朱紅梅

摘 要：《語文新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。這給我們語文課堂教學注入了新鮮的活力，使課堂變得多姿多彩，也為教師提供了展示個人風采的平臺。而在多種學習方式中，自主學習是合作學習、探究學習的前提和基礎，有了自主學習，合作學習、探究學習得到充分地落實，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力得到了很好地培養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習方式；閱讀教學；踐行

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-044-1

閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。那么，自主學習方式在閱讀教學中，該如何實施呢？筆者將進行以下幾方面的研究。

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

一篇課文的導入是學生學習這篇課文的起點。設計一個好的課題的導入，激發(fā)學生理解課文的興趣，是一個重要的環(huán)節(jié)。利用課文的導入激發(fā)學生自主學習的興趣，要從學生的實際出發(fā)，抓住學生的好奇心理特點，設置相應的懸念，循循善誘，將學生一步一步地引入到課文中，學生的自主學習興趣就會得到激發(fā)。如在教《山谷中的謎底》時，我這樣導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們先猜兩則謎語：一是小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。二是麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子。學生都是活潑、愛表現(xiàn)的，所以問題一提出，他們就紛紛討論、舉手。然后，我出示課題，說：這山谷中的謎底是什么呢？謎面又是什么？用這樣的導入情景，加上學生的好奇，他們就會對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能興趣盎然地、滿懷期待地投入到下一個學習環(huán)節(jié)。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣、一邊讀，一邊想的習慣、主動克服閱讀困難的習慣、使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎。

三、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授、再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。如，我在教學李白的《早發(fā)白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。之后讓學生說說自己的感受，學生往往躍躍欲試，情緒十分高漲。學生用自己的話說詩句的意思時，教師用簡筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生嘗試的欲望。學生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音，更好地理解詩意。最后，再配樂讓學生練習吟誦這首詩，學生哪能不樂在其中，盡情地表現(xiàn)自己呢？因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂曲、圖畫。記敘文配以課本劇課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、給足時間和空間，讓學生自主悟情和拓展

語文新課程標準提倡，語文要聯(lián)系生活、貼近生活。所以，在語文閱讀教學中，除了讓學生理解文本，更重要以文本為基礎，給足學生時間和空間，讓他們學會拓展和延伸。所以，閱讀教學要將教學平臺從課本向課外延伸，讓學生在更廣闊的只是背景下自主探究，獲得新知。在閱讀教學中，以學生自主充分體悟文本為基礎，聯(lián)系生活實際，進行課外的拓展和延伸。在教學《“你必須把這條魚放掉！”》一課的教學中，我是這樣拓展的：我先讓學生把父親說的三句話畫出來，想象父親說話時的語氣、神態(tài)。學生找出回答后，第一、第二句話重點指導理解、朗讀，關鍵是對第三句話的學習指導：先理解“斬釘截鐵”，指導朗讀；再記住爸爸說的話及語氣、神態(tài)、動作，準備表演；然后師生當堂表演（學生演爸爸，老師演湯姆）；最后，請學生談談生活中我們在什么時候、什么地方、需要遵守哪些規(guī)定？這樣不僅讓學生感受到爸爸的高尚品德，又教育了學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。另外，教師還可以引導學生主動根據(jù)課文延伸到生活的各個方面，這樣才能顯出學生學習的實用性。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。學生在學習過程中對自己的學習情況得到及時反饋，及時糾正，體現(xiàn)自主學習，學生成了學習的主體，真正構建了開放的課堂。