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藍色課堂:特色化生命課堂

2013-04-29 00:44:03張儉平
關鍵詞:生命課堂打造創(chuàng)新教學

張儉平

摘要:本文從價值取向、課堂結構、目標管理、測量維度、素質保障五個方面,詳細探討了藍色生命課堂的建構,努力實現(xiàn)教學過程的完善,教學質量的提高,形成特色辦學。

關鍵詞:生命課堂;創(chuàng)新教學;打造

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)05-005-2一、價值取向

建設“安全,合作,發(fā)展”三個標準為內涵的生命課堂。

課堂教學是進行課程改革提高教學質量的主戰(zhàn)場,是實施素質教育、實現(xiàn)全面發(fā)展的主渠道。為讓一批有個性特長的學生學得更好,脫穎而出,同時又能夠關心幫助后進生,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,保護他們的自信心,培養(yǎng)他們的學習興趣,使每一位同學都能夠日有所得,不斷進步,良性發(fā)展。海頭高中以分組合作的方式調整了學生的座位,并且在教室的周圍都添置了黑板,改變原有的“前排學習、中間維持、后排消極”的課堂狀態(tài)。所有學生都要直接面對老師和同學,都能感到學習的責任。學生感覺到自己的學習過程,不會因自己的表現(xiàn)不符合老師的教學安排而受到責備,不會因自己的個性不樂群與受到同學們的非議,使所有學生處于沒有任何心理負擔的安全氛圍中。

課堂上,教師鼓勵學生個體上感官互動、群體中團結協(xié)作。積極倡導和實踐自主學習和合作學習教學模式,實現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,激發(fā)學生獨立思考和解決實際問題的能力。對于學生來說,學習過程就是一個解決問題的過程。由于個性和能力的差異,導致解決問題中的角色可能會存在差異。建立優(yōu)勢互補的學習小組,共同解決學習問題,實現(xiàn)差異中的和諧發(fā)展。學生在合作中都能體驗學習的快樂,又能增強團隊意識和合作能力,形成一個“包容個性、取長補短”的合作學習氛圍。

學生的發(fā)展是教學的落點。高效的課堂應該是讓每位學生在自己原有基礎上能得到最好的發(fā)展。同時,新課程改革需要教師角色的轉換。教師角色轉換的過程是一個打破傳統(tǒng)、自覺行動、理念升華的過程,就是教師自身發(fā)展的過程。師生共同發(fā)展推動整個教學過程,實現(xiàn)學校教育教學質量內涵的提升。

二、課堂結構

1.學案先行。為了加強課堂目標管理,鼓勵大膽創(chuàng)新課堂教學模式,引導老師自覺提升課堂操控能力,把工夫用在課前,分出精力用在預習環(huán)節(jié)的指導上,達到導學導練、自主高效的目的。我們在原有以教為主的一體化教學案的基礎上按照以學為主的原則進行調整。新的學案主要設置課時課標要求、基礎知識預習、自主質疑、探究思考、體系構建、交流討論、展示提升、分層反饋、經典例題解析等項目。根據(jù)不同課型的需要擇項而設,原則是立足學生和學情實際,發(fā)揮學生能動作業(yè)和過程的引導功能,注重問題設計的針對性、啟發(fā)性和可操作性。所有學案均需提前一周完成初稿,由備課組長統(tǒng)籌后提供全組教師感悟,然后利用“每日教學研討會”進行研磨,主備人根據(jù)研究結論修改學案,最終由備課組長審定后付印。確保提前三天發(fā)給教師,便于教師個人復備。學案需于課時前一天發(fā)給學生。學生的預習情況教師需要通過不同的方式進行了解。

2.課題跟進。教學反思可以幫助教師更好地認識自己、了解學生,并且更好地理解教學過程。只有在理論指導實踐、實踐檢驗理論這種循環(huán)往復的過程中,教師才能成功地建構自己。為了使教學反思制度化、常態(tài)化、自覺化,學校要求每一個備課組都必須有一定數(shù)量的關于高效課堂建設和新課程改革方面的校級課題。各備課組都要從不同角度建立高效課堂教學環(huán)節(jié)中的以解決問題為目的的小課題,既可以是學科能力形成方面的問題,也可以是高效課堂建設的通性問題。

3.課前生成。有效的課堂教學必須實現(xiàn)預設與生成的“生本”化。教學重心的前移是改變學生被動的接受狀態(tài),實現(xiàn)因教學內容可預見化的有所思考的嚴肅生成。學生在學案的指導下,通過“先學”,在運用已有的知識經驗感知新知識的過程中,必然產生一些困惑,進而引發(fā)一定的思考。思考的結果直接體現(xiàn)了學生思維激蕩的過程。這樣就完成了解決問題的第一步:提出問題。

4.課堂內化。解決學案中學習問題的思維過程和解題方法,需要組織交流與展示。教師要善于組織互動交流,促使學生積極思維。學生在展示解決問題的過程中,對基礎知識的理解可以進一步強化,對解決問題的方法可以進一步篩選和驗證,對情感態(tài)度價值觀的感悟可以進一步升華,進而實現(xiàn)二次生成,達到一個較高層次的思維過程。展示是積極的學習者的心理需求。在新課程理念里,師生同是學習者。高效課堂中,一些在傳統(tǒng)教學模式下教師展示的內容應該交給學生來展示,教師應轉向對學生展示過程的調度和評價,使得學生能在展示的過程中實現(xiàn)學習能力的提升。特別需要注意的是,要避免課堂教學的價值轉向教師個人水平展示的現(xiàn)象。

