美術(shù)教學中，為美術(shù)教師實現(xiàn)美術(shù)教學的目標起到了不可忽視的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運用多媒體可使美術(shù)作品欣賞直觀化

在初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美能力是一個重要的環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)這一目標，在傳統(tǒng)教學模式下，美術(shù)教師采用手動為學生展示大量繪畫資料的方式，希望學生在對這些豐富的美術(shù)作品的欣賞中，培養(yǎng)學生的審美能力。對此，筆者認為，在美術(shù)作品的欣賞中，應該結(jié)合教材的內(nèi)容，運用多媒體為學生更直觀地將美術(shù)作品呈現(xiàn)，使學生感受到更生動、更豐富、更活潑的美術(shù)作品，從而更有效地激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣。

比如，筆者在執(zhí)教《物品上的花廊》一課時，運用多媒體為學生制作并播放了《古代花卉應用》的課件，問學生展現(xiàn)在古代，人類運用花卉組成的圖案來裝飾生活的一系列圖片，使學生感受到古代物品上的畫是那樣美不勝收、嘆為觀止，由此產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

二、運用多媒體保證了美術(shù)信息的開放性

隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)教學的改革也與時俱進美術(shù)課堂教學發(fā)生了巨變。在美術(shù)課堂教學中，只有為學生提供大量的美術(shù)信息資源，才能促進探究式學習的開展，多媒體作為輔助教學手段，在為教學提供豐富的美術(shù)信息資源方面，顯示出了無可替代的優(yōu)勢，運用多媒體可以使美術(shù)課堂教學跨越時空、國界，快速獲取自己所需要的各類美術(shù)信息資源，讓師生借著多媒體的翅膀翱翔在燦爛的美術(shù)世界，使師生的美術(shù)視野更加開闊，想象力由此變得更加豐富。多媒體的運用，有效促進了美術(shù)課堂教學的改革，使教師的教學策略及手段得到了有效的提升，推動了美術(shù)教育向更高層次全面化的發(fā)展，同時，也為素質(zhì)教育的落實搭建了平臺。

因此，在初中美術(shù)課堂教學中運用多媒體教學手段，應該充分發(fā)揮多媒體集聲文圖影于一體的特點，為學生呈現(xiàn)一個直觀、生動、美不勝收的教學情景，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在充滿活力的教學氛圍中，獲得美的體驗，由此來欣賞美、創(chuàng)造美，不斷提升自己的審美素養(yǎng)和審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、運用多媒體增強教學中師生的互動性

初中美術(shù)課堂教學中，合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學，其先進的表現(xiàn)形式更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加樂于探究知識，也使教師獲得教學的精神支持，在這樣良好的教學氛圍中，師生間的互動性不斷增強，師生間和生生間都可以針對同一個問題，展開討論，使教師對學生有更深入的了解，在良好的教學氛圍中，實現(xiàn)美術(shù)教學的目標，不斷提升學習的有效性。

比如，在學習《多變的顏色》時，筆者以多媒體做輔助手段，設(shè)計了互動式的教學，如下是其中的一個片斷：

師：每個人都有自己喜歡的顏色，不同的顏色給人的感覺、代表的意義也是不同的，我們生活在一個色彩絢麗的世界中，這是老師給你們準備的幾幅圖片，大家請欣賞。（運用多媒體播放一些生活中的色彩斑斕的圖片）

生（不約而同地）：啊！

師：大家為什么如此驚嘆??？

生：真是太美了！

……

在這一環(huán)節(jié)中，通過多媒體的運用，增強了學生的視覺沖擊力，他們由此積極地去和教師、同學交流自己的看法，為教學的進行起到了很好的促進作用。

四、運用多媒體有助于提升教學的有效性

在初中美術(shù)傳統(tǒng)教學中，大多是教師展示一些繪畫資料，讓學生來欣賞，然后，學生需要根據(jù)教師給出的主題進行創(chuàng)作。在新課改理念下，這種教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，越來越多的教師關(guān)注到多媒體在教學中的作用，在教學的過程中，可以運用多媒體課件向?qū)W生展示每一節(jié)課的學習目的和學習目標，使學生更深入地理解學習的意義，由此提升在學習中的創(chuàng)新能力，在一個繪畫主體擬定后，教師可以通過多媒體給學生展示繪畫大師筆下類似的作品，由此促進學生思維空間的拓展，激發(fā)想象力。

比如，在執(zhí)教《身邊的物品》時，結(jié)合課堂的作品主體，筆者運用多媒體為學生展示了《瓶花》畢加索、《靜物》馬蒂斯等，這些都是身邊熟悉的物品，讓學生通過觀察來思考，這些作品在色彩運用上的特點是什么？它們的表現(xiàn)形式有什么不同？為什么這個主體中會加入某種元素？我為什么沒有這樣想呢？……這些問題可以促進學生發(fā)揮自己在創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維和個性特點，全面提升學生美術(shù)的綜合能力和素質(zhì)。

責任編輯 錦 瑟