三、目標管理

實施“分類指導、分層推進”為原則的“1333”培養(yǎng)計劃。

本著“人人有才,人無全才,因材施教,個個成才”的育人觀,學校在充分調研的基礎上,建立了“發(fā)展定向、管理定樣、效益定量”動態(tài)教學管理系統(tǒng),力爭使每一位學生都能得到最大限度的提升。

動態(tài)教學管理系統(tǒng)中學生的發(fā)展方向是,讓10%的學生成為拔尖人才,實施優(yōu)越計劃;讓30%的學生成為突出人才,實施優(yōu)勝計劃;讓30%的學生成為專業(yè)人才,實施優(yōu)勢計劃;讓30%的學生成為技術人才,實施優(yōu)選計劃。四個層級的計劃組成長效分層提升的“1333”目標工程。

學生質量動態(tài)檢測評價系統(tǒng)的實施過程是以十佳為平臺動態(tài)分類設定一個榜樣;建立先學、后教、鞏固三個層面較為穩(wěn)定的學法指導模式;暢通高中三個年段質量發(fā)展?jié)L動路徑;科學用好校內質量檢測、省市縣學習水平測試和高考三個層面成績對于質量提升的促進作用。榜樣、模式、路徑和作用四個單元組成本校持續(xù)良性發(fā)展的“1333”系統(tǒng)工程。

學生質量動態(tài)檢測評價系統(tǒng)的考評結果是以數(shù)學學科為核心的龍頭計劃;以語、數(shù)、英三科為基礎的提升計劃;以文科方向、理科方向、專業(yè)發(fā)展方向三個坐標為領先的爭A計劃;以綜合素質評價結論、特長發(fā)展(包括各類素質競賽、學科競賽等)水平、高考效果三個維度為系統(tǒng)的成才計劃。以上四個模塊的計劃組成本校剛性質量意識的“1333”效能工程。

四、測量維度

1.學案導學。為了實現(xiàn)有效預習,教師必須給學生提供自主學習的導學材料。導學材料重在基礎,要讓100%都能自主完成90%的內容。目前學校已經積累了大量的導學案素材,建立了校內資源共享的平臺。

2.小組互助。教室座位調成會議模式,根據(jù)AAABBBCC的結構分層建立互助合作的學習小組,合作學習成為需要,走向自覺。

3.展示多元。用好各種展示機會,用足各種展示方式,如黑板、投影、專用教室等,特別是因地制宜用好了小黑板。學生學習的原生態(tài)思維在第一時間得以展示,在競爭的態(tài)勢中得以開發(fā),進而使展示的心理欲望得以較大程度的滿足。

4.群言無忌。學生能講清楚一道題會歷久難忘。由“一言堂”轉變?yōu)椤岸嘌蕴谩痹俚健叭貉蕴谩?,限定教師講述時間不超過課堂總時間的1/3,是實現(xiàn)課堂民主的有效途徑,體現(xiàn)安全的氛圍和平等的師生關系。

5.競爭積極。成功需要團隊,成功也需要對手。課堂需要建立起動態(tài)的機制以維持積極的競爭活力。積極的競爭是激發(fā)學生質疑探究的興趣引擎,也是維持學生學習動力的保障系統(tǒng)。學生的團隊意識得到強化。

6.方法歸納。新課程背景下,知識占有量的競爭已經讓位給以方法的歸納和規(guī)律的概括為特征的能力競爭。如果學生在不斷呈現(xiàn)事例和變式的學習過程中形成了歸納、概括、演繹的能力,教學也才能得到發(fā)展。

五、素質保障

海洋文化綜合實踐活動強化學生素質,為藍色課堂促進學生深度學習打下堅實的基礎。

課程改革體現(xiàn)以人為本的理念。人本主義認為,人具有不同于動物本能的似本能(instinct oid)需要,并認為生理的、安全的、尊重的、歸屬的、自我實現(xiàn)的需要就是人類的似本能。似本能的需要就是人性,它們是善良的或中性的。惡不是人性固有的,它是由人的基本需要受挫引起的,或是由不良的文化環(huán)境造成的。

學校教育的使命就是,能夠“提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境,使人類固有的優(yōu)異潛能自動地得以實現(xiàn)”,“促進變化和學習,培養(yǎng)能夠適應變化和知道如何學習的人”。

學校創(chuàng)意打造“道德高地”,師生共同營造“精神家園”,才能使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力,人格發(fā)展的關鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。而自我的正常發(fā)展必須具備兩個基本條件:無條件的尊重和自尊。

學校開展了打造“陽光學子、活力教師、幸福校園”的發(fā)展工程,精心組織系列活動,多角度搭建師生素質展示平臺,不放棄任何一個學生,不錯過任何一個教育機會,不抹殺任何一個學生的優(yōu)點,學生在海頭高中可以得到“無條件的尊重”和“自尊”。

學校整合特色資源建設了海洋文化科技苑,并策劃實施了“海之帆”體育節(jié)、“海之星”科技節(jié)、“海之韻”藝術節(jié)、“海之馨”讀書節(jié)等系列品牌活動?!昂Q笪幕C合實踐基地”成為江蘇省首批課程基地。2011年秋天學校又創(chuàng)意建設了根土文化館。

這些基地的建設都是學生自己動手,從方案的擬定到實物的征集,從展品的陳列到研究性學習的開展,全都由學生參與實施。這些活動的策劃和運作全部交給學生會和學生社團去落實。學校還有一個令學生心之向往的“海中大舞臺”,學生的才能在這里得到展示,學生的成功在這里體驗,學生的感悟在這里形成,學生的尊嚴在這里找到答案。

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